幼儿教师提高教育研究能力的策略.ppt

幼儿教师提高教育研究能力的策略（一）努力夯实自己的理论基础 　　学学习理理论的目的的目的　　先在于确立科学的价　　先在于确立科学的价值观和掌握科学的和掌握科学的方法方法论,同同时提高自己提高自己对教育教育问题的洞察力的洞察力,使我使我们能迅速透能迅速透过现象抓住本象抓住本质,抓住彼此抓住彼此间的的联系我们只有用教育理只有用教育理论及其相关理及其相关理论来武装自己来武装自己,才能站得高看得才能站得高看得远,才能知道学才能知道学前教育的未来走向前教育的未来走向 　　１、教育基本理　　１、教育基本理论：教育学、心理学教育学、心理学　　２、方法　　２、方法论：信息：信息论、控制、控制论、系、系统论、、辩证唯物主唯物主义、、逻辑学　　３、教育科研基本知　　３、教育科研基本知识与技能 缺乏教育理缺乏教育理论素养的表素养的表现：：①①有有丰丰富富的的教教育育经验,但但不不能能总结出出带有有规律律性性的的认识,开展教育研究有一定的困开展教育研究有一定的困难②②多多年年从从事事教教育育工工作作,有有一一定定的的教教育育经验,虽然然一一般般能能完完成成教教学学任任务,但但不不见水水平平有有多多大大的的提提高高,能能力力不不见有有多多大大的的长进,不不能能突突破破一一定定的的水水准准而而有有所所跃进。

③③不不太太了了解解幼幼儿儿,在在教教学学方方法法及及内内容容方方面面违犯犯教教育育教教学学规律律,工工作作好好了了不不知知道道原原因因在在哪哪里里；；有有失失误,也不知道从何吸取教也不知道从何吸取教训 ④④ 在在实践践中中只只会会模模仿仿，，只只会会跟跟“风”，，而而不不会会批判与批判与创造值值得关注的名家得关注的名家赞可夫的可夫的“教学与教学与发展理展理论”（他（他强调高高难度、高速度、理度、高速度、理论知知识起主起主导作用及作用及让学生学生理解学理解学习过程的教学原程的教学原则对当前学前教育改当前学前教育改革仍有重要意革仍有重要意义）） 巴班斯基的巴班斯基的“教学最教学最优化理化理论”（（强调在当在当今条件下以教育因素的最今条件下以教育因素的最优组合及最少的消合及最少的消耗来促耗来促进受教育者的最受教育者的最优发展）；展）；维果茨基的果茨基的“最近最近发展区理展区理论”（（强调教学要教学要走在走在发展的前面展的前面,教育要不断地教育要不断地创造造“最近最近发展区展区”促促进受教育者不断地向前受教育者不断地向前发展）展） 皮皮亚杰的杰的“认知知发生生论”（（强调“活活动”的重的重要要,强调儿童的儿童的发展是儿童在与客展是儿童在与客观事物交互事物交互作用的作用的过程中程中获得得发展的展的,强调每个儿童都有每个儿童都有他独特的他独特的认知知结构构,每个儿童都以他独特的方每个儿童都以他独特的方式来式来认识世界）；世界）； 布布鲁纳的的“课程程结构理构理论”（他（他强调,学学科的基本科的基本结构及构及发现法法对儿童的儿童的发展价展价值））；； 班杜拉的社会学班杜拉的社会学习理理论（（强调观察、模仿是察、模仿是儿童学儿童学习的重要途径）；的重要途径）；斯金斯金纳的的“行行为主主义理理论”（（ 强调强化化,特特别是是选择性性强化化对儿童儿童发展的影响）等。

