探究性学习设计案例--《三峡》.doc

探究型教学设计案例探究型教学设计案例------《《三峡三峡》》年级：八年级 科目：语文 教师：梁秀英 学校：临江市外国语学校 一、案例背景一、案例背景 《三峡》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教材八年级上册的 教学内容，具体编排在第六单元第一课本单元所选的文言文，主要以 写景为主都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章诗文都具有情景交 融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体了解作者的情感是领悟景物 意蕴的一把钥匙 《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，作者以凝练 生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色抒发了热爱祖 国河山的情怀《初中语文大纲》在古文阅读上要求诵读诗词，积累、感悟和运用我把课文结合单元来分析，甚至置于整个初中古文学习的阶段来分析宏观看，本单元都是古代歌咏山水的优秀篇章本文更是开启山水游记的先河，借山水抒性灵，对后一代的柳宗元影响颇深由此可知酷爱山水是各代文人的共同追求本文为以后学习山水游记打下基础，具连贯性微观看，本文不单写景优美，且语言明易，抒发对祖国山河的感情因此，我将本课设计成一堂学生自主学习，主动探究的课、以期能解放学生的手脚，解放老师的手脚，让沉闷的课堂成为快乐的学习家园。

二、学情分析二、学情分析这节课授课的对象是初二学生，由于他们接触的文言文不多，再加 上文言文与现代文差异较大，因而学生学习兴趣不浓只知道掌握字词 句的意义，忽视文章语言及结构的美，给文章整体的理解带来一定困难 因此这节课我以引领学生品读、赏析为主，从而达到新课标对初中文言 文阅读教学的要求：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力 三、整体三、整体设计设计的教学理念：的教学理念：《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文， 能借助工具书和注释理解基本内容 ”“有些诗文应要求学生诵读，以利于 积累，培养语感 ”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小 组合作，借助工具书，结合注释疏通文章大意课堂上指导学生试读、听 读、齐读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵 《新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化 背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，故此 拟采用品读交流法，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主 动性，引导学生共同进行自主、合作、探究的学习活动鼓励他们在交流、 启发、争议、展示中自主的获取知识。

《三峡》以凝炼生动的笔墨，写出了三峡壮丽奇绝的景色作者抓住 了景物的内在神韵，生动传神的展现了三峡奇绝美目前不少中学的学 生对文言文的学习只限于对文言词语的准确理解，以此来对付 “考试”， 把对文言文的学习当成一项单调乏味的任务，极少关注其内在的神韵和 魅力，因此，在本节课中有意的设计了利用多媒体课件展示三峡的美丽 的风光，配上舒缓优美的音乐、声情并茂的朗读和直观形象的板书等， 以此来帮助学生理解感悟，使之进入情境，进而领会文章的意蕴美 四、教学目四、教学目标标及确定的理及确定的理论论依据：依据： 根据《新课程标准》的要求，结合本文特点，我确定这堂课的三维的教 学目标如下： 知识和能力目标： 正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、 理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情 过程和方法目标： 抓住精彩的写景段落，深入领会画龙点睛的词语对文章的感知 有整体到局部，深入作品的意境 情感、态度和价值观目标： 感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感 情 五、教学重点与五、教学重点与难难点点 教学重点是：积累文言词语，疏通文意，品味语言 教学难点是：对三峡独特美的欣赏。

