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教教 育育 技技 术术 导导 论论教教 育育 技技 术术 导导 论论CL@CL@主要章节提示主要章节提示Ø现代大学教师的形象与能力现代大学教师的形象与能力Ø教育技术学概述教育技术学概述Ø教育技术的发展简史教育技术的发展简史Ø教学媒体开发与利用教学媒体开发与利用Ø学与教的过程学与教的过程Ø信息技术与课程整合信息技术与课程整合2现代教师的形象或素质结构现代教师的形象或素质结构人格、学问、教育观念和教学技术人格、学问、教育观念和教学技术人格、学问、教育观念和教学技术人格、学问、教育观念和教学技术《《《《清华大学教育研究清华大学教育研究清华大学教育研究清华大学教育研究》》》》98.398.398.398.3））））   教师教学设计能力教学设计能力教学实施能力教学实施能力信息素养信息素养教师人格教师人格现代教育观念现代教育观念教学研究能力教学研究能力  教学理论教学理论全面性设计全面性设计4主要章节提示主要章节提示Ø现代大学教师的形象与能力现代大学教师的形象与能力Ø教育技术学概述教育技术学概述Ø教育技术的发展简史教育技术的发展简史Ø教学媒体开发与利用教学媒体开发与利用Ø学与教的过程学与教的过程Ø信息技术与课程整合信息技术与课程整合5第一讲第一讲 教育技术学概述教育技术学概述Ø一、一、AECT’1994AECT’1994教育技术新定义教育技术新定义Ø二、教育技术学的重要地位与作用二、教育技术学的重要地位与作用Ø三、教育技术的本质特征三、教育技术的本质特征Ø四、教育技术的应用领域四、教育技术的应用领域6一、一、AECT’1994AECT’1994教育技术新定义教育技术新定义     Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of processes and resources for learning.78AECT’1994AECT’1994教育技术新定义教育技术新定义     教育技术是为了促进学习，对有关的教育技术是为了促进学习，对有关的教育技术是为了促进学习，对有关的教育技术是为了促进学习，对有关的过程过程过程过程和和和和资源资源资源资源进行进行进行进行设计、开发、利用、设计、开发、利用、设计、开发、利用、设计、开发、利用、管理和评价管理和评价管理和评价管理和评价的的的的理论理论理论理论与与与与实践实践实践实践。

9教育技术的教育技术的AECT’94AECT’94新定义的结构新定义的结构支撑技术支撑技术10对对学习过程学习过程的理解的理解1 1 1 1、、、、学习过程学习过程学习过程学习过程学习过程学习过程------------指学生掌握新知识和掌握新技能的过程指学生掌握新知识和掌握新技能的过程指学生掌握新知识和掌握新技能的过程指学生掌握新知识和掌握新技能的过程( ( ( (发展的过程）即认知过程中的激趣、感知、理解、发展的过程）即认知过程中的激趣、感知、理解、发展的过程）即认知过程中的激趣、感知、理解、发展的过程）即认知过程中的激趣、感知、理解、巩固和应用的过程巩固和应用的过程巩固和应用的过程巩固和应用的过程ØØ侧重学习过程的研究，有两个积极的意义：侧重学习过程的研究，有两个积极的意义：侧重学习过程的研究，有两个积极的意义：侧重学习过程的研究，有两个积极的意义：vv世界各国在基础教育中普遍忽视学生的主体作用，世界各国在基础教育中普遍忽视学生的主体作用，世界各国在基础教育中普遍忽视学生的主体作用，世界各国在基础教育中普遍忽视学生的主体作用，而强调学习过程的研究无疑是对而强调学习过程的研究无疑是对而强调学习过程的研究无疑是对而强调学习过程的研究无疑是对““““教师中心论教师中心论教师中心论教师中心论””””和和和和““““机械外因论机械外因论机械外因论机械外因论””””的一个冲击。

的一个冲击的一个冲击的一个冲击vv是提示教师的教学活动必须与学生的内部心理过程是提示教师的教学活动必须与学生的内部心理过程是提示教师的教学活动必须与学生的内部心理过程是提示教师的教学活动必须与学生的内部心理过程相吻合11对对学习资源学习资源的理解的理解2 2、学习资源、学习资源------学习资源是指学习过程中所要利用的环学习资源是指学习过程中所要利用的环境和条件，包括人类资源和非人类资源境和条件，包括人类资源和非人类资源Ø人类资源包括教师、员和学习小组人类资源包括教师、员和学习小组Ø非人类资源包括教学媒体和教学环境所有教学媒体都非人类资源包括教学媒体和教学环境所有教学媒体都是物化的硬设备，而教学环境则不仅指教室和试验室，是物化的硬设备，而教学环境则不仅指教室和试验室，还包括师与生、生与生之间的交互所形成的模式，如还包括师与生、生与生之间的交互所形成的模式，如课堂教学、个别化教学、协作化教学模式等课堂教学、个别化教学、协作化教学模式等Ø学习资源就是学习者能够与之发生有意义联系的人、物学习资源就是学习者能够与之发生有意义联系的人、物和信息 12对对设计设计的理解的理解3 3、设计、设计- -----是指为完成一定的教学目标，在充分研究学是指为完成一定的教学目标，在充分研究学生特点的前提下，首先确定好教学内容，然后制定相生特点的前提下，首先确定好教学内容，然后制定相应的教学策略，选择适当的教学媒体，还包括师生之应的教学策略，选择适当的教学媒体，还包括师生之间的以及人机之间交互作用的安排等。

间的以及人机之间交互作用的安排等13对对开发开发的理解的理解4 4、开发、开发----------- -开发包含两方面的内容，其一是指对幻灯、开发包含两方面的内容，其一是指对幻灯、投影、录音、录像和计算机课件的开发教师要通过投影、录音、录像和计算机课件的开发教师要通过对教育媒体的开发，为学生营造一个有利于观察、思对教育媒体的开发，为学生营造一个有利于观察、思考、比较的学习环境其二是指对学习者智能的开发考、比较的学习环境其二是指对学习者智能的开发14对对利用利用理解理解5 5、利用、利用- -----------利用是指教师在先进理论的指导利用是指教师在先进理论的指导下，为了达到当代的教育目标，而采用恰当的下，为了达到当代的教育目标，而采用恰当的和先进的传播技术进行教学活动，这是推广现和先进的传播技术进行教学活动，这是推广现代教育技术的核心内容代教育技术的核心内容15对对评价评价的理解的理解7 7、评价、评价----------评价是指对教育教学过程中存在的现象和问评价是指对教育教学过程中存在的现象和问题，按照规范化的标准给以量化与分析二是对教育各题，按照规范化的标准给以量化与分析。

二是对教育各要素要素( (学生、教师、媒体、环境学生、教师、媒体、环境) )进行形成性评价，以实进行形成性评价，以实现对教育质量进行监控的目的现对教育质量进行监控的目的16对对理论和实践理论和实践的理解的理解Ø理论和实践同时重视，不可偏废理论和实践同时重视，不可偏废Ø只有实践而无理论，会走弯路、错路只有实践而无理论，会走弯路、错路Ø只有理论不实践，闭门造车，解决问题无针对性只有理论不实践，闭门造车，解决问题无针对性17二、教育技术学的重要地位与作用二、教育技术学的重要地位与作用•教育技术学是教育学中的一个分支教育技术学是教育学中的一个分支•现代教育技术是当代教育改革的制高点现代教育技术是当代教育改革的制高点•应用现代教育技术是当代社会发展对教育应用现代教育技术是当代社会发展对教育的要求的要求•应用现代教育技术是现代科学技术发展对应用现代教育技术是现代科学技术发展对教育的要求教育的要求18现代教育技术是当代教育改革的制高点现代教育技术是当代教育改革的制高点Ø““现代教育技术是当代教育的现代教育技术是当代教育的‘‘制高点制高点’’，谁抢占了这个，谁抢占了这个山头，谁就会在新世纪中处于有利的位置。

山头，谁就会在新世纪中处于有利的位置 ——” ——陈至陈至立立 1998.5.16 1998.5.16Ø19991999年，中国教育报开辟专栏：年，中国教育报开辟专栏：““制高点制高点————现代教育技现代教育技术术””Ø《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，要大力提高教育技术手段的现代化水平和决定》指出，要大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，教师要掌握必要的现代教育技术手段教育信息化程度，教师要掌握必要的现代教育技术手段Ø教育部高教司也下发《新世纪高等教育教学改革工程》的教育部高教司也下发《新世纪高等教育教学改革工程》的通知，决定从通知，决定从20012001年开始面向全国开展高校教师教育技年开始面向全国开展高校教师教育技术培训19Ø学会认知（学会认知（ learning to knowlearning to know）：）： 学生应该学会学习掌握认学生应该学会学习掌握认知的手段和方法知的手段和方法Ø学会做事（学会做事（learning to dolearning to do）：）： 学会实践，学会创造。

工作能力，学会实践，学会创造工作能力，包括如何对待困难，解决冲突等强调综合能力包括如何对待困难，解决冲突等强调综合能力Ø学会共同生活（合作）（学会共同生活（合作）（learning to live togetherlearning to live together）：）： 现代现代社会的工作分工越来越细，要求人们合作工作理解他人，消除社会的工作分工越来越细，要求人们合作工作理解他人，消除彼此之间的隔阂，与周围的人友好相处发现别人的优点是与人彼此之间的隔阂，与周围的人友好相处发现别人的优点是与人相处的基础合作学习、协作学习、问题学习、主体式学习、课相处的基础合作学习、协作学习、问题学习、主体式学习、课题式学习等题式学习等Ø学会生存（学会生存（learning to belearning to be）：）：----适应能力等能力适应能力等能力应用现代教育技术是当代社会发展对教育的要求应用现代教育技术是当代社会发展对教育的要求20图：教育技术桥梁科学的性质图：教育技术桥梁科学的性质21 教育技术的最终目标是解决实际问题，这教育技术的最终目标是解决实际问题，这是教育技术的一个显著特点，也是教育技术的是教育技术的一个显著特点，也是教育技术的生命力所在，还是与其它教育学科相比的优势生命力所在，还是与其它教育学科相比的优势所在。

