2022年调控学生动机强度提高课堂教学效果论文.doc

调控学生动机强度提高课堂教学效果论文 调控学生动机强度提高课堂教学效果论文 摘要：学生的动机强度的强弱程度直接影响学生的学习效果教师应在教学活动中对学生的动机强度进行适度调控，采取多种方式方法激励学生的学习兴趣，以提高课堂教学效果，促进学生发展 关键词：动机强度；调控；教学效果 动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因根据研究，每种活动都存在最佳的动机水平，这种最佳水平随活动的性质不同而有所不同，并且具有明显的个体差异比较简单的任务中，活动效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，最佳动机水平有逐渐下降的趋势该规律也同样适用于学习活动学习动机是学习活动中的一项重要心理因素，它呈现出多元化的特征，不同的学习动机，其强度大小是不一样的学校、家庭和社会对人的学习的要求和影响以及个体生理、心理发展成熟的程度和水平等，都影响着学生学习动机的强度 基于以上原因，在地理教学活动中，教师应调控学生的动机强度，钊一对不同动机强度的学生采取相对应的调控方法，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果 在地理教学中，有部分学生的动机是以避免失败为特征的，这些学生身上表现出较高的焦虑水平。

不难发现，公开课教学时，有些学生的表现会远不如平时，本可以轻松回答的问题，也会显得语无伦次也常听到学生说：“真怕老师点到我的名字，讲错了多难为情”其实，这里既有畏惧心理的表现，也有逞强、要面子心理的流露这时教师把握的基点是抑制学生的焦虑 （一）减轻心理压力，增强安全感 学生由于怕出差错而产生畏惧心理，教师可经常有意告诉学生，差错是每个人都不可避免的，是学习过程的重要部分只有正视差错，并认真地分析差错的原因，才能避免出现同样的或相似的差错，也才能使知识得到真正的巩固为了使学生能消除顾虑，教师在上课提问时最好不记分，也不要轻易批评出差错的学生记得有一次，我请学生到黑板上来画风速四级的各种风向的符号，结果有一个学生把风尾的位置给画倒了，我并没有批评他，而是鼓励他再试一次，并指出他的差错有一定的代表性温和的态度使他本来过分紧张的情绪得到缓解，增强了安全感并在启发引导下很快纠正了差错 （二）多为学生提供成功体验 成功是最好的激励，也是抑制焦虑行之有效的办法有些学生常常在不安中面对老师的一次次提问，他们用低头来回避老师的日光，从不敢主动发言对此现象，教师可在安排学生完成“做一做”等习题时，留意这些学生的完成情况，并请完成情况较好者起来发言，然后给予肯定或及时表扬，让他们尝到成功的喜悦，逐步摆脱忧虑，在课堂上主动积极地发言 （三）调整节奏，化难为易 在地理教学中常会遇到这样的情况：老师提出问题后，教室里马上一片肃静，没有任何反应，这是因为学生面临的问题难度较大，产生害怕情绪。

这时，老师就应该机智地改变策略，或将问题分解，启发学生一步步思考，或稍作停顿，或换个角度提问，等等例如，在讲我国的气温分布和温度带一节时提问：纬度是如何影响我国冬季气温分布特点的？学生感到棘手，产生畏难情绪老师并不急于点名提问，而是收回紧盯学生的目光，并自言自语地提出一个个子问题，使学生紧绷的弦松弛下来，结果很快就有学生找到了答案 在地理教学中常可以看到，有些学生不愿动脑，不愿发言，对教师的提问置之不理，等着别人报答案其实，这些都是动机强度过弱，焦虑水平过低的表现这类学生原来的动机激发水平较低，教师调控的基点是 焦虑，使动机唤醒水平由低趋向中等 （一）不断制造 在课堂上，为了使学生最大限度地投人学习，教师就要不断地制造 例如，在课堂上 一些小型地理知识竞赛，或在短时间里让学生记忆地理知识，或搞一些随堂测验，或突然停顿等只有在课堂上经常给学生明确的任务与目标，提出较高的要求，适当增加学习的压力，从而不断地 学生参与学习，增强其竞争意识，才能使学生的地理学习取得良好的效果 （二）尽量采用直观形象的方法进行教学 地理概念的建立与形成，有时往往要借助于学生的空间想象力，对初中学生来讲是有一定难度的，尤其是动机强度过弱的学生。

如果老师能借助于直观的教具或形象的比喻来进行教学，则会引起学生对学习的 和探索，从而使课堂教学处于最佳状态如在介绍我国东部雨带的南北 时，可在投影胶片上，用 的箭头表示出夏季风的进退轨迹，从而较形象地向学生说明夏季风与雨带的关系 （三）加强自学，摆脱依赖 为了 学生的焦虑度，教师可在教学中抑制学生的依赖性，对一些难度不大的教材， 学生自学、编写讲授提纲，或复习时， 学生自己命题例如，在讲授“四大高原”时，可重点介绍“青藏高原”后，让学生自学并讨论其它三个高原的内容，然后推荐三位同学 讲授，并让其他同学进行评议，可大大提高学生的学习积极性 （四）增强趣味，巧设悬念 在教学实践中发现，有趣而使人兴奋的气氛，能增强学生学习动机，引发他们的思考，把学生带人最佳的学习情境例如，黑海真的是黑色的吗？ 说死海不死？在赤道附近 会有终年不化的积雪呢？等等这些问题的提出，会一下子引起学生的兴趣，激发学习的 ，从而保证课堂教学的效果 总之，学习动机是学习活动的内部推动力因此，教师们应 学生学习动机的激发和培养学习动机不仅是学习活动的促进因素，同时也是一个人个性的重要组成部分，对其学习、生活及其身心健康有着深刻而久远的影响。