王玲-《现代智力七巧板》校本课实施计划.doc

校本课程《现代智力七巧板》校本课程实行筹划王玲一、课程开发背景：古希腊哲学家普罗塔戈有句名言：人脑不是要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把２1世纪的教育特点规定教育把学生当作一种活的生命体,不仅要传授给学生懂得，更要教给学生如何装配知识,发明性地构成或分解知识，从而产生新知识面向新世纪，迎接新挑战,我们更需要新知识、新技能来解决新问题，因此构建能体现学生主体的活动教学，让学生多感官投入学习活动，以实现学生主体性发展，提高她们的创新思维已是目前教育重中之重作为现代科技教育构成部分的智力七巧板活动教育实践，是一种加强发明思维的教育，积极开展这种发明性的实践活动,让学生具有思维上的准备和心理上的收获,正是为培养２１世纪生力军所必不可少的,可以说“现代智力七巧板”是打开发明之门的金钥匙现代智力七巧板”是图形科普学研究者楼珠球教师，在国内古代发明——老式七巧板的基本上，以物体的几何曲线为基本，巧妙地应用了现代高等数学上的几何学、拓扑学、排列组合以及线性规划原理设计而成的新型七巧板，是一种合适于各个年龄段的学生拼玩的创新教育学具现代智力七巧板与老式的七巧板相比,外观迥异，却都具有极为相似而又严谨的数学规律，变化了老式七巧板“图案量少、形象单调、没有弧线”的缺陷。

现代智力七巧板”看似简朴,拼搭起来则奥妙无穷,妙趣横生,深受学生们的爱慕在全社会普遍关注青少年发明教育的今天，“智力七巧板”的浮现受到了众多科学家和教育家的广泛赞誉中国科技馆原馆长、中国青少年科技员协会名誉副理事长张泰昌专家指出：“青少年科技普及事关科学的但愿，国家的兴旺，智力七巧板虽小，小东西见大道理，将在青少年幼小的心灵，激起发明的火花”《上海青少年科技报》张国华总编也指出:“智力七巧板”既是玩具又是学具,通过拼拼、搭搭、想想、让学生尽情地玩,快乐地学，能启发学生发明思维,培养学生想象能力,提高智能的目的，可以作为学校活动课的较好教材少年小朋友是国家的小主人，是创新教育的对象和主体，她们正处在创新素质培养的最佳期,她们身上潜藏着无穷的创新资源，正等待开发开展“智力七巧板”科普活动，有助于激发小学生学科学、爱科学的爱好,开发学生的智力,锻炼动手动脑,启迪创新意识二、课程理念1、课程适应素质教育的规定,面向全体学生，以学生的发展为本，培养学生的人文精神、思维能力、实践能力、发明能力和审美能力选择贴近学生能引起其爱好的、基本的、利于学生发展的七巧板知识和技能,结合过程和措施，构成课程的基本内容。

坚持学生积极探究，注重个性与创新意识的培养，最大限度地开发学生创新潜能２、发挥七巧板特有的魅力,以形式多样的活动内容，激发学生的学习爱好,面向学生的生活世界和社会实践,协助学生体验生活并学以致用,使学生在实际生活中领悟数学的独特价值，在一种广泛的文化情境中结识七巧板拼图的多样性、对社会生活的独特奉献以及理解中国七巧板发展史和感受中华民族的文化精神，从而培养学生对祖国优秀老式文化的热爱、增强爱国主义精神,并学会健康愉悦地、自由负责地、智慧而富有创意地生活,谋求自我、社会与自然和谐发展3、各门学科沟通与交融,为学生营造多种学科互相支持、互相补充的艺术学习环境,构建跨学科的互相渗入，扩展学生的认知空间，使她们受到启发,触发联想形成新的结识，达到结识上的奔腾，进而提高学生的综合素质强调把信息技术、七巧板活动的内容和过程有机地整合,致力于学生发明反思性的自主合伙探究的学习情境和问题情境,增进学生信息素养特别是艺术修养的养成4、七巧板课程具有综合性,它体现个人、社会、自然的内在整合,体现科学、艺术、道德的内在整合，我们将立足于人的个性的整体性，立足于每一种学生的健全发展;七巧板课程具实践性,以活动为重要开展形式，强调学生亲身经历，在活动中发现和解决问题，体验感受,发展实践能力和创新意识;七巧板课程具开放性,开放的内容和呈现的形式以及多元的评价原则为每个学生的个性发展提供展示的舞台；七巧板课程具生成性,七巧板自身是一种生生不息,永远都在创新、变革发展的艺术，七巧板活动中对作品不断改善、新的构思不断生成、措施和效果不断被发现,学生的结识和体验也不断地加深；七巧板活动活动具自主性,在活动中将充足尊重学生的爱好、爱好,教师只对其进行必要的指引，不包览学生的思维，不用自己狭隘的个人喜好影响、控制、约束学生。

