一年级美术上册《七彩飞虹》说课稿1 湘教版.doc

一年级美术上册《七彩飞虹》说课稿1 湘教版自我介绍《七彩飞虹》是湘版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的第七课，在课程设计上属于“造型，表现”类型课，教材建议在一定程度上要向“趣味性和活动性”的教学形式倾斜在教材中呈现了学生做彩虹实验游戏的场景，旨在提示学习活动的安排，所以我在本课学习中将自然实验与绘画活动相结合，使学生对七彩颜色进行多渠道的感知，并掌握光色的排列规律，准确辨认并牢牢记住这几种常用色的名称学生分析：一年级学生多动、好奇，正处于符号期这一阶段，所以我根据这些特点，通过尝试与实验，探索与感知，欣赏与表现等一系列活动，使学生能充分表达自己独特的感受，并尊重、肯定他们的艺术感受，是他们勇于表现自我，提高自信根据教材以及学生分析情况，我制订了以下教学目标：认知目标：了解彩虹的色彩排列，认识常用色技能目标；灵活运用所学知识，画一幅有彩虹的画能力目标；增加学生的自然常识感情目标；培养学生对大自然的热爱之情教学重点；认识常用色，画出一幅带有彩虹的画难点；正确排列色彩顺序，大胆表现心中的彩虹，通过丰富的色彩变化，在组织协调的画面，形成独特的韵律美教法；1、实验结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。

2、教师精讲，学生多练，体现了以学生为主体，教师为主导的教学原则学法；主动学习法，举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生的积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力用具准备；水彩笔、蜡笔，图画本，教学课件教学时间；这个课题分为2课时完成，下面我主要讲述第一课时的教学过程，第二课时主要为学生的自主表现教学过程；一、 课前延伸，沟通交流稳定学生情绪，检查学生用具准备情况师生谈话，激趣导入老师问学生见过彩虹吗？在什么时候见过？彩虹是什么颜色的？请同学们回忆并数数彩虹有几种颜色？学生回答，教师暂时不予归纳，留下悬念进入本课第二环节二、 课堂探究；1、带学生到操场上进行彩虹实验游戏，让学生观察彩虹，对彩虹产生感性上的认识2、数一数彩虹有几种颜色：答案是七种，分别是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫教师介绍这就是彩虹颜色的排列规律，肯定的归纳在导课时留下的悬念3、回到教室，让学生在彩笔盒里找出与彩虹相应的颜色，并按彩虹的颜色规律排列，课件演示——跳动的可爱色彩小精灵，让学生记住这些颜色，并导入课题《七彩飞虹》三、教师小结，拓展延伸欣赏作品如欣赏雨后的城市，因为有了彩虹的映衬，感觉像童话里的城堡，充满了神秘的色彩。

通过欣赏教材中的作品，引导学生观察想象，启发学生谈出对彩虹的情感，以及自己与众不同的想象，为自主表现做准备在这个环节里因为学生的年龄还比较小，不一定能说出很多想法，教师不做过多要求，谈谈即可，主要是要肯定与众不同的想法，以免学生把思维限定在范画里，是创作流于形式四、自主表现教师引导学生大胆想象：你想把彩虹画成什么？ 美丽的的彩虹是降落伞的伞顶，美丽的空中河道……当学生对彩虹有了认识后，以此为绘画创作的切入点，启发学生大胆想象，表现出对彩虹的情感以及人与彩虹之间的故事 提出作业要求，学生绘画，教师巡回指导在这个环节运用语言激发思维，在绘画活动中锻炼思维能力，提高绘画表现能力五、总结、评价学生作业，提出希望和未来学习目标板书设计这堂课的板书设计做到了形象直观、条理清楚，便于学生理解，起到了深化主题，回顾中心的作用 我的说课完毕，谢谢指导！ 附送：2019-2020年一年级美术上册《七彩飞虹》说课稿2 湘教版教材分析：生活是艺术的源泉本课以彩虹为主题，创设了学生熟悉的情境，引导学生从自然景象观察其外形和色彩，从而把握本课的知识要点（彩虹的色彩与成因）；并提供机会，让小朋友利用各种工具和材料表现彩虹。