展的影响）等加德加德纳的多元智力理的多元智力理论马斯洛的人本主斯洛的人本主义心理学理心理学理论弗洛伊德的弗洛伊德的“精神分析精神分析论” 应该关注的学科：关注的学科：教育心理学、教育社会学、儿童教育心理学、教育社会学、儿童发展心理学、展心理学、基本理基本理论：刘：刘晓东课程：虞永平、朱家雄、程：虞永平、朱家雄、冯晓霞、王春燕霞、王春燕健康：健康：顾荣芳荣芳艺术：：许卓卓娅、、边霞霞科学：刘占科学：刘占兰语言：周　兢言：周　兢游游戏：刘焱、：刘焱、华爱华社会：社会：值得关注的刊物：得关注的刊物：《教育研究》《教育研究》——中央教科所中央教科所《学前教育研究》《学前教育研究》——湖南湖南长沙沙《幼儿教育》《幼儿教育》——浙江杭州浙江杭州《幼教园地》《幼教园地》——山山东济南南《学前教育》《学前教育》——北京北京《早期教育》《早期教育》——江江苏南京南京 理理论对进行行教教育育研研究究确确实很很重重要要幼幼儿儿教教师应花花大大量量的的时间和和精精力力来来打打好好自自己己在在理理论方方面面的的基基础,只只有有这样,以以后后的的研研究究才才会会有有后后劲,也也只只有有这样,才才能能从从较高高的的角角度上研究学前教育。

度上研究学前教育（二 ）有所为，有所不为：选择好适合自己的切入“点”,并持之以恒地研究下去有所不有所不为，才能有所，才能有所为　　一个人的精力是有限的　　一个人的精力是有限的,一个人的能一个人的能力也是有限的力也是有限的,进行定行定“点点”研究研究,会使得会使得我我们的精力更集中的精力更集中,更容易把我更容易把我们的研究的研究引向深入引向深入,也更容易取得成功也更容易取得成功　　理　　理论基基础要厚要厚实；；　　用力要集中，且持之以恒　　用力要集中，且持之以恒　　持之以恒地　　持之以恒地进行研究行研究,有利于有利于产生幅射效生幅射效应,进而而产生一系列的生一系列的课题,产生一系列的成果生一系列的成果,也只有也只有这样才才能使得我能使得我们的研究的研究产生生“互通效互通效应” 专家成家成长的前提条件是：的前提条件是：“专”　　　　 选“点点”是关是关键：：　　 一一是是，，自自己己的的主主观条条件件：：自自己己的的经验、、兴趣、能力、趣、能力、资料占有可能性料占有可能性　　 二是，幼儿教育二是，幼儿教育发展的展的现状及其方向状及其方向　　　　我我们成成才才的的点点应该是是很很多多的的：：艺术、、语言言、、健健康康、、社社会会、、科科学学，，任任何何一一个个教教育育领域域的的专家都会受幼儿园的家都会受幼儿园的欢迎。

迎 我我们立足于社会基本要求：立足于社会基本要求： “合格合格 + 特特长”（三）勇于创新 研：研：细磨石 + 开究：仔开究：仔细推求追推求追查 教教育育科科研研是是一一种种创造造性性的的认识活活动教教育育科科研研的的生生命命力力在在于于创新新所所谓创新新就就是是运运用用已已知知的的信信息息生生产出出新新颖、、独独特特、、有有社社会会或或个个人人价价值的的产品品这种种“产品品”可可以以是是一一种种新新思思想想、、新新观念念、、新新方方法法,也也可可以以是是一一项新新工工艺、、新新技技术、、新新作作品品等等思思维成成果果的的物物化化状状态对于于学学前前教教育育科科研研来来说,就就是是探探索索学学前前教教育育领域域中中的的未未知知,发现新新的的规律律,得得出出新新的的结论,同同时创造造出出新新的的更更科科学学的的研研究究方方法法,为培培养养未未来来社社会所需要的人才服会所需要的人才服务我的研究信条我的研究信条别人人都都说“好好”的的,自自己己要要努努力力去去挖挖掘掘它它的的“不不好好”,然然后后寻找找出出如如何何避避免免的的策策略略；；反反之之,别都都说“不不好好”的的,自自己己应努努力力去去发现它它的的“好好处”,并并建建筑筑教教育育如如何何更更好好地地利利用用这种种“好好处”。

