六年级上册信息技术教案1认识机器人苏科版新版.doc

认识机器人■教材分析继图形界面的Scratch程序设计的学习之后，五年级全册教材又安排了两个模块的程序设计类的学习内容如果说Logo部分，还是限于虚拟的海龟画图，那么机器人就是程序设计与实体相结合的具体运用了本节课是机器人模块的第一课时，通过认识机器人、机器人的发展、机器人的分类等几个方面的学习，使学生初步了解机器人，并激发学生学习机器人的学习兴趣及创作欲望，本节课是一节重要的单元起始课■学情分析对于机器人，六年级学生并不陌生他们从电影、电视的动画片中，从课外读物中，对机器人已有初步的了解本节课通过前面自主先学习惯的培养，学生可以较熟练地运用“自主先学点点卡”进行课前或课上的自学，能熟练地画思维导图，可以上网搜索相关学习资料，并制作相关演示文稿，利用我校的群平台进行网络互动等■教学目标1．知识与技能 （1）了解机器人的概念和分类； （2）了解机器人的发展历史及未来发展的趋势2.过程与方法 通过课前阅读课本、上网搜索机器人相关资料、交流等渠道，了解机器人相关的知识3.情感态度与价值观 通过学习，认识到机器人在现实生活中运用的意义，激发学生学习机器人的兴趣4.行为与创新 联系生活，了解使用机器人的意义。

■课时安排1课时■教学重点与难点1．教学重点 了解机器人的概念和分类及在生活中的实际运用2．教学难点 机器人的特征■教学方法与手段 自主先学、小组合作、微博讨论与交流■课前准备学案 课件 学件 多媒体机房■教学过程教学环节教师与学生活动设计意图 一导入1、欣赏：机器人在工作师：你看到了什么？说说你的感受生：……2、揭示课题：《认识机器人》用微视频给学生一个直观的印象，激发学生进一步了解的兴趣 二自学反馈 1、自主先学点点卡完成情况汇报（1）说说自学本节课后最大的收获2）说说自己的疑问2、自学情况总结：完成点点卡任务的小组加100分没有没完成的，扣10分）“自主先学点点卡”，突出学生自学习“五个先”，即：先看书、先整理、先上机、先提问、先交流本环节了解学生的学情，以便于课堂学习的指导                       三课堂交流1、A组汇报：机器人的形象根据学生课前完成的PPT情况，推荐1名同学展示自己学习结果（课前PPT）（1）生汇报（2）接受其他组同学的提问3）讨论一：你见过机器人吗？它是什么样子的？ 左右同学互相说一说（4）观点（师PPT）（5）小结机器人的三个基本特征：大脑：自动控制的程序身体：一定的结构形态动作：具有完成一定动作的能力（6）案例分析1：机器人WER表演让一位同学上台展示机器人WER任务表演，边操作，边讲解过程。

思考：机器人是怎么完成任务的？ 师：刚才我们看到了机器人WER的过程，那么机器人还能帮我们做些什么事呢？下面有请B组汇报：机器人的用途2、B组汇报：机器人的用途（1）生汇报（2）接受其他组同学的提问3）讨论二：近年来，机器人的开发涵盖了许多领域，应用十分广泛，在你的身边找一找，哪些地方使用了机器人技术？（4）其他同学的回答（微博网友） 师：通过同学们的汇报，我们知道了机器人已成为我们生活、工作中的重要伙伴那么机器人是什么开始有，发展过程是怎样的，下面有请C组来汇报3、C组汇报：机器人的发展（1）学生汇报(PPT)；（2）接受其他组同学的提问3）师补充：现代机器人发展三个阶段 师：古代机器人是现代机器人的鼻祖机器人一词虽出现得较晚，然这一概念在人类的想象中却早已出现制造机器人是人类社会机器人技术研究者的梦想下面有请D组来介绍一下未来机器人4、D组汇报:机器人的未来（1）生汇报（2）说一说：你希望有一个什么样的机器人？（3）案例分析2：《变形金刚4》片断 思考：科幻电影《变形金刚》系列中的变形机器人军团，它们与人类制造的机器人有什么不一样？（4）介绍阿西莫夫的机器人开发的三原则5、E组汇报：机器人的分类（1）学生汇报以应用领域分：工业 民用 军用 特种机器人（2）师小结:教育机器人属于民用机器人中的一种，每一年的机器人相关的比赛主要有以下几种。

PPT）6、知识竞答师：通过同学们的汇报，你们都听懂了吗？下面我们来一场小比赛，比比谁知道的多规则：答对的同学加一颗星课前由学生分组制作了相关话题的PPT，课上由他们来说，并接受其他同学的提问，由此可督促学生认真地学    课前学生参与微博话题互动（三个学校五年级学生：姜小、旭小、二实小）；课上学生再议一议，归纳出机器人的基本特征   给学生一个真实的体验，初步了解智能机器人的工作原理第一步：获得温度信息；第二步：判断温度变化；第三步：执行WER动作             现代机器人发展的三个阶段：第一代 示教再现型机器人；第二代 感觉机器人；第三代 智能机器人        一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫结果教师费劲,学生头疼分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展案例2主要帮助学生辨别科幻电影中的机器人与现实机器人的区别，强调机器人未来开发的准则，及三大定律：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”可见，“教师”一说是比较晚的事了如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”1）机器人不得伤害人，也不得见人受到伤害而袖手旁观2）机器人应服从人的一切命令，但不得违反第一定律3）机器人应保护自身的安全，但不得违反第一、第二定律      六总结1、小结本节课的学习内容（结合板书，总结本节课的主要学习内容）你还有什么疑问？写在点点卡上，下课后交给组长，另外预习《机器人传动》，完成学习任务 帮助学生完成机器人知识的建构，布置预习作业第 5 页。