教材提供的画家作品，其中《折断的虹》布满了童话的浪漫，表现内容能激发小朋友的想象和创作冲动课程的设计很好地体现了关注学生经验和爱好的理念二、教学目标：1、认知领域：熟悉彩虹，了解彩虹的形成，感知人与自然的关系2、 操纵领域：较熟练的使用工具作一幅有彩虹的想象画3、情意领域：通过彩虹的熟悉与联想，培养学生的观察能力和创造性思维能力；并有意识的灌输人际交往和环保意识三、本课的教学重点、难点：本课的教学重点是：熟悉彩虹的外形、色彩与形成本课的教学难点是：启发学生进行彩虹的联想四、本课的教学设计思路是：《七彩飞虹》在课程设计上属于“造型、表现”学习领域，同时，由于教材建议在一定程度上要向“趣味性和活动性”的教学形式倾斜所以，我在教学设计上，转变了传统教学中过分注重美术本体意识的思想，适度淡化学科的学习，加强美术与人文、自然科技的交流整合，夸大学习爱好的培养，重在活动过程的体验设计了线条联想、实验操纵、欣赏交流、创作表现等教学环节来充分表现学生的探究精神和想象能力并在美术学习的活动中对学生进行环境保护与人际交往方面的教育五、教学过程：（一） 线条联想，启迪思维1、用形体表现线条2、学生用“弯线”作近似物的联想。

我的设计意图是：爱好是学习美术的基本动力之一本环节是采用线条的趣味游戏活动，营造一个开放的、宽松的教学环境，激发学生的爱好，引发学生联想，开启学生思维同时，为后面的彩虹联想做好展垫二） 解析课题，实验探究1、 阅读课题，学生分析“七彩”含义红、橙、黄、绿、青、蓝、紫2、 师生实验①：混色游戏3、排列七色（我的设计意图是：综合性学习是世界教育发展的一个新特点，也是《课程标准》的设计思路之一本环节的设计是与自然、科技活动相结合，老师和学生一起开展实验活动，营造探究氛围，激发学生的求知欲，发展学生的综合实践能力和探究发现能力，让学生在玩中求知，乐中求真三） 欣赏交流，激发情感1、 因势利导，鼓励学生画出七彩飞虹，选出一组讲台演示2、欣赏彩虹图片，感受大自然的神奇美感，引发学生联想我的设计意图是：情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征本环节设计首先是在实验探究的情感基础上练习学生运用色彩的基本技能；然后通过丰富的图片素材，展现给学生一个有美丽彩虹的自然景象，增强学生对自然和生活的热爱并通过生活中彩虹近似物的图片展示，为学生思维提供丰富的营养，从而拓展学生的思维想象空间四） 说说想法，激发创造1、 欣赏作品，启发学生思考“彩虹出现，你会怎么做？”。

2、学生交流故事，激发创作欲看教师引导：如何组织画面？（我的设计意图是：《美术课程标准》以为，美术课程应该最大限度地开发学生的创造潜能本环节设计采用“说自己”的形式来内化学生对彩虹的情感和熟悉，并通过教师的启发激发出学生的各具特色的想象，引导学生更深层思维的活动，为学生下一步的创作做好预备五） 添画故事，创作表现鼓励学生采用多种形式进行彩虹画的创作：彩笔画、剪贴画或剪、画结合的形式；可以合作完成，也可以独立完成教师加强巡视，及时评议我的设计意图是：尊重和保护学生的个性是美术课程的一个重要特征本环节鼓励学生可采用多种形式进行彩虹画的创作，既是尊重学生的个性，也突出了学生的主体意识同时，照顾到学生在表现能力上的个体差异，彻底解放学生的思维，让学生可以更加放心大胆的进行想象创作六、展示交流，评价鼓励1、作品展示交流活动：把自己的故事与别人分享，体验成功的乐趣2、师生评议：重在画面的想象力和学习的过程我的设计意图是：帮助学生了解自己的学习能力和水平，促进学生的发展是美术评价的基本目标本环节设计以交流展示与师生共议的形式进行课堂评价，改变传统的美术课堂评价方式，强化评价的诊断、发展功能的激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。

重视学生在学习过程中的主动参与即积极思考和积极实践的过程，评价形式活泼自由事实上，评价也贯串了整个学习活动过程。