我我对自己的要求是：自己的要求是：用用全全方方位位的的眼眼光光、、全全新新的的眼眼光光、、吹吹毛毛求求疵疵的的眼眼光光、、效效率率的的眼眼光光去去审视当当前前的的幼幼儿儿教教育育,发现其中的其中的问题,不不讨好任何人好任何人我的希望有自己的教育理念，敢想敢做不要盲目模有自己的教育理念，敢想敢做不要盲目模仿仿别人（四）要学、做、写相（四）要学、做、写相结合合 这里里的的“学学”主主要要是是指指理理论学学习；；“做做”主主要要是是指指教教育育实践践和和科科研研实践践；；“写写”主主要要是是指指通通过理理性性的的反反思思,把把自自己己所所“学学”所所“做做”中中得得到到的的感感悟悟、、体体会会,用适当的用适当的书面形式表达出来面形式表达出来 “学学”可可以以提提高高我我们的的理理论水水平平,开开阔我我们的的视野野,产生生新新的的思思维方方式式；；“做做”为我我们提提供供经验,提提供供研研究究的的课题；；“写写”能能使使我我们的的经验不不断断得得到到升升华,同同时,还能能使使所所学学到到的的知知识得得到到进一一步步的的系系统化化,并并加加深深理理解解,所所“定定出出来来”的的成成果果得得到到承承认还会会增增加加我我们的的成成就就感感,进而而又又增增强“学学” “做做”的的内内在在动力力。

三三者者并并进,能能使使我我们的的科科研能力、教育能力、学研能力、教育能力、学习能力得到不断的提高能力得到不断的提高（五）具有奉献精神，耐得寂寞（五）具有奉献精神，耐得寂寞　　　研究之研究之乐：：　　交流之　　交流之乐——让人分享自己的思想，人分享自己的思想，读者、者、编辑反反馈的信息的信息　　　　创造之造之乐——一吐而后快一吐而后快　　得到稿　　得到稿费的快的快乐　　成就感　　成就感——成果及其影响成果及其影响　　当然，研究在名利方面的收　　当然，研究在名利方面的收获极少，并且不极少，并且不易，而且如果以名利易，而且如果以名利为目的目的进行所行所谓的研究，那的研究，那么，很容易使得研究么，很容易使得研究变味　　研研究究者者要要有有对科科学学真真理理执着着追追求求,绝不不可可将将科科研研、、学学术研研究究作作为一一种种追追求求名名利利的的敲敲门砖做做不不到到这一一点点,就就不不可可能能在在教教育育研研究究中中集集中中精精力力,做做不不到超脱和到超脱和专一　　研究需要一个厚　　研究需要一个厚积薄薄发的的过程，研究需要全身程，研究需要全身心的投入心的投入,集中精力集中精力,持持续用力，用力，长时间地持地持续地研地研究同一个究同一个问题才有可能得出高才有可能得出高质量的成果。

量的成果 我的希望　　在在处理好日常理好日常杂务的同的同时，多花点，多花点时间做点学做点学问，努力成，努力成为专家学者型教家学者型教师（六）在工作中不断反思和提高自己（六）在工作中不断反思和提高自己 即即在在先先进的的教教育育理理论指指导下下，，借借助助于于行行动研研究究，，不不断断地地对自自己己的的教教育育教教学学实践践进行行反反思思，，积极极探探索索与与解解决决教教育育教教学学实践践中中的的问题，，努努力力提提升升教教育育教教学学实践践的的合合理理性，并使自己逐性，并使自己逐渐成成长为专家型教家型教师 “经验 + 反思反思 = 成成长” 让反思与研究成反思与研究成为一种一种习惯（（1））对教教育育教教学学过程程进行行“回回顾”，，发现和明确和明确问题 教教师借借助助于于内内省省、、对自自己己所所熟熟悉悉的的观念念提提出出质疑疑，，发现问题这里里的的问题不不一一定定是是单纯的的“不不足足”或或“缺缺陷陷”这种种意意义上上的的问题，，而而是是中中性性的的，，即即“课题”的的意意思思因因此此，，反反思思性性教教学学的的强烈烈的的问题意意识本本质上上是是“课题意意识”和和“研研究究意意识”。