它具有十分突出的可操作性它具有十分突出的可操作性解决实际的教育问题解决实际的教育问题22问题：为什么需要用教育技术？问题：为什么需要用教育技术？•资源资源     教学手段、学习手段、社会需求教学手段、学习手段、社会需求最关键的是教学和学习策略、方式的变化最关键的是教学和学习策略、方式的变化        不是为了代替黑板和粉笔，也不是换不是为了代替黑板和粉笔，也不是换个地方上课否则是浪费个地方上课否则是浪费•交互（协作、个别）交互（协作、个别）•创造创造23 教教学学媒媒体体的的现现代代化化不不等等于于教教学学最最优优化化，，使使用用了了最最现现代代化化的的媒媒体体，，并并不不一一定定能能提提高高教教学学质质量量，，不不一一定定使使教教学学达达到到最最优优化化的的境境界界先先进进的的教教学学媒媒体体不不能能自自动动的的产产生生好好的的教教学学效效果果如如果果在在使使用用现现代代教教学学媒媒体体时时，，依依然然以以落落后后的的教教学学理理论论作作指指导导，，采采用用落落后后的的教教学学方方法法，，只只是是向向学学生生灌灌输输知知识识，，那那么么，，就就从从原原来来教教师师的的““人人灌灌””变变为为““电电灌灌””，，甚甚至至““人人机机共共灌灌””，，反反而而加加重重了了学学生生的的负负担担，，扩扩大大了消极面，达到了事得其反的教学效果。

了消极面，达到了事得其反的教学效果 有什么样的理论，就会有什么样的实践有什么样的理论，就会有什么样的实践24        •教学手段变化教学手段变化.....观念变化观念变化.....教学内容变化教学内容变化.....教学策略和教学策略和方法变化方法变化25教育技术的本质特征教育技术的本质特征 （一）开发和使用各类学习资源（一）开发和使用各类学习资源 （二）用系统方法设计和组织教学过程（二）用系统方法设计和组织教学过程 （三）追求教育的最优化（三）追求教育的最优化26追求教育的最优化追求教育的最优化1.1.选择和排列最优的教学目标（选择和排列最优的教学目标（目标最优目标最优））2.2.选择和使用最优的教育效果的测度（选择和使用最优的教育效果的测度（评价最优评价最优））3.3.选择和采用最优的教学活动；（选择和采用最优的教学活动；（活动最优活动最优））4.4.选择最优的环境条件（选择最优的环境条件（资源环境最优资源环境最优））27四、教育技术的应用领域四、教育技术的应用领域Ø1 1、课堂教学领域、课堂教学领域Ø2 2、远程教学领域、远程教学领域Ø3 3、培训领域、培训领域28课堂教学领域课堂教学领域Ø应用背景应用背景：媒体技术的迅速发展并应用于传统的学校。

媒体技术的迅速发展并应用于传统的学校Ø应用模式应用模式：教学目标、教学计划、教学大纲已经确定教师的主：教学目标、教学计划、教学大纲已经确定教师的主要工作是根据既定的教学目标和学习者特征，确定教学内容、选要工作是根据既定的教学目标和学习者特征，确定教学内容、选择合适的媒体和教学策略，把教学内容有效地传递给学生，并进择合适的媒体和教学策略，把教学内容有效地传递给学生，并进行相应的评价行相应的评价Ø应用特点应用特点：教育技术的应用没有改变教学过程的实质，但改变了：教育技术的应用没有改变教学过程的实质，但改变了整个课堂教学的方式，改变了教学过程的组织序列，改变了分析整个课堂教学的方式，改变了教学过程的组织序列，改变了分析和处理教学内容的方法和处理教学内容的方法29远程教学领域远程教学领域Ø应用背景应用背景：通信技术的迅速发展以及终身学习要求的高涨通信技术的迅速发展以及终身学习要求的高涨Ø应用模式应用模式：通过通讯技术和多媒体网络技术等来保证信息的传送，：通过通讯技术和多媒体网络技术等来保证信息的传送，保证对教学和对学生学习的支持媒体的使用对于知识的传送或保证对教学和对学生学习的支持媒体的使用对于知识的传送或保证对学生学习的支持都是必要的。

学生与教师之间的通讯同样保证对学生学习的支持都是必要的学生与教师之间的通讯同样是必不可少的是必不可少的Ø应用特点应用特点：试图利用宽带高速网络通信来解决增加学习机会和保：试图利用宽带高速网络通信来解决增加学习机会和保证学习质量之间的矛盾证学习质量之间的矛盾30培训领域培训领域Ø企业培训已经成为教育技术应用的一个重要领域，并且企业培训已经成为教育技术应用的一个重要领域，并且发展成为一场颇有影响的发展成为一场颇有影响的绩效技术（绩效技术（Performance Performance TechnologyTechnology））推广运动其要按照企业的需求来运作和推广运动其要按照企业的需求来运作和控制，其最关心企业员工的工作业绩控制，其最关心企业员工的工作业绩Ø目前，国内外企业开始采用目前，国内外企业开始采用E-learning(E-learning(网络化学习网络化学习) )的的方式来培训员工方式来培训员工31主要章节提示主要章节提示Ø现代大学教师的形象与能力现代大学教师的形象与能力Ø教育技术学概述教育技术学概述Ø教育技术的发展简史教育技术的发展简史Ø教学媒体开发与利用教学媒体开发与利用Ø学与教的过程学与教的过程Ø信息技术与课程整合信息技术与课程整合32一个真实的故事一个真实的故事Ø你心目中的你心目中的教育技术教育技术是什么？是什么？Ø有一教育技术的硕士毕业生于有一教育技术的硕士毕业生于20062006年初参加某单位的应聘面试，该同学在学校表现优秀，曾经参与年初参加某单位的应聘面试，该同学在学校表现优秀，曾经参与精品精品( (网络网络) )课程的课程的““开发开发””课题，也很自信，有以下一段对话：课题，也很自信，有以下一段对话：v问：你在课程开发中做了什么工作？是技术开发吗？问：你在课程开发中做了什么工作？是技术开发吗？v答：不是，技术开发由专门公司来完成。

答：不是，技术开发由专门公司来完成v问：你做了什么？你有什么优势？问：你做了什么？你有什么优势？v答：我懂教学答：我懂教学v问：你懂那个专业与课程吗？你上过课吗？问：你懂那个专业与课程吗？你上过课吗？v答：没有上过课课程不是很懂，课由任课教师来上，我做答：没有上过课课程不是很懂，课由任课教师来上，我做( (教学教学) )设计v问：课程面向什么类型的学生？远程的吗？与在校学生有何区别？问：课程面向什么类型的学生？远程的吗？与在校学生有何区别？v答：是远程学生他们与在校的不同，所以设计也不一样答：是远程学生他们与在校的不同，所以设计也不一样v问：到底有何不同？问：到底有何不同？v答：远程的不能面对面，所以不一样我想我不会让你们失望的！答：远程的不能面对面，所以不一样我想我不会让你们失望的！v问：能具体说说区别在哪吗？问：能具体说说区别在哪吗？v答：答：#@&%……#@&%……33第二讲第二讲 教育技术的发展简史教育技术的发展简史Ø技术与教育技术技术与教育技术Ø国外教育技术的发展国外教育技术的发展Ø我国教育技术的发展我国教育技术的发展Ø教育技术领域定义的发展演变教育技术领域定义的发展演变34技术与教育技术技术与教育技术Ø什么是什么是““技术技术””？？v工艺、技巧工艺、技巧v工具、设备，程序、方法工具、设备，程序、方法Ø有形技术与无形技术有形技术与无形技术v有形有形( (物化形态物化形态) )技术技术：黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、投影、：黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等教学媒体。

电影、视听器材、计算机、网络、卫星等教学媒体 v无形无形( (观念形态观念形态) )技术技术：教学过程中的技巧、策略、方法，蕴涵的教：教学过程中的技巧、策略、方法，蕴涵的教学思想、理论等学思想、理论等35Ø技术发展的三个阶段：技术发展的三个阶段：v手工技术手工技术v机械与电气技术机械与电气技术v信息技术信息技术发展阶段技术特征传统教育技术传统教育技术(手工技术时代)视听媒体教育技术视听媒体教育技术(机电技术时代) 信息化教育技术信息化教育技术(信息技术时代)物化形态的技术物化形态的技术 ? ?? ?? ?观念形态的技术观念形态的技术 ? ?? ?? ?36手工手工技术技术竹简竹简孔子讲学孔子讲学文房四宝文房四宝37机械与电子技术机械与电子技术幻灯机幻灯机卫星接收卫星接收天线天线电影放映机电影放映机录像带录像带38信息技术信息技术晶体管时代的计算机晶体管时代的计算机(1947-1958)(1947-1958)交换机交换机笔记本电脑笔记本电脑虚拟现实技术虚拟现实技术网络技术网络技术39发展阶段技术特征传统教育技术传统教育技术(手工技术时代)视听媒体教育技术视听媒体教育技术(机电技术时代) 信息化教育技术信息化教育技术(信息技术时代)物化形态的技术 ???观念形态的技术 ???• •竹简竹简• •粉笔、黑板粉笔、黑板• •印刷材料印刷材料• •实物实物• •模型等模型等 • •幻灯、投影幻灯、投影• •广播、电影广播、电影• •教学机器教学机器• •电视、录像电视、录像• •卫星电视等卫星电视等 • •多媒体计算机多媒体计算机• •人工智能技术人工智能技术• •校园网校园网• •因特网因特网• •虚拟现实等虚拟现实等• •口耳相传口耳相传• •诡辩术诡辩术• •讲演术讲演术• •孔子的启发式教孔子的启发式教学学• •苏格拉底的产婆苏格拉底的产婆术术• •直观教学法等直观教学法等• •经验之塔理论经验之塔理论• •教育目标分类学教育目标分类学• •标准参照评价标准参照评价• •程序教学程序教学• •先行组织者理论先行组织者理论• •基于行为主义的教基于行为主义的教学系统设计学系统设计• •系统方法系统方法• •细化理论细化理论• •成分显示理论等成分显示理论等• •网络课程开发理论网络课程开发理论• •基于认知理论的教基于认知理论的教学设计学设计• •基于建构主义的以基于建构主义的以“ “学学” ”为主的教学为主的教学设计设计• •绩效技术绩效技术• •知识管理技术等知识管理技术等40Ø技术在教育教学中的作用：技术在教育教学中的作用：v学习检测工具学习检测工具：帮助学习者和教师对学习过程及其效：帮助学习者和教师对学习过程及其效果进行设计、追踪监察和评价反思；果进行设计、追踪监察和评价反思；v教学媒体教学媒体：承载和传递各种类型的教学信息；：承载和传递各种类型的教学信息；v信息工具信息工具：帮助学习者对各种类型的数据资料进行加：帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计生成新的信息；工处理，并设计生成新的信息；v社群工具社群工具：支持学习者与学习社群成员的交往互动。

