初中英语-学历案的编写ppt课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,2021/8/14,#,学历案的编写,1,学历案的编写1,01,什么是学历案,02,学历案的组成,03,学历案与教案的区别,04,如何编写学历案,学历案的编写,04,04,2,01什么是学历案02学历案的组成03学历案与教案的区别04如,学历案的“,历,”就是“,学习经历或过程,”的意思因此，“,学历案,”是指教师在班级教学情景下，围绕某一具体的学习单位（主题、课文或单元），从期望“,学会什么,”出发，设计并展示“,学生何以学会,”的过程，以便学生自主建构或社会建构起经验或知识的专业方案一、什么是学历案,3,学历案的“历”就是“学习经历或过程”的意思因此，“,1.,学习主题与课时,2.,课标要求,3.,学习目标,4.,评价任务,5.,资源与建议,6.,学习过程,7.,检测与作业,8.,学后反思,二、学历案的组成,4,二、学历案的组成4,三、学历案与教案的区别,“,教案”,是教师立场，采用的是,正向设计法,，即依据教学内容、课标要求、学情设计,、,教学活动，重点关注教什么怎么教，体现的是教的逻辑学历案”,是学生立场，采用的是,逆向设计法,，即在确定学习目标之后，首先设计评价任务，再来设计教与学的活动，重点关注,学什么,、,何以学会,、,如何判断是否学会,，强调学习内容与学习经历相匹配,。

第一，立场不同5,三、学历案与教案的区别 “教案”是教师立场，采用的是,三、学历案与教案的区别,“,教案,”的用户是,教师,，,故它一般以教师用语来撰写，而且可以省略许多指导语、问题串之类的内容，因为这些内容都印在教师头脑里，课堂上可以随机发挥学历案,”的用户是,学生,，使用的语言必须是学生语言，还要符合学生的思维与认知特点，以便学生读得懂第二，用户不同6,三、学历案与教案的区别 “教案”的用户是教师，故它一般,三、学历案与教案的区别,“,教案,”的构成要素是以,教师的教学行为,来组织的，如,教学目标、重点难点、教具准备、教学过程、课堂小结、作业布置,等学历案,”的构成要素是,以学生如何学会,的过程来组织的，有,学习主题、课时、学习目标、评价任务、学习过程、作业与练习、学后反思,第三，要素不同7,三、学历案与教案的区别 “教案”的构成要素是以教师,三、学历案与教案的区别,“教案”,是以,课时,为单位，一般一个教案为,1,课时学历案”,是以,学习主题,为单位，一个学历案不一定是,1,课时，可以是,1-5,课时不等，它呈现的是学生如何达成一个主题（单元主题、课时主题）学习目标的整体学习过程。

第四，课时不同8,8,四、如何编写学历案,首先，确定清晰的,学习,目标,其次，设计与,目标,匹配的,评价任务,第四，规划,目标,导向的,学习过程,第五，编制,作业与检测题,第六，引导学生,学后反思,第三，,资源,与,建议,9,四、如何编写学历案首先，确定清晰的学习目标其次，设计与目,1.,确定学习目标的,依据,课程标准、教材、学情和资源,教育目的”的具体化是,课程标准,，而,课程标准,的具体化就是“学习目标”一）如何确定与叙写,“,学习目标,”,学习目标,1.,通过视频和图片感知表达困难与麻烦的词汇，通过听力和口语训练巩固词汇，能够会读、会说、会写2.,通过听力练习圈划出所听到的困难与麻烦；在听力中感悟提建议的句型结构：,Why dont you do.?,通过辩音，准确的区分,could,与,should,；在听力过程中关注细节，有选择性地听出不喜欢各种建议的原因3.,通过,pairwork,等活动，在创设的情境中能够熟练运用本节课的目标语言，并且语音、语调正确；在练习的过程中互相合作，相互帮助，对于同伴们的问题提出灵活而合理的建议10,1.确定学习目标的依据课程标准、教材、学情和资源。

