人教版语文四年级上册第一单元说课标.doc

人教版语文四年级上册第一单元说课标尊敬的各位领导，各位同仁，大家好，我是来自乌日根塔拉农场学校的教师耿晓晗，很荣幸能与各位朋友交流人教版小学语文四年级上册第一单元内容语文，是社会科学的一门学科，是人们相互交流的汉语工具，同时又是文化艺术引导孩子们体味人间真情，在语文的乐章上谱写爱与美的赞歌；体悟人生真谛，在语文的妙笔下闪耀理性的熠光；徜徉自然之乐，在语文的天堂里展现钟灵毓秀的奇绝是语文教师的一件乐事，一种享受下面，我就从课程标准，语文教材，教学建议三方面与大家交流一、说课程标准课程标准从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度提出了语文教学目标其中既有一以贯之的情感态度价值观目标，又有可以分出层次的学习方法、学习能力等方面的目标，各个学段之间的目标环环相扣、螺旋上升一）第二学段目标是:1 有初步识字能力, 认识 2500 个,会写 2000 个2.初步会默读,学习略读, 初步把握文章主要内容理解词句意思，体会其在表达情意方面的作用3.能不拘形式地写下见闻感受和想象,学习修改习作中明显的错误.4.学会倾听,领会要点,把握主要内容,能清楚明白地讲述见闻,能具体生动地讲述故事.5.收集资料,共同讨论,表达自己的观察所得,尝试运用语文知识和能力解决简单的问题.（二）内容标准教材共安排了八个专题，每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，既具有教育价值，有突出学习语文的特点。

围绕本册目标，第一单元确定的内容标准是：1．认识 27 个字，会写 27 个，正确读写 22 个词语2．正确、流利、有感情朗读课文，了解课文主要内容，背诵自己喜欢的部分3．边读边想象画面，联系上下文和生活实际，体会词句的含义领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法4．结合语文学习和口语交际内容，把阅读的感受和搜集的资料相互交流，提高口语表达能力5．通过课外搜集和口语交际的内容按一定顺序，想象画面，写下一处景物主动修改习作感受大自然的神奇壮观，受到自然美的熏陶，产生热爱大自然的思想感情二、说教材（一）编写特点1. 文质兼美的课文，使学生既能学到语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观上受到启迪2.从单元导读到语文园地紧紧围绕“自然奇观”安排，围绕专题安排的学习内容和学习活动紧密相连，前后照应，环环相扣，使整组内容成为一个有机整体，3.课文中的吐泡泡，课后思考题，词语盘点，语文园地中的“我的发现”、“展示台”、“宽带网”体现了引导学生自主、合作、探究的学习4.课后练习题注意引导学生主动积累美词佳句的，激发兴趣5. 美文配上美图，相得益彰二）本单元的编写体例和内容结构是:点明单元主题和学习重点的单元导读。

围绕专题选编的精读和略读课例补充阅读的阅读链接和资料袋以“口语交际”、“习作”、“日积月累”、我的发现”为主要内容的语文园地培养学习兴趣的趣味语文三）知识与技能的立体式整合:1．横向整合本组教材以“自然奇观”为专题，以体会作者生动描写为学习重点精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与学习重点、口语交际与习作彼此联系，相互交织，形成知识链同时每一个部分又用它独特的方式发挥作用，凸显主题，深化训练从课文内容上讲，《观潮》一课让学生领略潮来前、潮来时、潮过后景象，感受大潮的奇特、壮观《雅鲁藏布大峡谷》一课让学生了解大峡谷的地形地貌特点，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇魅力《鸟的天堂》一课让学生走近充满生机的大榕树，观看活泼快乐的小鸟，感受南国美丽的风光《火烧云》一课让学生了解火烧云上来和下去的全过程，感受火烧云的多姿多彩四篇课文用不同的景观，具体生动的描写使学生感受到大自然的无穷魅力除了课文，教材在细节处的编排也紧紧围绕单元专题比如，《观潮》课后的选做题，让学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片；资料袋中对钱塘江大潮形成原因的讲解不仅使学生更广泛地了解到钱塘江大潮的有关知识，而且也对课文的内容有了更深层次的理解。