它它既既可可以以是是“毛毛病病”，，也也可可以以是是对新新的的教教学学理理念念或或教教学学“模模式式”的的质疑疑，，以以及及新新理理念念磨磨擦擦模模式式与与自自己己已已有有经验的的比比较中中产生生的的各各种种想想法法因因此此，，反反思思教教学学强烈的烈的问题意意识实质上是一种上是一种“研究意研究意识” 明确明确问题简单地地说，就是，就是发现真真问题真真问题与假与假问题所谓真真问题是客是客观存在的，能存在的，能够研究并有研究价研究并有研究价值的的问题；假；假问题则是虚构的，是虚构的，无法研究或不能有效研究的，价无法研究或不能有效研究的，价值不大的可以不大的可以这样问自己：遇到的是一个什么自己：遇到的是一个什么问题？是教学方？是教学方法法问题还是幼儿的心理是幼儿的心理问题？是？是纪律律问题还是学是学习动机机问题？？这个个问题是普遍的是普遍的还特殊的？其原特殊的？其原因可能有哪些？等等因可能有哪些？等等（（2）分析）分析问题，，寻找找问题的症的症结 通通过对问题清清晰晰的的界界定定，，教教师把把那那些些只只能能用用比比较模模糊糊的的语言言进行行描描述述的的问题转化化为能能用用比比较准准确确的的概概念念进行行说明明的的问题，，这样就就有有助助于于他他们搞搞清清问题的的实质，，由由对教教学学现状状的的反反映映提提升升到到对教教学学本本质的的把把握握，，从从而而把把握握信信问题的的困困难所在，找准所在，找准问题的症的症结，，进而而“对症下症下药”。

（（3）假）假设一种或多种解决一种或多种解决办法、途径法、途径 教教师根根据据对幼幼儿儿的的了了解解，，自自己己的的经验，，以以及及对自自己己所所能能搜搜集集到到资料料的的分分析析把把握握，，形形成成解解决决办法法的的不不同同设想想，，用用来来解解释情情境境和和指指导下下一一步步的行的行动（（4））实践，践，尝试解决解决问题 对问题解解决决的的各各种种假假设需需要要在在实践践中中寻找找证据，据，进行行证实或或证伪（（5）反思、）反思、总结 对明明确确问题——分分析析问题——提提出出假假设——验证假假设整整个个过程程的的反反思思，，有有助助于于进一一步步明明确确是是否否解解决决，，解解决决到到哪哪一一步步，，还有有什什么么问题需需要要进一一步步解解决决，，在在此此基基础上上发现新新的的问题或或提提出出新新的的假假设，，使使教教师在在不不断断反反思思教教学学的的过程程中中，，把把自自己己的的教教学学实践践提提升升到到升升的的高高度度同同时，，这一一过程程也也有有利利于于教教师把把在在某某一一特特定定情情境境中中奏奏效效的的思思考考和和行行动迁迁移移到到新新的的情情境境中中去去，，并并通通过比比较不不同同的的策策略略，，将将相相同同的的因素提取出来，排除那些不恰当的做法。