三、课程目的:总目的:通过对“现代智力七巧板”校本课程资源的研究开发为学生提供更多的动手操作的时间和空间，也为学生提供更多的发明空间学生通过参与“智力七巧板主题创作”活动,锻炼她们动手动脑能力，激发她们的科学爱好,启迪她们的发明意识，培养她们的空间想象力,培养她们用科学的措施分析问题、解决问题，丰富她们的课余生活内容，提高她们的科学素质和审美观,增进科技教育活动的普及与发展；同步寓教于乐,让学生在愉悦的氛围中受到情感的熏陶 阶段目的：１、学生通过拼搭和画智力七巧板图形，使学生“玩”中拼摆,在“玩”中学习,在“玩”中发明,掌握拼摆智力七巧板的某些原则、基本措施和规律，让学生感受到拼摆现代智力七巧板的无穷奥秘,领悟智力七巧板的无穷乐趣和成功的喜悦，以增进学生身心的和谐发展2、学生通过度类拼摆智力七巧板图形，深化拼摆智力七巧板的某些原则、基本措施和规律的掌握，并通过发明某些七巧板图形,学习某些发明的知识和措施，锻炼她们动手动脑能力,激发她们的科学爱好,启迪她们的发明意识,让学生感受到拼摆现代智力七巧板的无穷奥秘,丰富她们的课余生活内容3、学生通过多副智力七巧板的主题发明,锻炼她们动手动脑能力，激发她们的科学爱好,启迪她们的发明意识，培养她们的想象力和发明力,培养她们用科学的措施分析问题、解决问题,提高她们的科学素质和审美观。

　四、课程实行对象：一年级学生五、课程框架：引导学生与各科结合,进行多种主题性的多幅智力七巧板创新拼图，并且能根据故事情节进行组画拼图、连环画创作例右图）六、实行与管理：1、课程评价：七巧板活动中评价应具多元性 （1）评价应是“自我参照”而非与其她同窗相比要以学生已有的发展基本为评价原则,杜绝用象与不象、好与不好这些单一的原则答案的方式2）注重学生自我评价协助她们树立信心发现自我,学会反思,自我改善并有利师生互动，增进师生共同发展3）注重对活动过程的评价和在过程中的评价评价不仅仅是当作果，更重要是学生在过程中与否在自己原有的基本上有所提高要充足体现七巧板的多样化、个性化、发明性等基本特性弱化评价的甄别功能，以鼓励为主，肯定学生的进步和发展，起到反馈调节、展示鼓励、反思总结、积导向的作用，更好地增进师生发展2、课程实行:　智力七巧板学习的目的是全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热情,增进学生的全面发展，并提高教师的教学能力,完善课程管理智力七巧板”的校本课程的教学方式,重要从如下方面进行：1.　注重学生的动手能力 “智力七巧板”不同于其她学科,较高限度地规定学生动手操作因此，学生的动手操作能力在教学中占重要地位。

２　.注重学生的创新能力 “智力七巧板”重在规定学生用有限的七块板创新出无穷的图形,因此，紧靠模仿范例是不够的，范例在“智力七巧板”的学习中只能起抛砖引玉的作用,核心还是靠学生自己的创新因此,创新能力的培养是学生学习的重中之重七、学生的收获1、学生通过模仿与想象,把物象重新组合成新形象和新情景借助图案游戏与竞赛,充足调动孩子们的手、眼、脑的运作和协作,在强烈的感观互动中发展她们的发明性潜能２、激发学生热爱祖国老式民族文化的情感，从中得到美的启蒙、受到美的熏陶。