支持学习者与学习社群成员的交往互动 41教育技术的发展沿革教育技术的发展沿革Ø技术与教育技术技术与教育技术Ø国外教育技术的发展国外教育技术的发展Ø我国教育技术的发展我国教育技术的发展Ø教育技术领域定义的发展演变教育技术领域定义的发展演变42(一) 视觉教育v时期：时期：1717世纪至世纪至2020世纪初；世纪初；v特征：直观教学特征：直观教学•1717世纪，世纪，““图解图解””教科书教科书•18-1918-19世纪，教具世纪，教具( (图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪) )•1919世纪后期世纪后期-20-20世纪，教学媒体世纪，教学媒体( (幻灯、无声电影幻灯、无声电影) )v典型事件：典型事件：•捷克教育家夸美纽斯捷克教育家夸美纽斯 《《世界图解世界图解》》 •霍本等霍本等《《课程视觉化课程视觉化》》 •19231923年，美国教育协会（年，美国教育协会（NEANEA）成立了）成立了““视觉教学部视觉教学部””（（Division Division of Visual Instructionof Visual Instruction，简称，简称DVIDVI）） 国外教育技术发展历史国外教育技术发展历史43v时期：时期：2020世纪世纪2020年代至年代至5050年代年代v特征：特征：•教学媒体中增加了教学媒体中增加了““声音声音””•开始关注开始关注““媒体理论媒体理论””v典型事件：典型事件：•19461946年戴尔的年戴尔的《《教学中的视听方法教学中的视听方法 》》，，““经验之塔经验之塔” ” •19471947年，美国教育协会将年，美国教育协会将““视觉教学部视觉教学部””正式改名为正式改名为““视听教学部视听教学部””（（Division of Audio-Visual Division of Audio-Visual InstructionInstruction）） (二二) 视听教育视听教育国外教育技术发展历史国外教育技术发展历史44有目的的直接经验有目的的直接经验有目的的直接经验有目的的直接经验有目的的直接经验有目的的直接经验设计模型、模拟学习环境设计模型、模拟学习环境设计模型、模拟学习环境设计模型、模拟学习环境设计模型、模拟学习环境设计模型、模拟学习环境( ((间接的经验）间接的经验）间接的经验）间接的经验）间接的经验）间接的经验）演戏的经验演戏的经验演戏的经验演戏的经验演戏的经验演戏的经验观摩示范观摩示范观摩示范观摩示范观摩示范观摩示范参观、访问、考察参观、访问、考察参观、访问、考察参观、访问、考察参观、访问、考察参观、访问、考察参观展览参观展览参观展览参观展览参观展览参观展览电视电视电视电视电视电视电影电影电影电影电影电影录音、广播录音、广播录音、广播录音、广播录音、广播录音、广播静画静画静画静画静画静画视觉符号视觉符号视觉符号视觉符号视觉符号视觉符号抽象的抽象的形象的形象的能动的能动的语言语言语言语言语言语言符号符号符号符号符号符号于今于今仍有仍有意义意义戴戴尔尔经经验验之之塔塔运用理论要点是1.最底层的经验最具体，越往上越抽象，各种教学活动可以依其经验的具体－抽象程度，排成一个序列；2.位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。

3. 教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验；4. 在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件v时期：时期：2020世纪世纪5050年代至年代至7070年代年代v特征：特征：•教育电视教育电视•开始关注开始关注““教育传播理论教育传播理论””v典型事件：典型事件：•程序教学与教学机器的盛行程序教学与教学机器的盛行•19611961年，美国教育协会视听教学部组成年，美国教育协会视听教学部组成““定义定义””和和““术语委员会术语委员会” ” 国外教育技术发展历史国外教育技术发展历史(三三) 视听传播视听传播46v时期：时期：2020世纪世纪7070年代至今年代至今v特征：特征：•计算机的普及，信息技术的发展计算机的普及，信息技术的发展•教学设计理论得到迅速发展教学设计理论得到迅速发展•教育技术成为学科教育技术成为学科v典型事件：典型事件：•19701970年，美国视听教育协会改名为教育传播和技年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（术协会（AECTAECT）） 国外教育技术发展历史国外教育技术发展历史(四四) 教育技术教育技术47教育技术的发展沿革教育技术的发展沿革Ø技术与教育技术技术与教育技术Ø国外教育技术的发展国外教育技术的发展Ø我国教育技术的发展我国教育技术的发展Ø教育技术领域定义的发展演变教育技术领域定义的发展演变48(一) 电化教育的兴起 v时期：时期：1919-19491919-1949v特征：特征：•幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用 v典型事件：典型事件：•19221922年南京金陵大学（年南京金陵大学（19521952年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。

影片到各地宣传科学种棉知识•19171917年，商务印书馆开始拍电影，而金陵大学理学院开展电影教育年，商务印书馆开始拍电影，而金陵大学理学院开展电影教育•19321932年，年，““中国教育电影协会中国教育电影协会””在南京成立；在南京成立；19371937年，建立了年，建立了““播音教育播音教育委员会委员会””•19401940年，教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并，成立了电化教年，教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并，成立了电化教育委员会育委员会 我国教育技术发展简史我国教育技术发展简史49 v时期：时期：1950-19651950-1965v特征：特征：•播音教育、电视教育播音教育、电视教育•学校学校( (中小学与高校中小学与高校) )电化教育电化教育v典型事件：典型事件：•19491949年年1111月文化部科学普及局成立了电化教育处月文化部科学普及局成立了电化教育处 •19581958年年9 9月筹建北京电化教育馆月筹建北京电化教育馆 我国教育技术发展简史我国教育技术发展简史(二二) 电化教育的初步发展电化教育的初步发展50(三) 电化教育的重新起步v时期：时期：1978-901978-90年代中期年代中期v特征：特征：•全国电教系统形成全国电教系统形成•电教实验与教改实验，电化教育深入课堂电教实验与教改实验，电化教育深入课堂v典型事件：典型事件：•19781978年教育部建立了中央电化教育馆年教育部建立了中央电化教育馆•19931993年将年将““电化教育电化教育””专业更名为专业更名为““教育技术学教育技术学””专业专业 我国教育技术发展简史我国教育技术发展简史51(四) 教育技术的迅速发展v时期：时期：2020世纪世纪9090年代中期至今年代中期至今v特征：特征：•普及信息技术课程，建设校园网与教育城域网普及信息技术课程，建设校园网与教育城域网•教育技术学科迅速发展教育技术学科迅速发展v典型事件：典型事件：•19981998年，教育部部长陈至立同志为年，教育部部长陈至立同志为《《中国教育报中国教育报》》““制高点制高点————现代教育技术现代教育技术””专版专版 撰文。

撰文•20002000年年1010月月2525日，全国中小学信息技术教育工作会议提出要普日，全国中小学信息技术教育工作会议提出要普及信息技术教育，实施及信息技术教育，实施““校校通校校通””工程工程 我国教育技术发展简史我国教育技术发展简史52教育技术的发展沿革教育技术的发展沿革Ø技术与教育技术技术与教育技术Ø国外教育技术的发展国外教育技术的发展Ø我国教育技术的发展我国教育技术的发展Ø教育技术领域定义的发展演变教育技术领域定义的发展演变53(一) 美国教育技术领域定义演变19631963年定义：视听传播时期年定义：视听传播时期 ““视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要研究：如何对控视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要研究：如何对控制学习过程的讯息进行设计和使用制学习过程的讯息进行设计和使用” ” 19721972年定义：首次使用教育技术年定义：首次使用教育技术 ““教育技术是这样的一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴教育技术是这样的一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理，来促进人别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理，来促进人类的学习类的学习” ” 。

教育技术领域的发展演变教育技术领域的发展演变54 教育技术的理论和实践基本上是由三条线发展起来的教育技术的理论和实践基本上是由三条线发展起来的 Ø 19721972年初，美国教育传播与技术协会委托伊利（年初，美国教育传播与技术协会委托伊利（D.P.ElyD.P.Ely））组织了数百名专家经过一年多的研究，发表了组织了数百名专家经过一年多的研究，发表了《《教育技术的教育技术的领域：定义的表述领域：定义的表述》》一文（美国一文（美国《《视听教育视听教育》》杂志杂志19721972年年1010月）    该文总结了以往该文总结了以往5050年美国教育技术的发展情况，提出了教年美国教育技术的发展情况，提出了教育技术的形成与三种教学方法实践的发展有关，三个方面又育技术的形成与三种教学方法实践的发展有关，三个方面又逐步发展为教育技术的三个最基本、最重要、最核心的指导逐步发展为教育技术的三个最基本、最重要、最核心的指导思想：思想：        1 1、视听教学的发展，推动了各种视听设备在教学中的、视听教学的发展，推动了各种视听设备在教学中的应用，进而形成了依靠教学资源来解决教学问题的思想和形应用，进而形成了依靠教学资源来解决教学问题的思想和形式；式；        2 2、程序教学的发展，推动了人们关注学生及学生的个、程序教学的发展，推动了人们关注学生及学生的个别差异，进而形成了以学习者为中心的个别化教学的思想和别差异，进而形成了以学习者为中心的个别化教学的思想和方法；方法；        3 3、系统设计教学的发展，推动了系统理论的整体论方、系统设计教学的发展，推动了系统理论的整体论方法在教学中的应用，进而形成了运用系统方法，对教学过程法在教学中的应用，进而形成了运用系统方法，对教学过程进行设计、实施、评价的思想和方法。

进行设计、实施、评价的思想和方法5519771977年定义：强调分析和解决问题的过程年定义：强调分析和解决问题的过程 ““教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的综合的、有机的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各管理的综合的、有机的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个方面，与人类学习的所有方面都有关系个方面，与人类学习的所有方面都有关系”” 新的观点：新的观点：•第一，认为教育技术是一个复杂的、综合的过程，该过程包含与人类第一，认为教育技术是一个复杂的、综合的过程，该过程包含与人类学习有关的各种因素（人、设备、思想和方法等）；学习有关的各种因素（人、设备、思想和方法等）；•第二，该第二，该““过程过程””是将先进的技术设备、思想方法用于解决人类学习是将先进的技术设备、思想方法用于解决人类学习中所面临的各种问题的应用过程；中所面临的各种问题的应用过程；•第三，认为教育技术的着眼点只是实际应用第三，认为教育技术的着眼点只是实际应用教育技术领域的发展演变教育技术领域的发展演变56理论理论实践实践开发开发印刷技术印刷技术视听技术视听技术基于计算机的技术基于计算机的技术综合技术综合技术利用利用媒体利用媒体利用革新推广革新推广实施和制度化实施和制度化政策和法规政策和法规设计设计教学系统设计教学系统设计讯息设计讯息设计教学策略教学策略学习者特征学习者特征评价评价问题分析问题分析标准参照测量标准参照测量形成性评价形成性评价总结性评价总结性评价管理管理项目管理项目管理资源管理资源管理传送系统管理传送系统管理信息管理信息管理1994年定义：明确研究对象和研究范畴 “教学技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”。

