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2024年九年级上册语文学习知识点笔记 语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”下面我为大家带来九年级上册语文学习学问点笔记，希望大家喜爱! 九年级上册语文学习学问点 1.潜移默化：指人的思想、性格和习惯，因受各种因素的影响，无形中起了改变 2.白驹过隙：形容时间过得飞速，像白色少壮的马在缝隙前飞速地越过驹，少壮的马 3.谈笑自若：有说有笑，兴致高形容谈话谈得兴奋而有风趣风，风趣生：生动 4.茅塞顿开：原来心里似乎有茅草堵塞着，现在突然被打开了比方闭塞的思路，由于得到启发，突然开通了 5.出谋划策：谋，计谋;划，筹划指为人出办法，制定计谋策略 6.赏心悦目：看到美妙的情景而心情开心 7.海纳百川：大海容得下成百上千条江河之水比方包涵的东西广泛，数量巨大 8.无欲则刚：千仞峭壁之所以能巍然矗立，是因为它没有世俗的欲望借喻人只有做到没有世俗的欲望，才能达到大义凛然的境界 9.物华天宝：物有光华，天有珍宝，指各种珍美的珍宝《晋书?张华传》记载了这样的传闻：晋武帝时，牛、斗两宿之间常有紫气照耀，张华请南昌人雷焕来看，雷焕说那是宝剑的光线上通于天。

后来雷焕做豫章凤城县令，掘监狱地基，得到两把宝剑，一名龙泉，一名太阿宝剑出土后，两宿间的紫气也消逝了后来两剑没入水中，化为双龙 10.人杰地灵：人有俊杰，地有灵秀之气在《滕王阁序》中指东汉时南昌名士徐稚(字孺子)，家贫，常亲自耕种他品德高洁，为人所景仰 2、文学常识 1.重点作家：鲁迅、沈从文、朱自清、老舍、安徒生;苏轼、泰戈尔、韩愈、孔子、蒲松龄 2.重点作品：《汤姆?索亚历险记》、《社戏》、《聊斋志异》、《论语》、《水经注》、《安徒生童话选集》 3、古诗文默写篇目 1.王湾《次北固山下》(唐) 2.韩愈《早春呈水部张十八员外》(唐) 3.李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(唐) 4.刘禹锡《秋词》(唐) 5.杜牧《赤壁》(唐) 6.苏轼《浣溪沙山下兰芽短浸溪》(宋) 7.苏轼《水调歌头明月几时有》(宋) 8.辛弃疾《西江月夜行黄沙道中》(宋) 9.《古诗十九首迢迢牵牛星》(南朝梁) 10.《论语》八则 11.郦道元《三峡》 4、文言文阅读 重点篇目：《三峡》、《以虫治虫》、《梵天寺木塔》。

初中语文中考学问点归纳 《钱塘湖春行》 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤 学问点归纳： 1、点明巡游时间和地点的句子：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低 2、从动物(仰视)角度写游行所见，呈现了清爽的早春风光的句子：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥 3、从植物(俯视)角度写游行所见，呈现了清爽的早春风光的句子;体现花草茂密的句子：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 4、直抒胸臆，既点明春行，又照应春行的地点的句子：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤 5、诗中为突出早春季节特点描写了哪些典型景色?哪些词语突出了“春行”的特点? 答：本诗通过“水面初平”“早莺争暖树”“新燕啄春泥”“乱花迷人眼”和“浅草没马蹄”等典型景物描绘出钱塘湖“早春”的季节特点运用“几处”“谁家”“渐欲”“才能”和“行不足”等词语突出了“春行”的特点 6、颔联中“几处”“谁家”能不能换成“到处”、“家家”? 答：不能，因是初春，乍暖还寒，飞鸟不多，故不是“到处”、“家家”。

7、颔联中用“争”和“啄”字美在哪里?答：从莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中醒悟过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，万紫千红开遍，草长莺飞的景色就会到来 8、本诗描绘的西湖早春景色朝气盎然你认为哪一联最能体现这个特点?为什么? 答：颔联，颔联以莺燕做春天的代表，以几只莺抢占向阳的暖树一试歌喉和数只燕啄泥衔草营建新巢为典型形象，描绘出一幅喧闹的春的图景或：颈联，颈联以绚丽的花﹑蓬勃的草为代表，描绘出杂花满眼﹑嫩草铺地的春色 9、举例说明《钱塘湖春行》一诗中运用了何种修辞方法?直抒胸臆的诗句是什么?答：“几处早莺争暖树”与“谁家新燕啄新泥”这两句对近景及高处的莺燕的动态描写，突出了早春特有景象，修辞上运用了对偶的方法乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”也是写近景，是写低处的花草，也运用了对偶的修辞方法直抒胸臆的诗句是“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”抒发了作者被景色沉醉，流连忘返的心情 10、你还能背出一首写早春景象的唐诗吗?你还积累了哪些写西湖胜景的名句?请写出两句，并注明出处答：韩愈《早春呈水部张十八员外》天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

苏轼《饮湖上初晴后雨》：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜杨万里《晓出净慈送林子方》：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 语文教学心得 通过学习，使我在自己的教学工作上受到很大的启发，在现代的教化教中要关注的问题和以往是有很大的差距，现在的课堂要紧扣课改的要求 例如在语文教学中要怎样去敏捷运用，又将用什么样的手段和方法来贯穿于整个课堂呢? 一、语文教学需强化自主学习在语文课堂中要淡化老师的讲，教学重心要从以老师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体自主学习活动性理念，首先强调的是老师要对学生放手，在课堂上尽可能的增加学生自主学习的时间，提高自主学习效率强化学生的自主学习不是把课堂的40分钟完全交给学生，而是老师把握时机在课堂上精讲讲在学生对文本丰富的内容，深刻的含义，精妙的语言理解不透时;讲在学生体验难以获得时;讲在学生探究遇到困难时 二、语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩要重感悟，重语感训练好读书，不求甚解”，只要学生通过上下文在肯定的语境中，明白意思就行了重读书特殊是重自渎，重自由读书以前我在语文教学中齐读太多，整齐划一，气氛热情，可以调动学生的心情，消减课堂上的沉闷。

但是我发觉齐读太多，老师不便了解学生的朗读实力，不易发觉读书中可能出现的问题，久而久之，还可能出现“滥竽充数”的“南郭先生”因此，对“齐读”要适时，适度，不是不用，但不宜多用重读书还要重积累，包括课内积累和课外积累对语文教学来说，主要是语言积累，佳词妙句、古诗，精彩片断都力求熟读成诵，内化成自己的语言 三、语文教学中，老师要引导学生在理解和运用语言的实践中学法、悟法方法经常是学问转化为实力的中介正所谓“得之以鱼，不如得之以渔”学生驾驭了肯定方法，就为自主学习创建了条件在识字教学中注意交给识字方法阅读教学要求学生学会朗读、默读，学习略读，粗知文章大意能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果，在阅读中体会 九年级上册语文学习学问点笔记。