顺势而为开展户外角色游戏的实践探索.docx

顺势而为开展户外角色游戏的实践探索 陈虹皮亚杰专著中指出：游戏是儿童在已有的经验基础上的自我表现活动，即儿童以自己的经验去同化外部的现实，满足自身的需要角色游戏是3-6岁幼儿最典型、最重要的游戏对小年龄幼儿来说，创设真实的、适宜的游戏环境是开展角色游戏重要的第一步乌南幼儿园境外部有着独特的三幢小洋房，周围环绕着花草树木、曲折的小路、精致的小桥流水，还有真实的野炊小花园等，自然环境十分优美而洋房的教室空间相对狭小，幼儿游戏活动受限，相比之下，户外活动条件可谓得天独厚，故因地制宜开展角色游戏势在必行1.幼儿游戏现状：新小班入园后，观察幼儿在游戏中的行为，我发现有以下几个问题：（1）境外新小班初入园时幼儿分离焦虑，情绪不稳定，角色游戏中常常是独自重复性摆弄游戏材料2）幼儿生活经验简单，以自我为中心，缺少交流互动3）游戏情节单一，零散，随意性大2.老师的困惑（1）孩子“不会玩”游戏，怎么办？（2）角色游戏需要教师预设到什么程度？（3）出于安全考虑直接放手幼儿到户外游戏，是否可行？场地如何划分？（4）游戏中，幼儿总是“沉迷”于一个游戏情节，教师需要干预吗？（5）是否可以出现游戏联动？串场玩游戏？（6）雾霾、雨天、等自然因素如何调整角色游戏？（7）天气寒冷时还适合在户外游戏吗？了解了老师的困惑及对当下幼儿游戏状态的分析，围绕这些问题，我们集体学习专家讲座内容、共同探讨做好行前思、实践反思并调整、调整之后再观察、支持推进幼儿游戏。

从徐则民老师的讲座中，我们知道教师需要理清游戏与幼儿发展的关系游戏，反映、巩固以及促进幼儿的发展教师应发现幼儿的原有经验，接纳幼儿的不断重复，思考课程中的教师作为一、因地制宜，合理布局开展游戏1.户外游戏境外G、I班，地理位置分别处于2号楼和3号楼的1楼教室，这两个班级能更便捷的利用到操场树屋滑滑梯、小花园、沙池环境因此这两个班级的角色游戏在开学后逐步延伸至户外场地开展从环境、材料，到幼儿的兴趣与经验，室内和户外对教师和幼儿都提出了挑战教师与班级孩子共同讨论，生成了美食集市、野餐、花车巡游、飞机场的游戏这些游戏都是出自幼儿对游戏的需求，教师是辅助与支撑，做好孩子坚强的后盾支持孩子从室内游戏延伸到室外2.受天气影响，雾霾、雨天时的角色游戏当上海的气温逐步降下来时，我们不可避免的会遇到雾霾等天气原因造成户外转室内活动于是，如何因地制宜使用可以利用的场地开展角色游戏，让教师合理站位，能持续观察幼儿的游戏行为，并且保证幼儿的游戏安全，引导幼儿，是教师需要思考的问题二、大带小角色游戏串联，促进幼儿交往户外角色游戏，不仅拓宽了游戏空间，让幼儿学习、扮演多种角色提供良好的游戏条件，同时，可以促进同伴交往，增进同伴之间的友谊。

小班幼儿在还未明显突出交往行为时，中班幼儿的游戏经验会不自觉的辐射到小班幼儿的游戏中境外G和I班间的户外大环境是共享的，所以我们一定会在角色游戏中看到不同班级幼儿间的互动，中小班幼儿自然的结伴游戏，他们自由选择游戏内容，混班串联游戏就会自然产生教师在游戏中发现了闪光点，原本不开口的小年龄孩子，在哥哥姐姐的带领下，一起进入了游戏情景中，哪怕语言不通，他们也能找到互通点，比如荷兰籍小班孩子，拎着小包，跟着小姐姐去买花，还进入到小花园里“野餐”，教师观察到他们尝试着用简单的英语、肢体语言交流，完全没有障碍，情绪是愉悦且自信的;又如：“小导游”在游戏中遇到了瓶颈，但当他拉着行李箱，戴上导游帽、配上耳麦走入草地上时，中班的哥哥姐姐给他注入了更多想法，他们跟着小导游身后将滑滑梯当做公园里的游乐园、将滚筒的镂空处当做公园里动物岛，还有小姐姐自己扮演小动物，丰富了游戏内容小导游”一下找到了灵感，去找其他同伴再次跟着他去郊游或旅行了，混班游戏就这样被带动推进，完全不需要老师的介入三、文化周、节庆活动中凸显儿童立场每一学期的文化周活动是境外班的特色课程教师们如何在文化周中凸显儿童立场，合理利用环境因地制宜开展角色游戏，如何支持孩子们的想法，创造出孩子们喜欢的角色游戏环境，提升幼儿的游戏体验感，是教师在开展游戏前首要思考的问题。

西班牙文化周在12月初，经过开学一段时间后，相较于之前幼儿已具有了初步的交往意识，且对于游戏更有自己的想法，更投入在游戏中因此，根据课程需要以及幼儿的兴趣点，境外J班在游戏中加入了西班牙元素，受到孩子们喜爱四、收获与思考第一，在户外开展游戏的实践中，我们发现孩子相较于室内，他们更喜欢室外自然環境，呼吸室外清新空气，拥抱阳光，同时在户外孩子们情绪激昂，身心愉悦，思维、行为大胆活跃，有助于提高游戏的质量第二，在角色游戏中，教师的工作就是提供材料，游戏的经典材料以及一些辅助材料，低结构材料、自然物、废旧材料等，然后就静等幼儿来游戏第三，不要怕孩子不会玩，只要给予游戏的时长、频次、大量的材料，孩子一定会给你惊喜第四，即使天冷也不要怕，只要空气良好，孩子应多接触大自然，感受季节的变化如果有条件，采购好的装备，即使在雨天也可以尝试在户外游戏，感受雨天的乐趣第五，我们将在下学期尝试更多户外游戏的可能性，提供结构游戏材料慢慢可以进行班与班的场地轮换，再开展更多串班游戏，让孩子们去不同场地开展游戏，这样能鼓励不同主题的角色游戏产生户外角色游戏是自由的、自主的、有着创造性的愉悦的空间，满足了孩子角色游戏充满童趣的想象。

我们将充分发挥了户外环境的教育价值，助推幼儿角色游戏水平发展，让幼儿在快乐的角色游戏中获得成长 -全文完-。