六、教学六、教学课时课时：一：一课时课时七、教学用具：多媒体、小白板七、教学用具：多媒体、小白板八、教学流程八、教学流程 本节课通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整 个模式为： 引导激趣 出示目标 感知课文 疏通文意 研读赏析、 理解文意 合作探究三峡“美” 背诵课文 第一步：第一步：创设创设情景，情景，导导入新入新课课 请同学们听《长江之歌》，教师在轻松的氛围中引入新课： 长江是我们的骄傲，是我们的自豪，游长江最美在三峡，三峡是世 界最美的大峡谷被誉为“山水画廊”，现在，我们就一起走进三峡，去领 略那的自然风光 用多媒体演示三峡风情，教师配音介绍 三峡的景致令人向往，古往今来无数文人墨客挥毫泼墨尽情描绘， 也写不尽三峡的峻美，这节课就让我们追随着郦道元一起走进一千五百 多年的三峡 【 【设计设计意意图图】 】借助多媒体借助多媒体视频视频画面，加上教画面，加上教师师激情洋溢的解激情洋溢的解说说，以，以强强 烈的气烈的气势势感染学生，激感染学生，激发发学生学生兴兴趣，趣，创设创设了愉快了愉快轻轻松的松的课课堂气氛，堂气氛，缓缓解解 了学了学习习学学习习文言文的文言文的压压力，拉近学生与力，拉近学生与课课本的距离，本的距离，为为提高提高课课堂效率提堂效率提 供了保障。

供了保障 第二步：出示学第二步：出示学习习目目标标 【 【设计设计意意图图】 】是是为为完成教学目完成教学目标标中重点、中重点、难难点而点而设设立，使学生自主学立，使学生自主学习习 更有更有针对针对性，使性，使课课堂堂实实施施“自主、合作、探究自主、合作、探究”学学习习更加有成效更加有成效让让学生学生 有的放矢的去学有的放矢的去学习习 第三步：第三步：师师生共同合作，根据生共同合作，根据课课前前预习预习， ，简简介作者介作者郦郦道元 学生演示自己所查询的资料学生将资料进行整理，用投影仪进行演 示) 整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、朝代、成就、生平、他人评 价，带给我们的启发等要点归纳不重复不罗嗦，适合多媒体演示 教师准备图文并茂课件材料(进行相应补充)幻灯片1：作者介绍幻灯片2： 介绍《水经注》幻灯片3：三峡地理方位图 （瞿塘峡、巫峡、西陵峡）【 【设计设计意意图图】 】新新课标课标指出指出“能利用能利用图书馆图书馆、网、网络络搜集自己需要的信息和搜集自己需要的信息和资资 料料”， ， “了解了解课课文文设计设计的重要作家、作品知的重要作家、作品知识识和文化常和文化常识识”本环节环节充分充分发发 挥挥学生自主学生自主预习预习的能力，的能力，给给学生展示学学生展示学习习成果搭建平台，不但使学生成果搭建平台，不但使学生获获 得成功体得成功体验验，也达到了，也达到了资资源的共享。

源的共享 第四步：第四步：朗朗读课读课文，整体感知内容文，整体感知内容 1、欣赏多媒体配乐朗诵画面 2、学生自由朗读课文，引导学生划分句子间的停顿，读懂句子 3、找生读文， ，读出文章的意韵 注意：要读准字音、把握节奏，读出感情 4、齐读文章 【 【设计设计意意图图】 】文言文的文言文的语语言很言很讲讲究究语语气、气、语调语调、 、语势语势、 、语语感，抑感，抑扬顿扬顿挫、挫、轻轻 重重缓缓急如果不朗急如果不朗读读，很，很难难把握作品中把握作品中应应有的感情、特色古人云：有的感情、特色古人云：“读书读书 千遍，其千遍，其义义自自见见 ”读读得熟，得熟，则则不待解不待解说说，自明其，自明其义义因此，在本因此，在本环节环节教学教学 中，中，让让学生充分学生充分阅读课阅读课文，把文，把课课文文读读懂、懂、读读通，着重体通，着重体现现《 《新新课标课标》 》“在教在教 学中尤要重学中尤要重视视培养良好的培养良好的语语感和整体把握能力感和整体把握能力 ”第五步：疏通文意第五步：疏通文意 （多媒体显示疑难字句） 1、让学生借助注释与工具书自己疏通，整体感知课文，体悟文章的情感 【设计设计意意图图】 】这这是基于是基于《 《新新课标课标》 》“重点考察学生能否凭借注重点考察学生能否凭借注释释和工具和工具 书书理解文章大意理解文章大意”设计设计，在教学中尤要重，在教学中尤要重视视培养良好的培养良好的语语感和整体把握感和整体把握 能力。