572004年新界定：限定学习过程和学习资源的范围，重视绩效年新界定：限定学习过程和学习资源的范围，重视绩效教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources. 新的变化：新的变化：•第一，第一，2004年定义采用的是年定义采用的是“教育技术教育技术”（（educational technology），而），而1994年的年的定义采用的是定义采用的是“教学技术教学技术”（（instructional technology）•第二，第二，2004定义的主要包括三个职能范畴：创设、利用、管理，其中９４定义中的定义的主要包括三个职能范畴：创设、利用、管理，其中９４定义中的设计、开发的职能在新定义中演化为了一个职能：创设。

在新定义中，评价范畴也设计、开发的职能在新定义中演化为了一个职能：创设在新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴不再被列为一个单独的范畴•第三，新定义添加了有关改善绩效的新内容改善绩效的提法强调了学习的含义不第三，新定义添加了有关改善绩效的新内容改善绩效的提法强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力单指获取知识，更要注重培养和提高能力•第四，新定义更加强调过程和资源的技术性与合适性第四，新定义更加强调过程和资源的技术性与合适性教育技术领域的发展演变教育技术领域的发展演变58v关于电化教育的典型定义，主要有以下几关于电化教育的典型定义，主要有以下几种：种：•运用现代化教育媒体，并与传统教育运用现代化教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化就是现教育最优化就是电化教育电化教育•电化教育电化教育是根据教育理论，运用现代是根据教育理论，运用现代化教育媒体，有目的地传递教育信息，化教育媒体，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动优化的教育活动•电化教育电化教育就是在现代教育思想、理论就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优行教育活动，以实现教育过程的最优化。

化 南国农先生南国农先生林建祥先生林建祥先生李运林先生李运林先生教育技术领域的发展演变教育技术领域的发展演变(二二) 我国教育技术领域我国教育技术领域定义演变定义演变59v关于教育技术的典型定义，主要有以下几种：关于教育技术的典型定义，主要有以下几种：•教育技术学教育技术学是应用技术学的概念、观点、是应用技术学的概念、观点、方法以及方法论，研究教育、教学过程及方法以及方法论，研究教育、教学过程及其管理过程的优化的技术手段、操作方法其管理过程的优化的技术手段、操作方法和方法论的一门学科，其目的是为了获得和方法论的一门学科，其目的是为了获得更有效的教学更有效的教学•所谓所谓现代教育技术现代教育技术，就是运用现代教育理，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践理，以实现教学优化的理论和实践•教育技术教育技术是根据教育理论和科技知识，开是根据教育理论和科技知识，开发和使用各种媒体及其他学习资源，优化发和使用各种媒体及其他学习资源，优化教与学的一种实践和研究。

教与学的一种实践和研究何克抗教授何克抗教授李克东教授李克东教授桑新民教授桑新民教授教育技术领域的发展演变教育技术领域的发展演变60主要章节提示主要章节提示Ø现代大学教师的形象与能力现代大学教师的形象与能力Ø教育技术学概述教育技术学概述Ø教育技术的发展简史教育技术的发展简史Ø教学媒体开发与利用教学媒体开发与利用Ø学与教的过程学与教的过程Ø信息技术与课程整合信息技术与课程整合61第三讲、第三讲、教学媒体的开发与利用教学媒体的开发与利用Ø视听技术视听技术Ø多媒体计算机技术多媒体计算机技术Ø网络与通信技术网络与通信技术 Ø人工智能技术人工智能技术Ø运用媒体的系统化设计运用媒体的系统化设计(ASSURE)(ASSURE)62Ø视觉型媒体采用视觉型媒体采用光学原理光学原理在光线较暗的场合下将视觉材料在光线较暗的场合下将视觉材料展示在亮度较高的屏幕上，这种视觉媒体需要靠投影器材展示在亮度较高的屏幕上，这种视觉媒体需要靠投影器材实现信息的传递，包括幻灯、投影、实物投影等实现信息的传递，包括幻灯、投影、实物投影等。

幻灯投影视听技术视听技术（一）视觉型媒体（一）视觉型媒体63Ø图示讲授法图示讲授法利用投影片讲授教学内容，是最基本的一种教学利用投影片讲授教学内容，是最基本的一种教学形式，它可以代替黑板和挂图的部分作用形式，它可以代替黑板和挂图的部分作用 上课时，教师可以利用课前制作的投影片，边讲解边放映，上课时，教师可以利用课前制作的投影片，边讲解边放映，即可节约板书时间，又容易把问题讲清楚，便于学生接受即可节约板书时间，又容易把问题讲清楚，便于学生接受同时，在讲授过程中，还可以采用遮盖住投影片部分幅面的同时，在讲授过程中，还可以采用遮盖住投影片部分幅面的方法，根据教学需要逐步现实文字和图像，引导学生由局部方法，根据教学需要逐步现实文字和图像，引导学生由局部到整体理解教材内容，掌握知识到整体理解教材内容，掌握知识ü实物实验演示法实物实验演示法把实物、投影教具或实验演示器件等投影到把实物、投影教具或实验演示器件等投影到银幕上，可以提高演示物的可见度，便于教师演示讲解和学生银幕上，可以提高演示物的可见度，便于教师演示讲解和学生观察视听技术视听技术利用视觉型媒体的方法利用视觉型媒体的方法64Ø听觉型媒体是指听觉型媒体是指承载声音信息承载声音信息的媒体，包括广播、录音、的媒体，包括广播、录音、有声卡、听力实验室、唱片、激光音碟等。

有声卡、听力实验室、唱片、激光音碟等 录音笔光盘视听技术视听技术（二）听觉型媒体（二）听觉型媒体65Ø可以可以扩大教育规模和范围扩大教育规模和范围，广播、录音等设备的使用，打破了教育时空，广播、录音等设备的使用，打破了教育时空的限制，人们足不出门，就能听取优秀教师的演讲、优美的音乐、准确的限制，人们足不出门，就能听取优秀教师的演讲、优美的音乐、准确的外语朗读等声音资料，扩大了教育信息的传播范围和教学规模的外语朗读等声音资料，扩大了教育信息的传播范围和教学规模Ø既适宜既适宜集体大范围的教学集体大范围的教学，也适宜，也适宜个别学习个别学习它可以为个别学习提供自它可以为个别学习提供自学材料，比如学生可以在课后通过听录音带自学来提高外语听、说水平学材料，比如学生可以在课后通过听录音带自学来提高外语听、说水平等另外，听觉媒体特别适合于视觉残疾或知识经验很少的人的学习另外，听觉媒体特别适合于视觉残疾或知识经验很少的人的学习Ø能提供能提供标准典型的声音示范标准典型的声音示范，利用录音教材不失原始声音的特征，可多，利用录音教材不失原始声音的特征，可多次反复播放标准录音，最大限度地发挥学生的模仿能力，常用于听力训次反复播放标准录音，最大限度地发挥学生的模仿能力，常用于听力训练、语音训练、示范朗读、教唱欣赏、模拟音响等。

练、语音训练、示范朗读、教唱欣赏、模拟音响等视听技术视听技术听觉型媒体的听觉型媒体的教育功能教育功能66ü在在课堂教学课堂教学中的应用主要辅助那些与声音有关内容的教学，如外语教学中的语中的应用主要辅助那些与声音有关内容的教学，如外语教学中的语音、语调、听力训练；语文教学中的朗读与演讲能力的培养；音乐课中的听音、音、语调、听力训练；语文教学中的朗读与演讲能力的培养；音乐课中的听音、名曲介绍及欣赏等教学内容；用声画同步形式进行的各种教学活动名曲介绍及欣赏等教学内容；用声画同步形式进行的各种教学活动ü在在第二课堂活动第二课堂活动中的应用有利于发展学生的智力、培养学生的能力例如，用中的应用有利于发展学生的智力、培养学生的能力例如，用录音机进行课外活动的现场录音，既活跃了学生的课余生活，又使学生从中学会录音机进行课外活动的现场录音，既活跃了学生的课余生活，又使学生从中学会了节目的编制、播出等知识，还可保留具有纪念意义的历史资料了节目的编制、播出等知识，还可保留具有纪念意义的历史资料ü在在思想品德教育思想品德教育中的应用各种思想政治报告的录音作为生动具体的品德教育教中的应用各种思想政治报告的录音作为生动具体的品德教育教材，广大师生听起来既有亲切感，又能受到深刻的教育。

材，广大师生听起来既有亲切感，又能受到深刻的教育ü在在社会及家庭教育社会及家庭教育中的应用听觉媒体在我国已日趋普及，利用它既可开展健康中的应用听觉媒体在我国已日趋普及，利用它既可开展健康的文化娱乐活动，使人们从中受到潜移默化的教育；又可进行社会及家庭教育，的文化娱乐活动，使人们从中受到潜移默化的教育；又可进行社会及家庭教育，在开阔人的视野和开发幼儿智力上发挥作用；还可提高业余函授学习的质量在开阔人的视野和开发幼儿智力上发挥作用；还可提高业余函授学习的质量视听技术视听技术听觉型媒体在听觉型媒体在教育中的主要应用教育中的主要应用67Ø视听觉型媒体同时作用于人的视觉、听觉两种器官，将直观、鲜视听觉型媒体同时作用于人的视觉、听觉两种器官，将直观、鲜明的图像与生动的语言、语音、语调有机结合，包括电影、电视、明的图像与生动的语言、语音、语调有机结合，包括电影、电视、录像等Ø对记忆率的研究表明，学习相同的内容对记忆率的研究表明，学习相同的内容接收类型接收类型3小时后小时后3天后天后听觉听觉60%15%视觉视觉70%40%视听觉并用视听觉并用90%75%视听技术视听技术（三）视听觉型媒体（三）视听觉型媒体68Ø视听觉并用将获得视听觉并用将获得更多的教学信息量更多的教学信息量、、更高更高的记忆保持率的记忆保持率和和最佳的学习效率最佳的学习效率。