2.,学习目标的,行为主体,学生,学习目标是,学生,在学习过程中要达成的学习结果，是通过学生的行为来反映的，所以,学习目标的行为主体一定是学生,，学习目标的,行为动词,自然应该是学生所发出的动作培养,让,使,引导,（一）如何确定与叙写,“,学习目标,”,11,2.学习目标的行为主体学生培养让使引导（一）如何确定与,3.,学习目标的组成,-,行为条件、行为动词、目标内容一）如何确定与叙写,“,学习目标,”,12,3.学习目标的组成-（一）如何确定与叙写“学习目标”12,（一）如何确定与叙写,“,学习目标,”,学习目标,1.,通过听力练习圈划出所听到的困难和麻烦，在听力中,感悟,提建议的句型结构：,Why dont you do.?,行为条件,对达成目标的,行为条件,要,具体描述通过什么方式方法去完成目标）,条件具体化,13,（一）如何确定与叙写“学习目标”学习目标行为条件 条件具体化,（一）如何确定与叙写,“,学习目标,”,学习目标,1.,通过听力练习圈划出所听到的困难与麻烦；在听力中感悟提建议的句型结构：,Why dont you do.?,通过辩音，准确的区分,could,与,should,；在听力过程中关注细节，有选择性地听出不喜欢各种建议的原因。

1.,教师的,教案中,常用的动词像：,知道、认识、掌握、理解、懂得、体会,这些词语对学生来说,难以界定和操作2.,学生的,学历案中,常用的动词应该用,具体的、可观察、可测量、能够达成,的词语像：,会写、会背、会用、记住、准确说出、描述、简述、列举、,概括、复述、,经历、感受、体验、制作、设计、编写,学到什么程度要明确化,行为动词,14,（一）如何确定与叙写“学习目标”学习目标1.教师的教案中常用,目标内容,目前我们,很难做到直接将内容标准进行细化可以,采用,逆推,的方法,，即：,研读教材（教师用书）,：看,单元主题、课文、课后题、教参等,整理出目标内容,再依据课标逐条,分解细化,学习目标,1.,通过视频和图片感知表达困难与麻烦的词汇，通过听力和口语训练巩固词汇，能够会读、会说、会写2.,通过听力练习圈划出所听到的困难与麻烦；在听力中感悟提建议的句型结构：,Why dont you do.?,通过辩音，准确的区分,could,与,should,；在听力过程中关注细节，有选择性地听出不喜欢各种建议的原因3.,通过,pairwork,等活动，在创设的情境中能够熟练运用本节课的目标语言，并且语音、语调正确；在练习的过程中互相合作，相互帮助，对于同伴们的问题提出灵活而合理的建议。

15,目标内容 目前我们很难做到直接将内容标准进行细化可以,学习目标,1.,通过视频和图片感知表达困难与麻烦的词汇，通过听力和口语训练巩固词汇，能够会读、会说、会写2.,通过听力练习圈划出所听到的困难与麻烦；在听力中感悟提建议的句型结构：,Why dont you do.?,通过辩音，准确的区分,could,与,should,；在听力过程中关注细节，有选择性地听出不喜欢各种建议的原因3.,通过,pairwork,等活动，在创设的情境中能够熟练运用本节课的目标语言，并且语音、语调正确；在练习的过程中互相合作，相互帮助，对于同伴们的问题提出灵活而合理的建议4.,学习目标是“三维”合一,（一）如何确定与叙写,“,学习目标,”,学习目标,“三维”合一,知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观,16,学习目标4.学习目标是“三维”合一（一）如何确定与叙写“学习,目标,内容,评价,过程,目标,明晰了，,教学内容、教学过程、教学评价,就有章可循，有的放矢17,目标内容评价过程目标明晰了，教学内容、教学过程、教学评价就有,评价任务,是指为,检测,学生的,学习目标,达成情况而设计的,检测项目,两种形式,：,传统的纸笔测验,（试题），如填空题、选择题、匹配题、是非题和解答题等；,表现性评价,（任务）如课堂中真实情境中的师生问答、展示、表演以及复杂的纸笔任务和调查等。