能力 2、找出疑难，小组交流讨论 教师解答疑难（多媒体显示疑难字句） 【 【设计设计意意图图】 】鼓励学生大胆鼓励学生大胆质质疑，敢于表达自己在学疑，敢于表达自己在学习习中的个人中的个人发现发现 和体和体验验，要求学生，要求学生“能运用合作方式共同探究能运用合作方式共同探究”疑疑难问题难问题， ，进进而解决而解决问题问题3、找生复述文章大意，以求更深入的理解课文 教师过渡：作者以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的 景色；下面我们结合画面细细品读课文，体会写景的妙处 【 【设计设计意意图图】《】《新新课课程程标标准准》 》对对八年八年级阶级阶段的学段的学习习要求是：要求是：“阅读阅读浅易的文浅易的文 言文，能借助工具言文，能借助工具书书和注和注释释理解基本内容理解基本内容 ”“有些有些诗诗文文应应要求学生要求学生诵读诵读， ， 以利于以利于积积累，体累，体验语验语感 ”据此本据此本环节让环节让学生小学生小组组合作借助工具合作借助工具书书， ，结结合合 注注释释理解文章大意，培学生养成良好的文言文学理解文章大意，培学生养成良好的文言文学习习方法和方法和习惯习惯 第六步：研第六步：研读赏读赏析析 教师设计问题，让学生采用合作探究的方法，完成教学任务。

问题1、作者主要写了哪些景物？ 问题2、作者主要抓住了这些景物的什么特征来写的？怎样写的？ 问题3、表达了作者怎样的思想感情？ 问题4、文中作者对三峡奇观美景并未细加描绘，仅以简单几句 勾勒三峡山势，这样叙写有何用意？ 问题5：为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水，而是先写 夏季，然后将春、冬二季合为一体写？ 小组讨论交流，全班讨论明确 山 ------ 奇险夏-----急猛 水 ----- 春 冬——清幽 秋 -----凄凉 有形 有色 有动 有静 有声 有情 过渡：文章仅仅155个字，却概括千余里，包容四季，：高峻的山峰， 汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌，构成 了一幅风格迥异而又自然和谐的画面，构成构成三峡山水的总特征---美 【设计设计意意图图】 】五个五个问题问题的的设计设计，引，引导导学生学生对对文本文本经过阅读经过阅读、分析、研、分析、研讨讨、思、思 维维拓展延伸，通拓展延伸，通过过整理分析整理分析获获得得认识认识成果帮助学生快速抓住文章的主成果帮助学生快速抓住文章的主 题题，从内容到写法，再到作者情感的表达，，从内容到写法，再到作者情感的表达，让让学生把学生把阅读阅读的体的体验验在在讨论讨论 交流中交流中释释放、放、认认可、可、积积淀。

淀 第七步：体会三峡的美第七步：体会三峡的美 学生以小组为单位交流讨论、品味 明确：雄壮美、奔放美、清幽美、凄婉美、诗意美 教师编了一句话，带点古诗味： 三峡山水美兮，奇壮秀静凄绝 过渡：三峡自古就有“山水画廊之称”，三峡的山，千年屹立，三峡的水从 古流到今，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程， 红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观，也向世人展现出人 类智慧和创造之美 背景出示三峡大坝和三峡工地的画面 【 【设计设计意意图图】 】为为了了唤唤起学生的主体意起学生的主体意识识， ，让让他他们们更完整、更深入的理解作更完整、更深入的理解作 者感情，者感情，进进一步受到情感熏陶，提高一步受到情感熏陶，提高审审美能力第八步：背第八步：背诵课诵课文文 【 【设计设计意意图图】 】当堂成当堂成诵诵，既能巩固，既能巩固积积累，又体累，又体现现了理解的要求了理解的要求 第九步：布置作第九步：布置作业业 1、课外拓展，收集有关三峡的古今诗词、歌谣以及三峡工程相关。