Ø视听技术将视听技术将直观、鲜明的图像直观、鲜明的图像与与生动的语言、生动的语言、语音、语调语音、语调有机结合，这种配合的默契创生有机结合，这种配合的默契创生出一种新的环境氛围，不仅充分表达所需传出一种新的环境氛围，不仅充分表达所需传递的教学信息，而且有利于学习者处于积极递的教学信息，而且有利于学习者处于积极的学习状态，促进对信息的理解和接受的学习状态，促进对信息的理解和接受 视听技术视听技术69Ø视听媒体，如广播、电视、通讯卫星等技术的发展和应用，不视听媒体，如广播、电视、通讯卫星等技术的发展和应用，不仅能够突破时空、师资、校舍等条件的限制，扩大办学规模，仅能够突破时空、师资、校舍等条件的限制，扩大办学规模，缓解办学规模与方式不能满足社会发展对人才需求的现实，而缓解办学规模与方式不能满足社会发展对人才需求的现实，而且为远程教育提供了先进的视听传播媒体，同时，也推动了广且为远程教育提供了先进的视听传播媒体，同时，也推动了广播电视大学的诞生和快速发展播电视大学的诞生和快速发展Ø广播电视大学广播电视大学诞生于诞生于2020世纪世纪7070年代末，是我国高等教育体系中年代末，是我国高等教育体系中的一种新的办学形式，以广播、电视等现代化视听媒体作为教的一种新的办学形式，以广播、电视等现代化视听媒体作为教学的主要手段。

要保证质量，重要的一条是有最好的教师和教学的主要手段要保证质量，重要的一条是有最好的教师和教材，并将它及时送到全国各地，以做到教育资源的优化和共享，材，并将它及时送到全国各地，以做到教育资源的优化和共享，而完成这一任务的而完成这一任务的““使者使者””就是视听媒体就是视听媒体视听技术视听技术70多媒体计算机技术在教育中的应用多媒体计算机技术在教育中的应用1.1.计算机辅助教育计算机辅助教育Ø计算机辅助教学（计算机辅助教学（computer-assisted instructioncomputer-assisted instruction，简称，简称CAICAI），），是指利用计算机为媒体帮助教师执行教学功能的活动是指利用计算机为媒体帮助教师执行教学功能的活动Ø它代表一个广阔的它代表一个广阔的计算机应用领域计算机应用领域，与此有关的还有，与此有关的还有CALCAL（（computer-computer-assisted learningassisted learning）和）和CATCAT（（computer-assisted teachingcomputer-assisted teaching）。

ØCAICAI课件有很多种课件有很多种类型类型，如操练与练习型、个别型、模拟型、教学，如操练与练习型、个别型、模拟型、教学游戏型、问题求解型、对话型、交互式教育光盘型、电脑游戏型等游戏型、问题求解型、对话型、交互式教育光盘型、电脑游戏型等多媒体计算机技术多媒体计算机技术71Ø计算机管理教学（计算机管理教学（CMICMI））是利用计算机来帮助教师完成教学管理的任是利用计算机来帮助教师完成教学管理的任务，也就是利用计算机来辅助教师对学生的学习过程进行记录和对务，也就是利用计算机来辅助教师对学生的学习过程进行记录和对教学效果进行测量和评估等教学效果进行测量和评估等Ø计算机辅助测验计算机辅助测验是指用计算机编制的或在计算机上进行的客观性测是指用计算机编制的或在计算机上进行的客观性测验Ø计算机辅助测验包括测验生成、实施以及评卷分析等环节计算机辅助测验包括测验生成、实施以及评卷分析等环节Ø计算机辅助测验的实施既可以是联机的也可以是脱机的计算机辅助测验的实施既可以是联机的也可以是脱机的Ø计算机进行的自动计分特别适合包括选择题、正误判断题、匹配题等题计算机进行的自动计分特别适合包括选择题、正误判断题、匹配题等题型的标准化测验。

在计算机辅助测验中，计算机还能对学生成绩进行统型的标准化测验在计算机辅助测验中，计算机还能对学生成绩进行统计分析，有的还能对测验题目进行分析计分析，有的还能对测验题目进行分析多媒体计算机技术多媒体计算机技术722. 2. 虚拟现实技术的应用虚拟现实技术的应用v传统的人传统的人——机界面机界面将用户和计算机视为两个独立将用户和计算机视为两个独立的实体，而将界面视为信息交换的媒介，由用户的实体，而将界面视为信息交换的媒介，由用户把要求或指令输入计算机，计算机对信息或受控把要求或指令输入计算机，计算机对信息或受控对象做出动作反馈对象做出动作反馈v虚拟显示系统虚拟显示系统则将用户和计算机视为一个整体，则将用户和计算机视为一个整体，通过各种直观的工具将信息可视化，形成一个逼通过各种直观的工具将信息可视化，形成一个逼真的环境，用户直接置身于这种三维信息空间中真的环境，用户直接置身于这种三维信息空间中自由地使用各种信息，并由此控制计算机自由地使用各种信息，并由此控制计算机多媒体计算机技术多媒体计算机技术73Ø虚拟现实系统有虚拟现实系统有5 5个关键成分：个关键成分：v虚拟世界：虚拟世界：可交互的虚拟环境，可以从任意角度连续可交互的虚拟环境，可以从任意角度连续地观看和考察，一般是一个包含三维模型或环境定义地观看和考察，一般是一个包含三维模型或环境定义的数据库；的数据库；v虚拟现实软件：虚拟现实软件：提供实时观察和参与虚拟世界的能力；提供实时观察和参与虚拟世界的能力；v计算机计算机v输入设备：输入设备：用于观察和构造虚拟世界，包括鼠标、游用于观察和构造虚拟世界，包括鼠标、游戏杆和定位跟踪器等；戏杆和定位跟踪器等；v输出设备输出设备：显示当前虚拟世界视图，包括显示器等。

显示当前虚拟世界视图，包括显示器等多媒体计算机技术多媒体计算机技术74虚拟现实技术的教育应用虚拟现实技术的教育应用Ø虚拟实验室虚拟实验室Ø虚拟学习社区（虚拟学社）虚拟学习社区（虚拟学社）Ø虚拟教室（虚拟教室（virtual classroomvirtual classroom，简称，简称VCVC））Ø虚拟图书馆虚拟图书馆Ø虚拟校园虚拟校园多媒体计算机技术多媒体计算机技术751.1.在远程教育中的应用在远程教育中的应用Ø通信技术是远程教育系统正常运作的基本保证，没有通信媒体，通信技术是远程教育系统正常运作的基本保证，没有通信媒体，远程教育活动便很难组织因此，远程教育活动便很难组织因此，远程通信技术远程通信技术是远程教育发是远程教育发展的主要技术基础，从远程通信技术发展历史中我们可以看到展的主要技术基础，从远程通信技术发展历史中我们可以看到远程教育逐渐演变和发展的轨迹网络技术的发展更是让远程远程教育逐渐演变和发展的轨迹网络技术的发展更是让远程教育实现了双向通信与实时交互教育实现了双向通信与实时交互Ø从以从以信函传递信函传递为主的第一代远程教育，经过以为主的第一代远程教育，经过以广播电视远程通广播电视远程通信信为主的第二代远程教育，进入以为主的第二代远程教育，进入以网络通信网络通信为主的实时交互双为主的实时交互双向通信的第三代远程教育，为学习者营造了一个开放化的学习向通信的第三代远程教育，为学习者营造了一个开放化的学习环境，造就了终身化、个别化、全球化的学习化社会。

环境，造就了终身化、个别化、全球化的学习化社会网络与通讯技术网络与通讯技术（三）网络与通信技术在教育中的应用（三）网络与通信技术在教育中的应用76Ø当当卫星通信卫星通信和和光纤通信光纤通信将世界上每一个角落（包括每一个人）都以功将世界上每一个角落（包括每一个人）都以功能强大的通信网络联系起来时，任何人在任何地方、任何时候都能自能强大的通信网络联系起来时，任何人在任何地方、任何时候都能自由地在有近乎无限知识的数据库中摄取知识，从超级媒体库中获得教由地在有近乎无限知识的数据库中摄取知识，从超级媒体库中获得教材和教学课程，不但是文字的还包括相应的声音和活动（或静止）的材和教学课程，不但是文字的还包括相应的声音和活动（或静止）的图像、图形他们可以随时与教师或同学交流图像、图形他们可以随时与教师或同学交流Ø未来的教育不会再有明显的校园界限学习者拥有的是一个开放化的未来的教育不会再有明显的校园界限学习者拥有的是一个开放化的学习环境他们可以做到机动、灵活地安排自己的学习时间、学习方学习环境他们可以做到机动、灵活地安排自己的学习时间、学习方式和学习地点，主动地学习无论何时何地他们都可以学到想学的东式和学习地点，主动地学习。

无论何时何地他们都可以学到想学的东西Ø远程教育在当代通信技术的日趋成熟下将由个别地区逐渐形成世界性远程教育在当代通信技术的日趋成熟下将由个别地区逐渐形成世界性的社会性的学习园地所以，是通信和计算机网络技术的飞跃造就了的社会性的学习园地所以，是通信和计算机网络技术的飞跃造就了终身化、个别化、全球化终身化、个别化、全球化————第三代远程教育的重要特征第三代远程教育的重要特征Ø当真正当真正““天涯若比邻天涯若比邻””，真正实现沟通无限时，学习和教育将变得时，真正实现沟通无限时，学习和教育将变得时空无限，社会就是学习化的社会空无限，社会就是学习化的社会网络与通讯技术网络与通讯技术772. 2. 在传统校园中的应用在传统校园中的应用Ø多媒体网络教室多媒体网络教室v多媒体网络教室是先进的多媒体网络教室是先进的计算机技术计算机技术、、网络技术网络技术、、多媒体技多媒体技术术和和现代教学方法现代教学方法相结合的产物相结合的产物v几乎所有的学校在建设校园网时，首先考虑到的就是通过网几乎所有的学校在建设校园网时，首先考虑到的就是通过网络可以实现多媒体教学络可以实现多媒体教学v多媒体网络教室具有多媒体网络教室具有多媒体教学多媒体教学、、因特网浏览因特网浏览、、安全恢复安全恢复和和电子考场电子考场等功能。

