幼儿园科学探究活动教师指导语运用策略研究.pdf

西北师范大学硕士学位论文幼儿园科学探究活动教师指导语运用策略研究姓名：刘彤申请学位级别：硕士专业：学前教育指导教师：魏新民2009-06-06II 摘摘 要要 在幼儿园教育活动中，幼儿教师运用指导语是其教育行为中的言语行为师幼之间以语言为中介，将教师的帮助和幼儿的活动紧密联系起来表现于外的教师言语行为承负着教师的教育理念，对活动的理解和思考，对幼儿的理解和认识，以及教师自己的个性和技能等在幼儿园科学探究活动中，教师使用言语进行指导，不仅保证了科学活动目标的落实，更重要的是有效的言语运用策略可以激发并维持幼儿在探究活动中的兴趣，延伸幼儿探究行为的深度和广度，进而促进幼儿探究行为的效度，而最终达成在教师鹰架式指导帮助下的幼儿自主建构科学的学习，从而实现幼儿科学教育的根本目标 在科学探究活动中进行科学有效的言语指导需要教师具备一定的教学策略但是以往的研究及幼儿园科学活动实施的现状表明，教师对此的把握存在一定程度的不足本研究结合幼儿园实践，通过实地观察、录音、教师访谈，以及观摩优秀科学活动的影像资料等，获得幼儿园科学探究活动中教师言语指导行为的各种资料，形成对教师指导科学活动的言语行为的研究，以期能提高幼儿教师教学技能，从而提高幼儿园科学教育活动质量。

研究分析了当前幼儿园科学探究活动中幼儿教师言语指导行为的类型和特点，以及影响教师指导语运用的因素，并进一步探讨了在指导科学活动时幼儿教师能够运用的一些有效的言语策略在此基础上，提出一定的教育建议，包括对指导语本身的反思，对言语运用过程的反思等，以期为幼儿园的实践提供一定借鉴 关键词：科学活动；言语行为；师幼互动III Abstract In instructive activities of kindergarten, application of teacher’s directive words belongs to speech-behavior. As intermediary, speech contacts teacher's help and baby's activities closely. Teacher’s speech-behavior bears his education idea, understanding and reflection on activities, understanding of children, and individuality and skills etc. During inquisitional activities of science in kindergarten, teacher’s speech instruction can guarantee the realization of target of science activities, more importantly, effective application tactics for speech can stimulate and maintain children's inquisitional interest, extend children's inquisitional behavior deeper and broader, then promote the efficiency of children's inquisitional behavior, finally make children do science inquiry independently under scaffold- type instruction of teacher , and achieve the basic target of science education for children. In inquisitional activities of science, teacher needs certain instructive tactics to execute reasonable and effective speech instruction, but both former research and present situations of science activities in kindergarten indicated, to some degree, teacher's practice is insufficiency in this aspect. Grounded on kindergarten practice, through observation, recording and teacher-interview on the spot, and watching videos regarding outstanding science activities, the author collects the materials about teachers’ speech instruction for science inquisitional activities in kindergarten, conducts a relative research, with the hope to enhance the teacher’s teaching skill, and improve instructive activities of science in kindergarten. The research analyzes the types and the characteristics of teacher’s directive words in current science inquisitional activities, and factors that influence application of teacher’s directive words, further discusses about some effective speech tactics that teacher may use when instructing science activities. Based on it, the article puts forward certain instructive proposal, including the reconsiderations for directive words itself, and for the process of speech application, aiming at providing some reference for kindergarten practice. Key Words: science educational activity; speech act; the interaction between teachers and children I 独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。

尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果， 也不包含为获得西北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料 与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意 签名： 日期： 关于论文使用授权的说明 本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文 （保密的论文在解密后应遵守此规定） 签名： 导师签名： 日期： 刘彤：幼儿园科学探究活动教师指导语运用策略研究 1 引 言 随着知识经济时代的到来，知识信息的创造、加工、处理、传播与应用成为社会经济增长的最重要源泉，高变化性、高创造性、高竞争性和高合作性成为鲜明的时代特征在这样的时代里，人的生存成为一个无止境的完善过程和学习过程，学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存对教育提出了新的挑战联合国教科文组织在“国际 21 世纪教育委员会”的最终报告中提出了“终身教育”的理念。

国家教育部也在《面向 21 世纪中国振兴行动计划》中提出要在 2010 年“基本建立终身学习体系”的目标任务终身学习”是当今社会发展的必然趋势，人们也越来越关注给孩子终身享用的知识与本领，为孩子的终身发展打好基础在这些理念的促动下，各国纷纷将教师教育行为与幼儿学习方式的变革列为早期教育改革的重要内容，倡导教师引导下的幼儿“探究学习” 我国的幼儿园教育教学也不断进行着理论研究和实践探索2001 年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中将“科学”纳入幼儿园教育五大领域内容之一，不仅确立了科学应为幼儿一项基本的素质，也对幼儿园科学教育提出了明确要求， 《纲要》指出，科学教育的目标之一就是“能运用各种感官，动手动脑，探究问题” ，同时也指出指导要点就是“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动……” ①科学的本质既是一种过程，同时也是一种结果一方面，科学作为一种认知活动，是人们积极探索周围世界、获取知识、探求规律的过程，它包括探索、解释和检验三个基础性要素另一方面，科学也是人们探索和认识自然世界的活动结果，它不仅表现为系统化的知识体系，而且还包含有独特的科学方法和科学精神科学知识与能力、科学过程与方法、科学态度与精神是科学的三大基本要素。

②幼儿园的科学教育应该依据幼儿学习的特点有其独特的实施方法和途径不仅要彻底改革原来自然常识的知识型教育观念和讲授为主的教法，更要了解和参考新的学习理论，借鉴和吸收先进的经验和方法，探讨和提高我国幼儿园科学教学水平，进而提高科学教育质量，而最终的目标则为幼儿终身发展打好基础 当前幼儿园的科学教育中已普遍认同让幼儿在主动探索中学习科学幼儿的科学教育，刘占兰认为“应成为引发、支持和引导幼儿主动探究、经历探究和发现的过程，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，使幼儿获得乐学、会学这些① 中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].北京师范大学出版社,2001：7 ② 陈琴、庞丽娟.论科学的本质与科学教育[J].北京大学教育评论,2005(02) 刘彤：幼儿园科学探究活动教师指导语运用策略研究 2 可持续发展的长远教育价值” ①探究是幼儿学习科学的主要方式，幼儿园开展探究式科学活动是适合幼儿学习科学的教学模式在科学探究过程中，幼儿经历探究科学过程，也就是通过观察、提问、猜想、假设、验证、检验和交流等一系列探究行为，来学习新概念和经验、技能和方法，科学价值观和态度，体验真正意义上的科学精神。

在幼儿园阶段，由于幼儿所具有的身心特点，大部分教育活动的开展与完成主要依靠教师的言语行为来实现，这决定了在幼儿科学学习的过程中同样需要教师的话语引导， 并且适宜的话语引导可以有力地促进幼儿探索的深度和效度 然而，在幼儿园科学教育实践中，教师对幼儿的科学学习的引导却不尽人意因此，本文着眼于研究幼儿园科学探究活动中教师指导幼儿科学学习所运用的话语策略以期增加幼儿学习科学的有效性，对提高幼儿园科学教育质量具有一定的实践指导意义① 刘占兰,沈心燕著.让幼儿在主动探索中学习科学[M].北京师范大学出版社,2001:1 刘彤：幼儿园科学探究活动教师指导语运用策略研究 3 第一部分 问题的确立和研究背景 一、研究缘起 （一）研究问题的确立及目的 一、研究缘起 （一）研究问题的确立及目的 幼儿园科学教育实施现状，促使笔者产生提高科学。