新课改背下英语教学评价的特点及方法.doc

新课改背景下英语教学评价的特点及方法英语新课程标注指出“科学的评价体系是实现课程目标的重要保障英语课程评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，倡导以形成性评价为主因此，目前主要提倡和采用的是教学过程评价，评价体系要体现评价的多元化和形式的多样化　　学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合能力为出发点英语课堂教学评价的目的不仅是对教师的课堂教学进行评价，更应首先关注学生的学习，有目的性、有针对性地根据学生的发展情况不断改进和提高的过程，从而促进学生在认知、情感、技能等方面的全面发展　　英语课堂教学过程评价的特点：　　（一）发展性特点　　发展性特点主要主体现在两个方面第一，有利于学生情感的发展通过课堂教学评价帮助学生积极自主的学习英语，激发学生学习英语的兴趣和动力，从而使学生乐于学习英语第二，有利于学生的技能的发展课堂教学评价的重点是关注学生学习英语的过程，而这个过程的通过师生间的互动交流直接关系到学生是否正确使用英语并能否掌握英语知识因此，评价时需要考虑的是如何通过评价来进一步提高学生学习的效率，激发学生的学习兴趣。

　　　　　　　　　　（二）主体性特点　　主体性特点是指在课堂教学过程中评价的对象和评价的内容要体现一个原则，那就是一切以学生为中心，评价指标的建立、评价方法的采用、评价过程的实施等都要体现为学生的发展而设计的原则评价要能体现能否促进学生积极参加师生间的互动和生生间的互动的作用，评价中要体现互动和学生的发展，即学生在学习过程中有情感投入，学习成了一种内在的动力和需要，学生在课堂学习中获得成长的体验；学会合作，通过各种形式的教学活动，学会接纳、赞赏、争辩、互助　　（三）效益性特点　　效益性特点是指在单位时间内所取得的成果与所付出的物质代价和精神代价的比率效益性体现了某个评价活动在课堂教学活动中是否适用的一个标准，一切评价活动都要以促进教学活动和学生发展为基础，为课堂教学而服务因此，某个评价活动和教学环节是否恰当，效益性原则就成为一个非常重要的判断标准，是通过课堂教学评价提高教学效率的重要方法，这样才能真正体现评价的发展性目的　　（四）艺术性特点　　应该说教学不仅是一门技术，更是一门艺术而课堂教学评价也恰恰体现了教学的艺术性在课堂教学的各个环节中，如何恰当的使用课堂教学评价，起到教学评价的作用，教师的语言表达能力和体态语的表现成了评价的关键，它能使学生更加投入到课堂学习中来，能使学生产生强烈的表现欲和浓厚的学习兴趣，体现了教师极富吸引力和艺术性的创造力。

　　（五）过程性特点　　课堂教学过程的评价，往往渗透到课堂教学的基本结构和环节中来，它是与发展性特点相伴的一个特点评价要体现要体现学生学习经验的发展过程，从而体现个体发展的连续性为了真正发挥评价的教学作用，我们应把学生的个体成长与进步都放在重要的位置，教师要不断对评价资料进行细心收集、整理与分析因此，我们应注重评价对学生学习的反馈与激励作用，给予学生恰当的评价，不断的鼓励学生，帮助他们树立学习英语的信心和激发他们学习英语的兴趣　　根据学生的年龄特点和心理特点，我们在 英语教学评价中应采用灵活多样的评价方法和手段，从英语的教学特点和目的出发，坚持“以人为本”的教育方针，实际有效的进行英语教学评价在教学中，我们可以采取以下评价方法：　　１．鼓励评价法　　鼓励评价法即表扬评价法，是日常教学活动采用最普遍也是最简单的评价方法鼓励评价法能激发学生学习英语的兴趣和潜能，能帮助小学生树立学习英语的自信心，形成教学评价的发展性和持续性的特点　　在日常的教学活动中，教师可以用言语或体态语来进行表扬和鼓励如，竖起大姆指称赞到“good,good,very good!”“well done!”；或者摸摸学生的头，称赞到“you’re so clever!”“clever boy!”“clever girl!”等等。

教师发自真心的鼓励，和关爱的动作，一切虽简单，但又饱含温情，能使学生感受到温暖和老师对他的爱，从而更加的喜爱英语　　２．游戏评价法　　英语教学的目的首先是激发学习英语的兴趣，使学生产生愉快的学习情绪最容易引起 学生注意和激发 学生学习英语兴趣的方法就是游戏教学法游戏评价法就是通过他们最喜欢的游戏形式，来评价他们对英语知识的学习情况和掌握情况，给获胜者各种各样的鼓励或奖励教师最终是为学生掌握知识而服务的，所以要注意把教学内容和游戏方法相结合，增强游戏的针对性和指导性所以在游戏中，我们要把趣味性、知识性和创造性有机地统一起来，提高学生学习英语的兴趣在游戏评价中要突出和强调对学生活动过程的评价，重视学生在游戏过程中的所表现出来的态度、情感、表现行为，我们应该注重的是学生对知识的理解、应用和掌握，以及学生在动脑筋、重参与、善合作、有创意等方面的个性化表现３．小组评价法　　在英语课堂中，建立以小组为单位的评价方法在传统的教学中，学习困难的学生往往成为了不受关注的群体，对学习失去信心，学生间的合作学习，恰好能利用优秀学生的这个资源和优势，来帮助那些有困难的学生，灵活地组织学生的合作学习活动，开展课堂活动。

在合作学习中，展示了在学生学习的协作活动中，不仅发展了学生的个体思维能力，还增强了沟通能力，特别是对个体之间差异的包容能力，教师对整个小组的活动情况进行评价，使每个小组成员都感受到成功的喜悦，学生们朝着一个共同的目标一起努力，学习活动就会被同学们赋予积极的意义，学会以集体的力量去竞争小组评价法也体现出了集体荣誉感的培养和感染的作用　　４．成长点滴记录法　　成长点滴记录法主要是指建立每个学生的各方面的学习情况和发展情况关注学生在平时学习中的点点滴滴，对学习做出的努力和进步，都要进行评价，评价要能够使学生了解自己的学习状况，反映学生学习的成就和潜能，要有助于学生正确认识自己和发展自主学习　　成长点滴记录的内容主要包括：　　1、学生学习成绩的记录　　2、学生自己满意的作业　　3、课堂练习和回作练习的情况　　4、在平时的英语学习上自己制作的图片，贺卡，面具等　　5、参加英语课外活动的情况　　6、自学的英文儿歌或英文小故事等新课程的评价是开放的，因此评价的方式是多种多样的，有待我们广大英语教师去探索去实践，建立起一套行之有效的评价体系，为新课程的实施保驾护航教学过程的评价，体现了学生是学习和评价的主体，体现了对学生的尊重和爱护。

关注学生的发展，激发积极的学习态度，评价与教学融为一体，有利于教学的发展，更有利于学生的成长教学过程评价不仅能使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，促进学生综合语言运用能力的全面发展，同时也使也改进了教师的教学管理，促进改革英语课程的不断发展和完善。