其中多媒体教学功能是每一个多媒体网络等功能其中多媒体教学功能是每一个多媒体网络教室最基础的功能教室最基础的功能v一个多媒体网络教室应该能够充分发挥一个多媒体网络教室应该能够充分发挥计算机的交互性计算机的交互性和和网网络的及时性络的及时性，使教师和学生能够自主地交流和沟通，充分发，使教师和学生能够自主地交流和沟通，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用挥教师的主导作用和学生的主体作用网络与通讯技术网络与通讯技术78Ø视频点播（视频点播（video on demand, VODvideo on demand, VOD））v视频点播，也称视频点播，也称交互式多媒体视频点播业务交互式多媒体视频点播业务，即通过高速，即通过高速上网技术与各种宽带多媒体服务器相连，进行网上电影、上网技术与各种宽带多媒体服务器相连，进行网上电影、电视、网络音乐、网上教学、视频会议、医疗等各种交互电视、网络音乐、网上教学、视频会议、医疗等各种交互式活动vVODVOD是集动态影视图像、静态图片、声音、文字等信息为是集动态影视图像、静态图片、声音、文字等信息为一体的，为用户提供实时、高质量、按需点播服务的一体的，为用户提供实时、高质量、按需点播服务的多媒多媒体通信业务体通信业务。

v校园中的校园中的VODVOD视频，是将各种载有图像和声音的信息如视频，是将各种载有图像和声音的信息如WordWord和和PowerPointPowerPoint文件、直播课程、多媒体课件等利用压文件、直播课程、多媒体课件等利用压缩技术制成可选择、可操作控制的缩技术制成可选择、可操作控制的VCDVCD或或DVDDVD格式将VODVOD教学课件放在数字化教学资源库中，应用教学课件放在数字化教学资源库中，应用VODVOD视频进行教视频进行教学时，视频点播服务从资源库中下载课件，学生利用与视学时，视频点播服务从资源库中下载课件，学生利用与视频点播服务器网络相连的计算机，可在任何时间从点播服频点播服务器网络相连的计算机，可在任何时间从点播服务器中调用感兴趣的内容进行学习务器中调用感兴趣的内容进行学习网络与通讯技术网络与通讯技术79Ø校园网校园网v校园网是一种为学校学习活动、教学活动、科研活校园网是一种为学校学习活动、教学活动、科研活动和管理活动服务的动和管理活动服务的校园内局域网络环境校园内局域网络环境，它是建，它是建构在多媒体技术和现代网络技术之上并与因特网链构在多媒体技术和现代网络技术之上并与因特网链接的。

接的v校园网可以为学校的教学过程、管理、日常办公、校园网可以为学校的教学过程、管理、日常办公、内外交流等各方面提供全面、切实的支持内外交流等各方面提供全面、切实的支持v它的主要功能包括：教师备课教学功能；学生学习它的主要功能包括：教师备课教学功能；学生学习功能；教务管理功能；对外交流功能等功能；教务管理功能；对外交流功能等网络与通讯技术网络与通讯技术80智能教学系统智能教学系统Ø人工智能的出现让计算机辅助教育进入了人工智能的出现让计算机辅助教育进入了智能化阶段智能化阶段Ø智能教学系统（智能教学系统（Intelligence Tutorial SystemIntelligence Tutorial System）是指以）是指以学生为中心、计算机为交互媒介，利用计算机模拟教学专学生为中心、计算机为交互媒介，利用计算机模拟教学专家的思维过程，形成家的思维过程，形成开放式的人机交互系统开放式的人机交互系统Ø它的主要特点在于能对学生进行它的主要特点在于能对学生进行因材施教的个别指导因材施教的个别指导为了做到这一点，计算机必须做到了做到这一点，计算机必须做到四个四个W W，即知道，即知道教什么教什么（（WhatWhat），教给谁（），教给谁（WhomWhom），什么时候教（），什么时候教（WhenWhen））以及以及怎怎么教（么教（HowHow））。

人工智能技术人工智能技术81计算机：计算机：““阿根廷使用什么语言？阿根廷使用什么语言？””学生：学生：““可能是西班牙语可能是西班牙语计算机：计算机：““很好阿根廷的面积大约是多少？很好阿根廷的面积大约是多少？””学生：学生：““告诉我一些秘鲁的事情？告诉我一些秘鲁的事情？””（学生改变论题）（学生改变论题）计算机：计算机：““秘鲁是一个国家它的位置在南美洲秘鲁的首都是利马现在回答前面没有秘鲁是一个国家它的位置在南美洲秘鲁的首都是利马现在回答前面没有回答的问题回答的问题计算机终止回答问题）（计算机终止回答问题）学生：学生：““阿根廷的面积是阿根廷的面积是1 100 0001 100 000平方公里平方公里计算机：计算机：““更确切地说是更确切地说是1 200 0001 200 000平方公里秘鲁东边是什么国家？平方公里秘鲁东边是什么国家？””学生：学生：““天主教教义天主教教义学生答错）（学生答错）计算机：计算机：““错了，教义不是国家，而是一种信仰正确答案是巴西错了，教义不是国家，而是一种信仰正确答案是巴西计算机纠正学生（计算机纠正学生的错误）的错误）““秘鲁在哪里？秘鲁在哪里？””学生：学生：““阿桑西昂热吗？阿桑西昂热吗？””（学生再次改变论题）（学生再次改变论题）计算机：计算机：““由于阿桑西昂是巴拉圭的一部分，因此那里的确很热。

由于阿桑西昂是巴拉圭的一部分，因此那里的确很热学生：学生：““秘鲁与巴拉圭最重要的差别是什么？秘鲁与巴拉圭最重要的差别是什么？””计算机：计算机：““主要的差别是秘鲁的人口是巴拉圭的主要的差别是秘鲁的人口是巴拉圭的7.87.8倍人工智能技术人工智能技术82Ø这段对话显示：这段对话显示：SCHOLATSCHOLAT系统能理解英语句子；当系统能理解英语句子；当学生中断系统提出的问题后，它能首先对学生的学生中断系统提出的问题后，它能首先对学生的提问做出回答，然后再继续前面的提问提问做出回答，然后再继续前面的提问Ø这充分说明这充分说明SCHOLATSCHOLAT具有一套具有一套完整的推理系统完整的推理系统，因，因而它能够回答学生的问题并及时纠正他的错误而它能够回答学生的问题并及时纠正他的错误人工智能技术人工智能技术83现代教学媒体的主要特点现代教学媒体的主要特点Ø信息容量大信息容量大Ø多媒体多媒体Ø智能化智能化Ø虚拟化虚拟化Ø网络化网络化84不能保证得不能保证得5分，但能够保证不得分，但能够保证不得2分当教师选择媒体时，他做的是教学设计工作，而当教师选择媒体时，他做的是教学设计工作，而不是简单的利用媒体。

不是简单的利用媒体五）、运用媒体的系统化设计（五）、运用媒体的系统化设计(ASSURE)85可以从三个方面进行分析：可以从三个方面进行分析：    一般特征；一般特征；    初始能力，与教学主题相关的知初始能力，与教学主题相关的知识、技能和态度；识、技能和态度；    学习风格学习风格1、分析学习者（、分析学习者（A）） analyze learner86明确媒体应用的目标是什么明确媒体应用的目标是什么，在完成一段教学和学习之后，学习者应该具备什么在完成一段教学和学习之后，学习者应该具备什么新的能力？新的能力？布卢姆认知领域的学习目标布卢姆认知领域的学习目标知道、领会、运知道、领会、运用、分析、综合、评价用、分析、综合、评价2、陈述学习目标（、陈述学习目标（S））state objective87•接受（注意）、接受（注意）、•反应（指学习者主动注意和参与某一活动）、反应（指学习者主动注意和参与某一活动）、•价值化（指学生将特殊的事物和行为与一定的价值化（指学生将特殊的事物和行为与一定的价值标准相联系包括接受和偏爱某种价值标准）、价值标准相联系包括接受和偏爱某种价值标准）、•组织（将许多不同的价值标准组合在一起，克组织（将许多不同的价值标准组合在一起，克服它们之间的矛盾，建立一致的价值体系）、服它们之间的矛盾，建立一致的价值体系）、•价值与价值体系的性格化。

价值与价值体系的性格化情感领域的学习目标（情感领域的学习目标（David R.Krathwohl））88知觉能力、生理能力、技能动作、知觉能力、生理能力、技能动作、有意活动（传递情感）有意活动（传递情感）动作技能领域的学习目标动作技能领域的学习目标(harrow)89它它包包括括人人际际之之间间的的各各种种互互动动人人际际关关系系是是以以人人为为中中心心的的技技能能，，要要求求的的是是如如何何与与人人和和谐谐相相处处的的能能力力例例如如，，团团队队合合作作的的能能力力、、讨讨论论的的技技巧巧、、行行政的能力、推销的技术等政的能力、推销的技术等人际关系领域的学习目标人际关系领域的学习目标90⑴⑴寻求寻求————给予信息：向别人要求，或是把意见提供给予信息：向别人要求，或是把意见提供给别人例如，你将会向你的领导请问新的工作规定给别人例如，你将会向你的领导请问新的工作规定的意义⑵⑵提议：提出某项新的概念、建议，或是行动方案提议：提出某项新的概念、建议，或是行动方案例如，你将会对领导提出业务扩充的计划例如，你将会对领导提出业务扩充的计划⑶⑶增修与支持：对别人的提议作进一步的引申，或是增修与支持：对别人的提议作进一步的引申，或是改进的建议。

改进的建议⑷⑷制止或引发：在讨论中制止和引发某位成员的发言制止或引发：在讨论中制止和引发某位成员的发言⑸⑸表示意见不一致：对于别人的意见，提出异议声明，表示意见不一致：对于别人的意见，提出异议声明，或是批评或是批评 ⑹ ⑹摘述：把前面所做的讨论或是考虑，以概要的摘述：把前面所做的讨论或是考虑，以概要的 方式加以重述方式加以重述911 1、选择媒体硬件、选择媒体硬件 首先，需要了解大量的媒体，首先，需要了解大量的媒体， 其次，应该根据教学情境（大班教学、小其次，应该根据教学情境（大班教学、小组教学、自学）、学习者的变量、目标的性质组教学、自学）、学习者的变量、目标的性质（认知、情感、动作、人际）和内容等因素来（认知、情感、动作、人际）和内容等因素来选择媒体选择媒体 教师应该建立自己的选择框架在实际工教师应该建立自己的选择框架在实际工作中，对各种因素都加以考虑，决定哪一个因作中，对各种因素都加以考虑，决定哪一个因素是最为重要的，有时是有困难的教师应该在素是最为重要的，有时是有困难的教师应该在简单化和完整性之间找到一个平衡点。

