搭石第二课时教学设计.doc

《搭石》教学设计学习目标：　　1、认识本课生字　　2、正确、流利、有感情地朗读课文　　3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶学习重点：　 理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情学习难点：　　理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情教具准备：多媒体课件教学过程：一、文本导入，引出搭石　　1、从课文情境入手，引出课题　　师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪但是作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石　　2、板书课题，齐读课题二、整体感知，初识搭石　　预设师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子想一想什么是搭石？搭石给你留下了什么印象？生：自由读　　师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说一说。

　　生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石师：我们一起来读读这句话出示这句话）生：齐读师：如果没有搭石家乡的人们又是怎样过小溪的呢？生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来往往，必须脱鞋挽裤师：如果小溪里没有搭石：人们出工就必须——( )人们收工就必须——( )人们赶集就必须——( )人们访友就必须——( )一句话，人们来来往往都必须——( )师：一次次的脱鞋挽裤，你体会到什么？生：很不方便，很麻烦，很辛苦师：这还是在夏天，可是进入秋天，天气变凉，人们过小溪就必须依靠搭石我们再来读读什么是搭石生：齐读师：读了课文以后，搭石又给你留下了怎样的印象？　　 生：搭石，构成了家乡的一道风景　　 （师相机板书）三、围绕风景，自主寻美　　预设师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。

请大家自由读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面？（生自由朗读、圈划，2分钟左右）四、深入体会，品味文中的美　　预设1、和谐美师：我看到同学们在很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们来交流、交流　　生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感　　师：（课件出示语段）你找的是这幅画面.（“行”变红）这是一个多音字，读什么？　　师：这些在搭石上行走着的人叫——　　生：一行（xínɡ）人　　师：齐读两遍　　（生读）　　师：这还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”变红）男生来　　（男生读一遍）　　师：“人影绰绰”要读准确，女生读　　（女生读一遍）　　师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？　　生：我从“协调有序”体会到美　　师：怎样的动作才是协调有序的呢？　　生1：就是很有顺序，配合得很好　　师：这是从字面上理解　　生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”　　师：你联系下文理解了让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。

　　师：（指这组问）你们现在走在哪？　　生：搭石上　　师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？　　生：有　　师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——　　生1：抬起脚来　　师：后面的——　　生2：紧跟上去　　师：（速度渐快）前面的——　　生3：抬起脚来　　师：后面的——　　生4：紧跟上去　　师：（速度再渐快）前面的——　　生5：抬起脚来　　师：后面的——　　生6：紧跟上去　　师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——　　生齐：轻快的音乐　　师：像——　　生齐：轻快的音乐　　师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面　　师：前面的——　　生（组1）：抬起脚来　　师：后面的——　　生（组2）：紧跟上去　　（速度渐快，引读三遍）　　师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——　　生：协调有序　 师：体会得好你们还从哪儿体会到画面的美呢？　　生：我从“清波漾漾、人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美　　师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？　　生：查了。

　　师：遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯它在字典中有三种意思，出示：　　绰：A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美　　师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？　　生：我认为是“姿态柔美”的意思　　师：那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想　　生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了　　师：体会得真形象，你是在用想象，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习　　师：你还想来描绘一下，说吧　　生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样　　师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！真是一幅有声有色的画卷——（打开手势）请读读这两个词语　　生2：清波漾漾、人影绰绰　 师：全班一齐读　　 （全班读）　　师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）　　每当　　上工　　下工　　一行人　　走搭石的时候　　动作　　是那么协调有序　　前面的　　抬起脚来　　后面的　　紧跟上去　　踏踏的声音　　像轻快的音乐　　清波漾漾　　人影绰绰　　给人　　画一般的美感师：谁来读？读出诗一般的韵律美。

来，咱们推荐一位同学吧生：朗读小诗　　师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——　　（生齐读）　　师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读——　　（生再次融情朗读）　　师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——　　生：一道风景　　2、谦让美师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？　　生：读“如果有两个人面对面……”（课件出示）　　师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？　　生：我觉得家乡的人能够互相地谦让板书：谦让）　　师：好一个谦让，你读懂了文字里包含着的美一起感受这份美　　（齐读“如果有两个人……”）　　3、敬老美　　师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？　　生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事　　师：这有个生字（课件中“伏”字变红），齐读三遍　　生：fúfúfú　　师：这个句子读一遍是不够的你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。

　　（生自由地读几遍）　　师：哪个词语打动了你？　　生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的　　师：有你的读书体会，还有其他的吗？　　生2：我觉得“伏”字打动了我　　师：是的，每个同学都有不同的读书体验我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？　　生：就是“弯”的意思　　师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子　　（一男生上台）　　师：请你做做“伏”的动作　　（男生深深地弯下身子）　　师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了　　师：（扶起年轻人）到对岸了，你需要老人向你道谢吗？　　生：不需要　　师：为什么？　　生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事　　师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？　　生：不会　　师：为什么？　　生：因为人们把这看成是理所当然的事　　师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——　　生齐：伏下身子背其他的老人　　师：因为（指课件文字）——　　生：人们把这看成理所当然的事　　师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——　　生：年轻人伏下身子背他　　师：因为——　　生：人们把这看成是理所当然的事　　师：透过这个“伏”字，你看出了什么？　　生：敬老（板书：敬老）　　师：你们的这份美好情感也是（指板书）——　　生：家乡的一道风景4、再读感悟，走搭石的美。

师： 请同学们再读课文的3、4自然段，体会人们走搭石的美生：自由读五、拓展延伸，感悟家乡人的心灵美师：搭石，构成了家乡的一道风景每天有多少人在搭石上来来回回的走呀，假如残疾人走搭石，生：假如小孩、孕妇、生病的人、扛着一大包行李的外乡人……走搭石师：那么家乡的人又会怎么做呢？请你展开想象，拿出手中的笔写一写吧！生：写“假如遇到……，……总要……”（课件出示，配乐）师：说一说你心中的假如生：汇报师：总结（这是一道难忘的风景！这是一道感人的风景！）六、深化总结，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景师：同学们，一块搭石，就是一段协调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目刘璋爷爷每每回忆起家乡的搭石时，总会深情地说：“搭石，构成了家乡的一道风景更会由衷地赞叹：（引读）一排排搭石，任人走，任人踏，她联结者故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感课件出示）（指板书）搭石她既有我们看得见的景美，也有我们看不见但能感受到的心灵美　 教学板书：　　　　　　　　　　　　　　　　　　21 搭石　　　　　　　　　　　　　　　景美　　　　　　　　　心灵美　　　　　　　　　　　　　　　　　家乡的一道风景。