《雅鲁藏布大峡谷》课后的资料袋，介绍了大峡谷的发现、测绘和论证的过程，不仅使学生对大峡谷有了更清晰的了解，而且也感受到了中国科学家勇于探索，不懈追求的科学精神课后选做题和资料袋的补充，是对课文深层次的挖掘，不仅使学生更加透彻地了解到课文的内容，而且对大自然的好奇心更加强烈，并且油然而生出对大自然的热爱之情从课文的表达方式上讲，整个单元围绕学习重点，将不同形式的生动描写，与学生的听说读写训练有机结合《观潮》结构清楚，层次分明，运用比喻手法直接间接地表现大潮的奇特，使人读后感叹大潮不愧为天下奇观《雅鲁藏布大峡谷》运用准确的数字、排比等手法描写了雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观《鸟的天堂》运用了由远及近、动静结合、点面结合的手法，为我们勾勒出一幅高雅清幽的风景画《火烧云》运用排比、比喻的手法，抓住火烧云颜色和形态的变化，为我们展示了栩栩如生，神奇莫测的景象各具特色的描写风格，独具匠心的运笔形式，把单元主题诠释得恰如其分使学生在感受神奇美丽的景观的同时，也惊羡于大师们精彩绝伦的写作风格这一单元的知识和内容互相交织，形成链条相互映衬，相互补充，相得益彰2.纵向整合自然景观的鉴赏能力是学生审美情趣的重要表现，所以教材在一年级下册第一组就安排了“多彩的春天”专题。

二年级上册第一组安排了“热爱自然、了解自然”专题三年级下册安排了“感受大自然的美好”专题本册第一组安排了“自然奇观”专题五年级上册第一组六年级上册第一组也分别安排了“自然风光”和“感受自然”专题但在学习目标上有所不同，一、二年级侧重识字，对自然景观只提出了解的要求，能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，并借助读物中的图画阅读三、四年级不但要了解自然景观的美丽，还要初步把握文章的主要内容，初步体会关键词句表达情意的作用感情朗读，体会文章表达的思想感情能对课文中不理解的地方提出疑问而五、六年级则要在阅读中揣摩文章的表达顺序，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断可以说本册教材的作用是对低年段学习的延伸，也是对高年段学习的铺垫三个年级的学习逐层深入，环环相扣，螺旋上升教材就是这样，根据学生年龄特点，循序渐进，把自然的美印在孩子们的心上，把审美的主题进行到底三、说建议（一）说教学建议根据教材特点，结合单元教学重点，教学中要做到：1.字词教学，稳固扎实字词教学虽然已不是四年级教学的重点，但字词的教学仍然要贯穿于小学六个年级的过程中。

由于学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成识字任务主要靠学生自学自查但是教师仍然要对少数不容易读准或容易混淆的字做适当指导除此之外，教师在课内要留够充足的写字时间，还要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导对于新词，让学生找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可采用听写的方式，检查字词掌握情况总之，要把字词教学落实到实处，真正达到课程标准的要求2.理解课文 引导学法（1）整体感知、段意导引整体感知课文内容依然是四年级教学的一个重点在教学中可把课文按体裁归类，渗透总结概括课文主要内容的方法教学中段意导引的方法如第一课到第四课都是写景的文章，教学时，可以在帮助学生了解每一段的主要内容的基础上，让学生以“课文先介绍了什么，然后介绍了什么，最后介绍了什么”这样的方式进行概括教师的作用是留给学生充足的读书时间，并帮助学生清楚地了解每一个自然段的段意，然后引导学生说一说课文的主要内容如果中间的每一步都落实得很透彻，那么到最后总结全文的主要内容就是水到渠成的事情了教给学生这种抓段意的方法很适合写景和说明性的文章，长而久之，学生就形成了能力，达到了课标的要求。

