技术支持的学情分析中班语言《小蝌蚪找妈妈》学情分析方案.docx

中班语言《小蝌蚪找妈妈》学情分析方案6岁儿童学习与发展指南》中指出，语言是交流和思维的工具幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期幼儿-"7,语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有若重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼J的成人、同伴交流”让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应.为幼儿提供丰富"适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力£嗡阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验1、学情分析的目的进入中班以后，孩子说话愿望较小班时强烈，明显话多了，也愿意说了，他们遇到不知道的事时也敢问、愿意问了，在这时候我们要给孩子正确的引导中班幼儿能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交流能够独立地讲故事或・<"""9Or°，"tV・'•・.，■:.，•.・・・.•・•二,叙述日常生活中的各种事物”但有时说话断断续续他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言有时他们也能表.・••・•••..•._v・1••9o,■,1,■.■••述相当复杂的句子，语言活动可以为幼儿提供语言发展的机会02、教学内容分析1 .教学主题分析本节活动的主题是《小蝌蚪找妈妈》。

春天到了，到处是春意浓浓童话故事《小蝌蚪找妈妈》以简单明了的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时配有图文形式叙述了小蝌蚪是怎样找妈妈以及最后变成青蛙的有趣过程故事中••••oCw9a；ae.V■■汽••动物角色较多，语言生动、趣味性强，幼儿可以进行故事表演童话中对话较多、重复式结构较多，幼儿很感兴趣，也很容易掌握于是我设计了本次语言活动《小蝌蚪找妈妈》a2 .教学对象分析本节活动选用的是4・5岁的幼儿来进行参与的己《3・•••一••d6岁儿童学习与发展指南》中指出：4-5岁幼儿反复看自己喜欢的图书，喜欢把听过的故事或看过・•《»V••C-•••••»ft-eC♦,•・9的图书讲给别人听，对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义3 .教学重点分析能理解《小蝌蚪找妈妈》的故事内容,知道故事中小蝌蚪遇到了哪些小动物，发生了哪些事情4 .教学难点分析根据本班幼儿语言发展的能力和水平,知道他们可以大概的复述故事内容,根据自己理解的内容进行故事表演四、学情分析的方法和工具方法:1 .文献法：我采用文献法，根据6岁儿童学习与发展指南》，为分析中班幼儿语言发展提供理论依据迂2 .观察法：通过观察法对幼儿平时课堂表现进行分析，在语言活动中幼儿的兴趣相对较浓，喜欢听故事，也愿意进行表3•问卷调查法：通过设置关于语言发展相关的问题来了解幼儿对语言活动的兴趣及能力。

工具：我是运用〃问卷星〃的方式，对幼儿的语言兴趣与能力进.p-一・・・/・・・・^・.夕・・V-行汇总，并将调查数据汇总可快速将调查结果汇总形成表格?一目了然。