简单化和完整性之间找到一个平衡点 3、选择媒体与教材（、选择媒体与教材（S ））select   media and  materials 922 2、设法获得教材、设法获得教材选择现成的教材，修改现成的教材、设选择现成的教材，修改现成的教材、设计新的教材计新的教材1）、选择现成的教材）、选择现成的教材探访资源探访资源图书馆、学习资源中心、公司、网络等图书馆、学习资源中心、公司、网络等多种渠道多种渠道93选择教学媒体的标准选择教学媒体的标准l媒体的目标是否能符合我的需要？媒体的目标是否能符合我的需要？l学习者是否具有应该具备的技能？学习者是否具有应该具备的技能？l媒体的内容是否正确，资料是否新颖？媒体的内容是否正确，资料是否新颖？l呈现媒体之后，是否能够激发和维持学习者的学习兴呈现媒体之后，是否能够激发和维持学习者的学习兴趣？趣？l媒体是否能够提高学习者主动参与的程度？媒体是否能够提高学习者主动参与的程度？l媒体的制作水平是否令人满意？媒体的制作水平是否令人满意？l媒体的制作人是否提供有关效果的证据，如测验的结媒体的制作人是否提供有关效果的证据，如测验的结果等94（（2）、）、修改现成的教材修改现成的教材一部录像带，只有画面可用，在讨一部录像带，只有画面可用，在讨论时可以关掉声音；论时可以关掉声音；可以录制旁白，翻译的声音等；可以录制旁白，翻译的声音等； 某一部分可用，就只在教学在中放某一部分可用，就只在教学在中放这部分，现这部分，现 场编辑；场编辑；95（（3 3）、设计新的教材（自制教学媒体，需要考虑的事项：））、设计新的教材（自制教学媒体，需要考虑的事项：）•目标：希望学习者学到什么东西？目标：希望学习者学到什么东西？•教学对象：学生的特性如何？学生是否具有学习新媒体教学对象：学生的特性如何？学生是否具有学习新媒体的预备知能？的预备知能？•制作成本：制作的经费预算是否充足？制作成本：制作的经费预算是否充足？•制作技术：你是否具有设计和制作该教学媒体的必要技制作技术：你是否具有设计和制作该教学媒体的必要技术？如果没有，你是否能够获得必要的技术支援和指导术？如果没有，你是否能够获得必要的技术支援和指导？应该在你的能力能够胜任的范围内，设计和制作新的？应该在你的能力能够胜任的范围内，设计和制作新的教学媒体。

如果能够制作一些简单实用并且经济的媒体，教学媒体如果能够制作一些简单实用并且经济的媒体，就不必制作浪费的、花而不实的媒体就不必制作浪费的、花而不实的媒体•制作设备：是否具有足够的制作设备、场地，供你设计制作设备：是否具有足够的制作设备、场地，供你设计与制作新的媒体？与制作新的媒体？•制作材料：是否具有足够的材料？制作材料：是否具有足够的材料？•制作时间：你的时间是否容许你制作理想的教学媒体？制作时间：你的时间是否容许你制作理想的教学媒体？961 1）、试用）、试用 任任何何教教学学媒媒体体都都不不容容许许不不加加试试用用就就贸贸然然使使用用教教师必须亲自试用，才能确保教学媒体的有效使用师必须亲自试用，才能确保教学媒体的有效使用2 2）、预演）、预演 试试用用之之后后，，教教师师应应该该完完整整的的按按照照教教案案预预演演一一次次（（至至少少）），，但但次次数数也也不不能能过过多多，，否否则则现现场场的的表表现现会会趋趋于僵化 镜子、同事、录音、录像镜子、同事、录音、录像 预演越周到，实际教学就会越成功不能只是把预演越周到，实际教学就会越成功。

不能只是把教学过程教学过程默读一遍了事，而应该进行预演练习默读一遍了事，而应该进行预演练习4、使用媒体与教材（、使用媒体与教材（U）） utilize  media  and  materials973 3）、布置环境）、布置环境 不论是在教室、礼堂、会议室不论是在教室、礼堂、会议室等任何地方使用教学媒体，教师都等任何地方使用教学媒体，教师都必须事先把所需使用的设备加以妥必须事先把所需使用的设备加以妥善安排，根据使用顺序排列妥当善安排，根据使用顺序排列妥当还要考虑光线是否充足，是否有遮还要考虑光线是否充足，是否有遮光设备，电源插座够不够用？光设备，电源插座够不够用？984 4）、引起学生注意）、引起学生注意这种暖身运动可以包括：这种暖身运动可以包括：l概要的介绍此次教学的内容概要的介绍此次教学的内容l说说明明今今天天的的主主题题与与目目前前大大家家所所学学习习的的内内容容之之间有什么联系间有什么联系l激激励励学学生生的的语语言言让让学学生生了了解解如如果果注注意意听听讲讲会会有什么好处有什么好处l引引发发学学生生对对学学习习内内容容产产生生兴兴趣趣和和探探究究倾倾向向的的语言和活动语言和活动l提出问题提出问题l出示特殊的视觉材料出示特殊的视觉材料995 5）、实际呈现教学媒体）、实际呈现教学媒体 这这个个步步骤骤才才是是发发挥挥教教学学媒媒体体最最大大效效用用的的阶阶段段。

教教师师应应该该向向演演员员一一样样，，配配合合教教学学媒媒体体，，维维持持学学生高度的注意力和学习兴趣生高度的注意力和学习兴趣100最最有有效效的的学学习习情情境境是是容容许许学学习习者者亲亲自自参参与与活活动动的的教教学学情情境境包包括括解解答答问问题题、、反反复复练练习习、、完完成成一一项项任任务务（（写写一一篇篇报报告告））计计算算机机教教学更应该体现这一点学更应该体现这一点5、要求学习者参与（、要求学习者参与（R）） require  learner  participation101         经过投射的静止画面，比动态的画面，经过投射的静止画面，比动态的画面，更容易使学生参与学生可以面对静止画更容易使学生参与学生可以面对静止画面，观看上面的内容，分析和讨论上面的面，观看上面的内容，分析和讨论上面的内容        问答、讨论、临时测验、实际操练等问答、讨论、临时测验、实际操练等活动，是可以增加学生反应的教学技术活动，是可以增加学生反应的教学技术102•学习者成就评价、学习者成就评价、•媒体与方法的评价、媒体与方法的评价、•教学过程的评价教学过程的评价6、评价与修改（、评价与修改（E）） evaluate and revise103•在教学过程的最后阶段，我们应在教学过程的最后阶段，我们应该考虑学习者是否学到了他们应该考虑学习者是否学到了他们应该学到的内容？他们能否表现出该学到的内容？他们能否表现出目标所表示的能力？那么，首先目标所表示的能力？那么，首先应该回到学习目标，考察学习目应该回到学习目标，考察学习目标是否实现。

标是否实现104考察所使用的教学材料是否有效？考察所使用的教学材料是否有效？•能否改进？能否改进？•成本成本——效益比如何？效益比如何？•用于呈现媒体的时间是否值得？用于呈现媒体的时间是否值得？•该媒体能否配合教学目标？该媒体能否配合教学目标？•是否能使教学更加生动有趣？是否能使教学更加生动有趣？•难易程度如何？难易程度如何？•是否提供机会给学习者参与教学活动？是否提供机会给学习者参与教学活动？105完整的评价应该包括教学前、教学中、教完整的评价应该包括教学前、教学中、教学后的评价学后的评价在教学前，教师对学生的起点行为和教学在教学前，教师对学生的起点行为和教学媒体本身进行评价，以确定学生的经验背媒体本身进行评价，以确定学生的经验背景与教学媒体是否相互配合景与教学媒体是否相互配合在教学中，教师实时的对学生的反应进行在教学中，教师实时的对学生的反应进行教学评价，或提出问题或学生自我评价，教学评价，或提出问题或学生自我评价，这种评价是形成性评价，带有诊断的目的这种评价是形成性评价，带有诊断的目的106评价并不是教学的终点，而评价并不是教学的终点，而是下一个教学的起点是下一个教学的起点！！！1071、媒体一般是灵活的、可以替换的，关键是在一定的条件下采、媒体一般是灵活的、可以替换的，关键是在一定的条件下采用何种媒体更合适。

不是越先进的媒体就越好能用简单媒体解用何种媒体更合适不是越先进的媒体就越好能用简单媒体解决的问题就不要用复杂媒体决的问题就不要用复杂媒体2、各种媒体都有内在的规律，必须正确的加以利用，再好的媒、各种媒体都有内在的规律，必须正确的加以利用，再好的媒体，如果使用不当也不会有好的效果体，如果使用不当也不会有好的效果3、没有对任何学习目标都适用的、没有对任何学习目标都适用的“万能媒体万能媒体”，或，或“超级媒体超级媒体”各种媒体都有优缺点各种媒体都有优缺点4、对某个教学目标而言，存在最佳媒体的选择问题，对某一目、对某个教学目标而言，存在最佳媒体的选择问题，对某一目标而言，有的媒体的教学效果明显高于其它媒体，即不同的媒体标而言，有的媒体的教学效果明显高于其它媒体，即不同的媒体有不同的专长有不同的专长5、运用媒体的方式，主要决定于学习的效果媒体的使用不会、运用媒体的方式，主要决定于学习的效果媒体的使用不会“自动自动”促进学习，如何运用比如何选择更为重要，传递什么比促进学习，如何运用比如何选择更为重要，传递什么比用什么手段传递更为重要用什么手段传递更为重要对现代教学媒体的认识对现代教学媒体的认识108        我们追求的不是教学的我们追求的不是教学的机械化，而是教学的最优化。

机械化，而是教学的最优化109主要章节提示主要章节提示Ø现代大学教师的形象与能力现代大学教师的形象与能力Ø教育技术学概述教育技术学概述Ø教育技术的发展简史教育技术的发展简史Ø教学媒体开发与利用教学媒体开发与利用Ø学与教的过程学与教的过程Ø信息技术与课程整合信息技术与课程整合110教教学学教学教学教学教学是是是是是是教师教师教师教师教师教师和和和和和和学生学生学生学生学生学生之间一种之间一种之间一种之间一种之间一种之间一种特殊的交往过程特殊的交往过程特殊的交往过程特殊的交往过程特殊的交往过程特殊的交往过程，是，是，是，是，是，是教师的教教师的教教师的教教师的教教师的教教师的教与与与与与与学生的学学生的学学生的学学生的学学生的学学生的学的统一活动通过这个交往过程和的统一活动通过这个交往过程和的统一活动通过这个交往过程和的统一活动通过这个交往过程和的统一活动通过这个交往过程和的统一活动通过这个交往过程和活动，学生掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，活动，学生掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，活动，学生掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，活动，学生掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，活动，学生掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，活动，学生掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，人格获得一定的发展。

人格获得一定的发展人格获得一定的发展人格获得一定的发展人格获得一定的发展人格获得一定的发展111（一）现代媒体课程的（一）现代媒体课程的4 4种模式种模式Ø指导：讲座或说明书式的指导：讲座或说明书式的Ø探索：学生自主收集和处理各种信息探索：学生自主收集和处理各种信息Ø 应用：为学生提供各种工具，帮助学生应用：为学生提供各种工具，帮助学生完成任务完成任务Ø 交流：通过网络，帮助师生相互传递信交流：通过网络，帮助师生相互传递信息  112现代教师必备的教学能力现代教师必备的教学能力Ø1 1．交互作用能力（写、说、听、看）．交互作用能力（写、说、听、看）----简洁洗练的言语简洁洗练的言语及书写等方式是进行有效教学的首要因素，应该是教师教及书写等方式是进行有效教学的首要因素，应该是教师教学的基础能力学的基础能力Ø 2 2．教学与教材的开发能力．教学与教材的开发能力----为了实现课程目标，应该精为了实现课程目标，应该精通教学的设计和教材的开发方法通教学的设计和教材的开发方法Ø3 3．媒体的应用能力．媒体的应用能力----媒体应用的计划、组织等能力媒体应用的计划、组织等能力Ø4 4．教学研究能力．教学研究能力----不仅要求教师掌握有利于改善教学过不仅要求教师掌握有利于改善教学过程的基础知识，同时也要求教师具有在教学实践中能够进程的基础知识，同时也要求教师具有在教学实践中能够进行教学实践研究的能力。