2）问题统领，品读感悟一个贯穿全篇的大问题，带领着学生走进了精美的课文，学生在默读中思考，边读边提出自己的问题，找出答案读中动笔圈点、勾划、批注这样读思结合，写思结合，在“静思默想”中“潜心会文”然后中小组讨论，全班交流中理解内容，习得方法例如在教学《鸟的天堂》，教师提出：“为什么这里是鸟的天堂，小鸟在天堂里是怎样生活的？”让学生带着问题走进文本，在课文中找出相关的词句和段落去品读，在品读的过程中提出疑问自学后小组交流讨论让每个学生有所思，有所悟，有所疑，并能流畅地表达，保护学生鲜活的个体教师用追问的形式引导学生抓住文中的具体语句来交流认识和感受，对有关词句进行点拨对于学生的问题，则引导学生在学文的过程中相机解决，解决不了的提出来，共同解决3）朗读体会 加深理解琅琅的书声是校园里最美妙的交响乐朗读是一种感化、一种熏陶，课程标准对每个年段的学生都提出了朗读的要求因此，在教学中，教师应该加强朗读的含量，不仅留足时间让学生练习朗读，还要在朗读的方式方法上做以指导让学生在朗读中体会语言的美妙，加深对文本的理解让学生体会到朗读让人其乐无穷，朗读让人受益终生 （4）注重积累、学以致用语言的学习是个日积月累的过程。

本单元的课文文质兼美，各具特色、富有表现力，激发学生的兴趣，引导他们把优美的词句熟记在心，使之变成自己的财富，这样需要运用是才能脱口而出或涌流笔下二）说评价建议适时适当的评价是激励学生学习的重要手段，为了达到完美的教学效果，在教学中，采取以下的评价方法：1.课堂表现课堂上学生的讨论 、发言、朗读采取生生互评，教师评价的方法，表现认真，发言准确，朗读到位的，在周评，月评，学期末评价中会得到小红旗，累计红旗十面，得到奖状，累计红旗三十面，会得到奖品这种评价方式充分发挥了评价的激励功能2 .习作修改本学年，课标中提出了修改习作的目标在教给学生修改习作方法的基础上，鼓励学生主动，认真的修改自己的习作根据错字、病句、标点、美词佳句、段落、主题等几个方面对学生习作修改情况进行评价先自己修改，每改一处加二分再同桌互评，每改一处加五分最后教师评，把学生的习作分出优秀、较好、一般三个等级，分别加五分、三分、一分这样，既培养了学生的习作修改能力，又提高了习作修改的兴趣3.课外阅读苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。

我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”因此，我在教学中，向学生提出了课文阅读的要求并根据阅读情况进行评价在家阅读的部分由家长评价，每次加一分在班级阅读的，每次加一分每读完一本书，能讲出书中内容的加二分在不断的评价中，提高了学生的阅读能力，也使学生在书的海洋中畅游，在书的“滋润”下茁壮成长（三）课程资源的开发与利用1.教材资源的开发和利用：教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务因此，我们要充分利用好教材这一资源2.网络资源的开发和利用：利用网络资源，再现课文情境；补充文本空白；补充作者资料；进行语言文字训练3.自然资源的开发和利用我们生活在一座美丽的城市里——调兵山市，这座国家级园林城市，到处绿树成荫，鲜花盛开，人与自然和谐共处可以带领学生去观光，那生态大道的繁花锦簇，那中心广场的热闹非凡，那调兵山上的层林尽染…，无不是一道美丽的风景是学生社会实践和写作的绝好资源教学资源无处不在，只要我们善于发现，善于利用，善于总结语文，是一缕清风，骀荡着我们的心海，使我们的天空四季蔚蓝。

语文，是一阵细雨，滋润着我们的心田，使我们的人生永不枯竭语文，轻轻的从我们身边走过，飘然间，我们抓住了它的永恒。