二）如何撰写与目标匹配的“,评价任务,”,1.,什么是评价任务,评价任务：例如：完成任务一,2,，,4,（检测目标,1,）,18,评价任务是指为检测学生的学习目标达成情况而设计的检测项,2.,设计评价任务的几个关注点,（二）如何撰写与目标匹配的“,评价任务,”,2.,评价任务与学习目标的区别,学习目标,评价任务,描述的是预期的学习结果（结果性）,描述的是过程，是检测学习目标的检测项目（过程性）,19,2.设计评价任务的几个关注点（二）如何撰写与目标匹配的“评价,（,1,）明确设计顺序，指向,学习目标,（,2,）任务方式多元,第一，评价任务的设计，要基于学生实际,第二，同一学习目标需设置,多角度的不同,的评价任务,2.,设计评价任务的几个关注点,（,3,）描述清晰可执行,（二）如何撰写与目标匹配的“,评价任务,”,3.,设计评价任务的几个关注点,20,（1）明确设计顺序，指向学习目标（2）任务方式多元第一，评,评价任务,1.,完成任务一,2,，,4,（检测目标,1,）,2.,完成任务二,1,，,2,，,4,，,5,（检测目标,2,）,3.,完成任务三,Activity1;Activity 2,中的,1,，,2,，,3,；,Activity3,（检测目标,3,）,21,评价任务1.完成任务一2，4（检测目标1）21,1.本课时是Unit 4 Why dont you talk to your parents?,的第一课时。

之前八年级上册曾经学习过can you.?的句型发出邀请,；,八下第一单元学过表建议的句型You should.九年级第三单元将会学Could you please.?,表,委婉请求,；,高中必修一第三单元的话题,和本单元,相似，都是谈论家庭问题,本课时重在通过听力练习,，,提炼归纳出Why dont you./Why not./You could./You should.这些表建议的句型，并能够在真实情境中运用自如.,（三）,资源,与,建议,22,1.本课时是Unit 4 Why dont you tal,2.本课时学习按以下流程进行:观看视频和图片，说出并讨论学生遇到的问题，准确对问题进行分类-在听力练习中,圈画,出所听到的困难与麻烦，提取出各种提建议的句型结构,；,有选择性地听出不喜欢各种建议的原因-熟练运用本节课的目标语言，并且语音,、,语调正确在练习的过程中互相合作，互相帮助，对于同伴们的问题提出灵活而合理的建议,三）,资源,与,建议,23,2.本课时学习按以下流程进行:观看视频和图片，说出并讨论学生,3.,本课时的,重点是,:,能够正确运用关于征求和给予对方建议的表达用语进行交际活动，语音语调正确。

难点是,:,熟练运用目标语言对别人的问题进行提出建议你可以通过完成任务三的,Activity1,2,3,来突破本节课的难点并在pairwork和group,work,中积极探究目标语言的句式结构，在真实语境中使用目标语言进行交流三）,资源,与,建议,24,3.本课时的重点是:能够正确运用关于征求和给予对方建议的表达,4.,你可以通过评价任务前测题的完成情况来判断自己对学习的掌握程度，本节课提供的,A,组练习（作业）是合格标准，,B,组练习,（作业）,是较高要求，供你选择5.你可以通过撰写反思日志，在反思中明晰自己的弱点与长处，充分利用所学的知识来改善自己的表现，真正成为学习的主人,三）,资源,与,建议,25,4.你可以通过评价任务前测题的完成情况来判断自己对学习的掌握,学习过程,任务一：观看视频和图片，说出并讨论学生遇到的问题，准确对问题进行分类,1.Watch a video and find out the problems of the students.(,指向目标,1),2.Challenge your memory.(,指向目标,1,，检测目标,1),Say out the p。