因素提取出来，排除那些不恰当的做法 教教学学后后记/教教学学心心得得/教教后后感感/课后后分分析析，，是是指指课后后教教师对教学教学进行反思、分析行反思、分析总结，将心得，将心得记下写写教教学学后后记对积累累经验、、改改进教教案案写写法法，，使使之之更更加加完完善善，，有有着着重重要要意意义，，对以以后后的的工工作作也也起起到到“前前事事不不忘忘，，后后事事之之师”的的作作用用写写教教学学后后记是是提提高高写写教教案案水水平平、、总结教教学学经验的的有有效效途途径径充充分分利利用用教教学学后后记及及时总结教教学学方方面面的的得得失失；；写写教教学学后后记既既是是教教学学过程程的的一一个个环节，，又又是是积累累教教学学经验的有效方法的有效方法怎怎样写教学后写教学后记 教学后教学后记的内容：的内容： 对某一教学某一教学环节的的处理；理； 对某一教具、一种教学手段的运用；某一教具、一种教学手段的运用； 对一个知一个知识点的理解、点的理解、对某些幼儿的反某些幼儿的反应等等方面的方面的认识写教学后写教学后记需要做到五点：需要做到五点：一是一是总结成功的成功的经验每一次课总有成功有成功之之处，如有趣的，如有趣的对话、典型的、典型的实例、逼真例、逼真的演示、巧妙的的演示、巧妙的设问、幽默的、幽默的讲解、奇妙解、奇妙的方法、有益的启示、灵感的火花、精彩的方法、有益的启示、灵感的火花、精彩的片段等。

教学中，的片段等教学中，这些些闪光的光的现象俯拾象俯拾即是，只要我即是，只要我们肯做教学的有心人，就不肯做教学的有心人，就不难发现长期期积累，累，积沙成塔，教学沙成塔，教学经验自然日益丰富自然日益丰富二是二是查找原因教学是一种找原因教学是一种遗憾的憾的艺术无无论课堂教学堂教学设计如何完善，教学如何完善，教学实践多践多么成功，么成功，总有疏漏之有疏漏之处如表达含糊、如表达含糊、处理欠妥、方法理欠妥、方法陈旧、演示失旧、演示失败、指、指导不力、不力、甚至是知甚至是知识性的性的错误等也可以是等也可以是课后静后静下心来，下心来，认真反思，仔真反思，仔细分析，分析，查找根源，找根源，寻求求对策，以免重犯，教学必然日臻完善策，以免重犯，教学必然日臻完善三三是是记录幼幼儿儿的的情情况况教教师要要善善于于观察察和和捕捕捉捉幼幼儿儿的的反反馈信信息息，，把把幼幼儿儿在在学学习中中遇遇到到的的困困难和和普普遍遍存存在在的的问题记录下下来来，，以以利利改改进；；同同时，，幼幼儿儿在在教教育育活活动中中发表表的的独独到到见解解，，常常常常可可以以拓拓宽教教师的的教教学学思思路路，，也也应及及时记录在案，以便教学相在案，以便教学相长。

四四是是记录再再教教设想想组织完完一一次次教教育育活活动后后，，坐坐下下来来稍稍作作反反省省回回味味，，得得与与失失大大致致有有所所体体会会，，进而而会会思思索索若若再再组织同同样内内容容的的教教育育活活动时，，应该如如何何教教才才能能比比这次次组织得得更更好好若若及及时把把“再再教教设想想”记录下下来来，，则在在今今后后的的教教学学中中能能扬长避避短短，，使使自自己己的的教教学学水水平平更更上上一一层楼五五是是记录评价价意意见教教师在在教教学学生生涯涯中中经常常会会遇遇到到各各级领导、、同同行行来来听听课、、评课，，听听课者者大大都都是是行行家家里里手手，，他他们反反映映的的意意见是是极极其其宝宝贵的的，，若若把把评课意意见和和自自己己的的体体会会都都记录下下来来，，并并不不断断总结、、消消化化和和吸吸收收，，则对提提高高自身的教育教学水平无疑是大有裨益的自身的教育教学水平无疑是大有裨益的根根据据以以上上五五点点，，构构思思下下次次教教学学便便水水到到渠渠成成总结教教学学的的目目的的，，就就是是实现再再次次教教学学的的创新新和和发展展下下次次教教学学能能否否获得得进步步、、升升华，，关关键取取决决于于对上上次次教教学学反反思思的的深深度度。

因因此此，，每每位位教教师都都应经常常写写教学后教学后记。