行教学实践研究的能力Ø5 5．热爱教学工作的保持能力．热爱教学工作的保持能力----教师对教学工作的热忱是教师对教学工作的热忱是十分重要的，对每天的教学活动都应该报有满腔的热情，十分重要的，对每天的教学活动都应该报有满腔的热情，全身心地投入，并且能够持之以恒全身心地投入，并且能够持之以恒113 教师的教学技术与方法教师的教学技术与方法 114大学教学模式大学教学模式Ø1.1.讲授模式（讲授模式（VorlesungVorlesung））Ø2.2.研讨模式（研讨模式（SeminarSeminar）） Ø3.3.问答教学模式（问答教学模式（Question-AnsweringQuestion-Answering））Ø4.4.自学模式（自学模式（Self-DirectingSelf-Directing））Ø 5.5.案例教学模式案例教学模式(Case Study) (Case Study) Ø 6.6.模拟教学模式（模拟教学模式（simulation-based instructionsimulation-based instruction））Ø7.7.项目研究模式项目研究模式(Project Research) (Project Research) Ø 8.8.探究式学习模式（探究式学习模式（Enquiry LearningEnquiry Learning））Ø  9.9.基于问题的学习模式（基于问题的学习模式（Problem-Based LearningProblem-Based Learning）） Ø 10.10.协作学习模式（协作学习模式（collaborative learningcollaborative learning））115网络时代教师应具备的基本素质网络时代教师应具备的基本素质Ø1. 1. 教师应具备现代教育观念教师应具备现代教育观念 Ø2. 2. 教师应掌握信息技术教师应掌握信息技术Ø3. 3. 教师应有创新意识和创新精神教师应有创新意识和创新精神Ø4. 4. 教师应不断提高职业道德水平教师应不断提高职业道德水平Ø5. 5. 教师应具有广博的知识和再学习的能力教师应具有广博的知识和再学习的能力Ø6. 6. 教师应具有更强的工作能力教师应具有更强的工作能力116网络时代教师的地位和作用网络时代教师的地位和作用Ø1. 1. 教师是学生意义建构的促进者教师是学生意义建构的促进者Ø2. 2. 教师是学习环境的设计者教师是学习环境的设计者Ø3. 3. 教师是课程的开发者教师是课程的开发者Ø4. 4. 教师是学生情感教育和价值教育的实施者和学生精教师是学生情感教育和价值教育的实施者和学生精神家园的守护者神家园的守护者Ø5. 5. 教师是教学研究者教师是教学研究者117网络时代学生所面临的挑战网络时代学生所面临的挑战Ø1 1、掌握信息技术，进入网络社会、掌握信息技术，进入网络社会Ø2 2、学会认知，成为信息的主人、学会认知，成为信息的主人Ø3 3、理解作为主动学习者的责任、理解作为主动学习者的责任 Ø4 4、加强自我管理能力、加强自我管理能力Ø5 5、克服生存孤独，避免成为信息技术的异化物、克服生存孤独，避免成为信息技术的异化物 118网络时代教师与学生的关系网络时代教师与学生的关系Ø网络时代的师生关系是一种民主、平等的师生关系网络时代的师生关系是一种民主、平等的师生关系Ø网络时代的师生关系是一种协调合作的师生关系网络时代的师生关系是一种协调合作的师生关系Ø网络时代的师生关系是一种双向互动的师生关系网络时代的师生关系是一种双向互动的师生关系 119主要章节提示主要章节提示Ø现代大学教师的形象与能力现代大学教师的形象与能力Ø教育技术学概述教育技术学概述Ø教育技术的发展简史教育技术的发展简史Ø教学媒体开发与利用教学媒体开发与利用Ø学与教的过程学与教的过程Ø信息技术与课程整合信息技术与课程整合120五、信息技术与课程整合五、信息技术与课程整合 信息技术与课程整合是当前教育技信息技术与课程整合是当前教育技术研究领域的重点，是实现数字化术研究领域的重点，是实现数字化教学的技术手段，是实现教育信息教学的技术手段，是实现教育信息化的战略措施。

化的战略措施 121信息技术与课程整合信息技术与课程整合Ø整合整合(integration)(integration)一词的含义是综合、融合、集成、成为整体、一一词的含义是综合、融合、集成、成为整体、一体化 Ø信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式一种新型的教学方式 Ø所谓信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一所谓信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态，主要的教学媒体具，学生的认知工具，重要的教材形态，主要的教学媒体Ø信息技术与课程整合实质上就是一种基于信息技术的课程研制或开发信息技术与课程整合实质上就是一种基于信息技术的课程研制或开发理论和实践，它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对理论和实践，它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作立问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织实施方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教的课程与教学组织实施方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学样式的发展，建构起整合型的信息化课程新形态，进而使信息文化学样式的发展，建构起整合型的信息化课程新形态，进而使信息文化与儿童学习生活整合而成为有机的连续体和统一体。

与儿童学习生活整合而成为有机的连续体和统一体122从以下三个方面来理解信息技术与课程整合Ø第一，应该在以网络和多媒体为基础第一，应该在以网络和多媒体为基础的信息化环境中实施课程教学活动的信息化环境中实施课程教学活动Ø第二，对课程内容进行信息化处理后第二，对课程内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源成为学习者的学习资源Ø第三，利用信息加工工具让学习者改第三，利用信息加工工具让学习者改变学习方式，进行知识重构变学习方式，进行知识重构123信息技术与课程整合的基本原理信息技术与课程整合的基本原理Ø知识的整合知识的整合Ø经验的整合经验的整合Ø价值的整合价值的整合Ø课程研制的整合课程研制的整合124信息技术与课程整合基本内容信息技术与课程整合基本内容基本内容是教学资源的建设和教学应用基本内容是教学资源的建设和教学应用 Ø多媒体素材的开发多媒体素材的开发 Ø网络课程的设计网络课程的设计 Ø专题学习网站的建设专题学习网站的建设 Ø专业资源库的建设专业资源库的建设 Ø网上教学实践网上教学实践 125整合对教师提出的新要求整合对教师提出的新要求Ø系统教学设计能力系统教学设计能力Ø教学实施能力教学实施能力Ø教学研究能力教学研究能力Ø教学监控能力教学监控能力Ø信息素养信息素养 126开发信息化课程资源开发信息化课程资源Ø 1 1．课程材料观念的孕育和发展．课程材料观念的孕育和发展Ø 2 2．课程包的含义．课程包的含义 Ø 3 3．课程包的组成．课程包的组成 127总体目标：总体目标： 电子讲稿的题目：电子讲稿的题目： 要在要在InternetInternet上查找的主题与素材：上查找的主题与素材： 创建电子讲稿要用到的其他资源（比如：教科书、百科全书、其他印刷资料）：创建电子讲稿要用到的其他资源（比如：教科书、百科全书、其他印刷资料）： 为了达到教学目标，电子讲稿将包括（请利用复选框帮助选择）：为了达到教学目标，电子讲稿将包括（请利用复选框帮助选择）： 对教学或学习内容的介绍对教学或学习内容的介绍 关于教学关于教学/ /学习目的、步骤、结果的描述学习目的、步骤、结果的描述 相关网站的链接及说明相关网站的链接及说明 照片、图片、动画照片、图片、动画 图表和表格图表和表格 作品引用记录作品引用记录 其他其他 其他其他 其他其他 128谢谢 谢大谢大 家家2007年年1月月22日日1291 1．论文要求：题目．论文要求：题目Ø以下三个题目任选其一，依据教育技术学基本理论，写以下三个题目任选其一，依据教育技术学基本理论，写一篇论文，字数不少于一篇论文，字数不少于25002500字，并按指定格式进行排字，并按指定格式进行排版。

版Ø题目题目1 1：结合自己的专业和培训的体会，阐述高校教师：结合自己的专业和培训的体会，阐述高校教师应具备那些信息素养应具备那些信息素养Ø题目题目2 2：结合你的专业，如何将教育技术与课程（或专：结合你的专业，如何将教育技术与课程（或专业）进行整合业）进行整合 Ø题目题目3 3：结合你的工作或专业特点，谈谈你对教学媒体：结合你的工作或专业特点，谈谈你对教学媒体运用的认识，并阐明如何在你的课程或讲座中运用媒运用的认识，并阐明如何在你的课程或讲座中运用媒体130注意事项：注意事项：Ø2.2.论文格式：文章请用论文格式：文章请用A4A4纸型，正文部分用宋体纸型，正文部分用宋体5 5号字打印，行距为号字打印，行距为1.51.5倍正文之前的开头部分，按照一般论文的要求，请依次写明题目，作者姓名、所属文之前的开头部分，按照一般论文的要求，请依次写明题目，作者姓名、所属单位、省市、邮编，摘要（单位、省市、邮编，摘要（100100字以内），关键词格式如下：字以内），关键词格式如下：Ø网上教学的教学模式（标题网上教学的教学模式（标题3 3号字、居中）号字、居中）Ø张张XXXX  华北科技学院外语系华北科技学院外语系   天津天津   300400300400（楷体、五号）（楷体、五号）Ø[ [摘摘  要要] ]（黑体、五号）内容用宋体小五号（黑体、五号）内容用宋体小五号Ø[ [关键词关键词] ]（黑体、五号）内容用宋体小五号，词与词用逗号隔开（黑体、五号）内容用宋体小五号，词与词用逗号隔开Ø（正文）（正文）…………Ø( (参考文献参考文献)……)……Ø参考文献部分参考文献部分, ,请一一列明其主要作者、文献（章）名称、出处等，网址及篇请一一列明其主要作者、文献（章）名称、出处等，网址及篇名等。

名等Ø3 3、提交时间：请各位老师务必于、提交时间：请各位老师务必于0707年年3 3月月1 1－－3 3月月4 4日期间将论文的打印稿（日期间将论文的打印稿（A4A4纸）交到博观楼纸）交到博观楼9 9层办公室，电子稿件以附件的形式发送到层办公室，电子稿件以附件的形式发送到peixun@.peixun@.131。