天府文创—太阳神鸟元素文创产品设计教学设计.docx

天府文创—太阳神鸟元素文创产品设计教学设计学校名称 成都市泡桐树中学课例名称 天府文创—太阳神鸟元素文创产品设计教师姓名 王冬 学段学科 初中教材版本 校本自编章节 第四章年级 七、八年级教学目标 知识与技能：掌握视口背景设置、掌握闭合样条线勾勒、掌握挤出命令的使用、了解超级布尔命令的使用过程与方法：通过太阳神鸟模型设计过程中镂空效果的制作，掌握镂空类型建模的一般方法情感与态度：设计真实情景并通过电脑对模型的设计，培养学生的信息意识，了解天府文化，培养学生民族自信教学重难点 教学重点：挤出命令和超级布尔命令的使用教学难点：闭合样条线的勾勒学情分析 从课程属性来讲：本课程属于学校的校本课程，学生自主选择修读的选修课程，课时为每周一节学生多数都是对课程有一定了解，并且对课程感兴趣才来选报，学生认同度较高从学生的组成来看，因课程属性的原因，班级学生有两个年级的学生组成，既有七年级又有八年级，而且还有部分学生已经学习过该课程的内容学生的组成具有一定复杂性从学生的心智特征来看七年级特别是刚刚入校的学生的心智特征普遍较为稚嫩，他们对事物的关注度和长久毅力略差于高年级学生，但是他们的好奇心要比高年级学生更强。

高年级学生对于班级纪律的了解和遵守情况要明显优于七年级学生总的来说心智特征差异性较为明显认知规律：学生的来源决定了认知水平存在一个学年的明显差异，对于基础的建模软件的使用特别是三视图在建模中的运用，学生的掌握情况基本一致，特别是在数学中学习三视图之后，对3D模型制作课程有很大帮助，两门课程可以起到相互促进的作用已有知识经验：对于学生电脑软件的操作水平，七年级学生和八年级学生差异明显，已经学过该课程的同学和没有学过的同学差异明显教学方法 1、 项目式教学法和任务驱动法课程内容是通过制作一个太阳神鸟的标志这样的一个实际的小项目来进行，同时这个小项目又分解成多个任务，分解到每个课时中，通过项目和任务激发同学们的学习兴趣和持久的学习动力，让课程的学习可操作性更强2、 翻转课堂和自主学习法借助校内建设的智慧课堂平台，将课程微课资源进行分门别类整理，形成一整套课程学习资源体系，提前分发给学生进行自主学习，同学们通过自主的晚自习、白自习时间查阅微课等课程资源，并在自主学习过程中发现自己存在的疑问3、 讲授法和直观演示法、练习法课堂通过讲授法创设项目和任务情景，同时通过直观演示法，将学生存在的疑难和困难，逐个解决，最终学生通过实践练习，并结合微课资源自主学习和老师的个别，最终完成项目学习。

教学过程 一、教学流程图：二、教学过程：（一）课前分发微课播放国宝档案视频【课前学生自主学习】教师将录制好的学生自主学习资源，通过学校建设的学习平台，推送到学生的平板端，学生通过平板端，自主学习课程内容，同时发现自己存在的困难课前准备：打开学生电脑，打开学生电脑3Dmax 2012软件、分发课程资料、电子教室软件中加入批处理指令、打开教师机及电子教室软件、打开3Dmax 2012软件二）情景导入【激发兴趣、引入项目任务】通过对金沙遗址博物馆的镇馆之宝—太阳神鸟的背景，历史的介绍，激发同学们对复原模型的兴趣，同时布置课堂任务教师：上课学生A：起立 老师：同学们好学生：老师好老师：请坐老师：头抬起来看我这里，看我手拿的是什么？学生：老师：再看背面是什么？学生：胶带老师：好看吗？学生：好看老师：这是来自国家博物馆的文创产品，没沾在我之前张这样，我这儿还收集了很多其他博物馆的胶带老师：我这里还有很多其它的文创产品，他们都来自各个博物馆老师：那我们周边有什么博物馆吗？学生：金沙老师：为了弘扬金沙文化与天府文化，我们今天就来帮金沙遗址博物馆设计一个文创产品模型老师：什么最能够代表金沙文化呢？学生：太阳神鸟老师：3000年前的古蜀人如何制作出如此精美的太阳神鸟？学生：用锤子锤的、用剪刀剪的、用金水浇铸的老师：古人采用了捶揲工艺（利用金属的延展性）最主要的金银器成形工艺。

这种工艺可充分利用了金、银质地比较柔软、延展性强的特点，用锤敲打金、银块，使之延伸展开成片状，再按要求打造成各种器形和纹饰老师：进入高科技的现代，你会用什么方法去制作一个太阳神鸟呢？学生：用电脑中的3维设计软件设计、用3D打印技术打印即可 老师：现在就请利用3D技术去开始你的创意，去设计一个金沙遗址博物馆的文创产品你的电脑桌面上有老师推送的资料包，如果需要帮助，你还可以询问老师和同学 （三）通过直观演示来解答同学们在观看微课后遇到的问题和困难【突破重难点】在同学们观看课前素材后，学生们提出了部分问题教师：在课前老师已经通过慧道学习平台给同学们分发了微课，同学们在观看微课的时候有没有遇到一些问题？学生：超级布尔命令如何操作？教师：《学生演示学生讲例子三角中掏个洞，鼓掌》例如选择A物体后，发出超级布尔并集命令，再选择B物体，A和B便会形成一个新的物体超级布尔命令是一种对数据集合进行操作的命令，选择超级布尔命令后，还需要选择几何体，然后再选择相应的集合类型如差集、并集、交集等运算，然后便会通过所选的集合形成新的模型学生：挤出命令如何操作？ 教师：在数学中同学们学习过点动成线、线动成面、面动成体。

挤出就是面动成体的过程所有要保证有一个平面教师：我们解决了一个难点同学们继续操作评委老师们也可以尝试着去设计学生：模型最终效果边沿不够平滑，有办法处理吗（PPT图片展示对比，红圈重点标记）？老师：上节课同学们勾勒的样条线已经收到了，看有什么区别吗？老师：直接演示找学生提前安排）学生：打点细致一些学生：视频中提到要勾成闭合的样条线？为什么要这样做？教师：在同学们数学学习过程中，学习过点动成线、线动成面、面动成体，而要形成一个几何体，必需是一个平面，如果不是闭合的样条线就无法构成一个完整的平面，而是一个线条线条只能生成面而不能生成体学生：我前一节课中没有把模型一笔勾成，形成闭合样条线怎么解决？教师：选择线条，修改》顶点，选择末端顶点，选择连接命令，在需要连接的两个点之间画线条连接起来即可四）分发课堂学习素材及任务说明【学生自主学习】教师通过电子教室软件，将学生完成任务需要的学习资料、素材、任务要求分发给同学们同学们通过电子教室软件接收五）学生制作模型、教师进行个别【突破重难点】学生利用教师分发的资源包，结合微课所学，完成模型的设计和制作，教师通过电子教室软件观察并巡视同学们的完成情况，解决个别同学遇到的问题和困难。

学生：挤出命令完成后，圆柱体把太阳和神鸟包含在了内部，无法进行超级布尔命令了如何解决？教师：选中圆柱体造型，在修改命令菜单中修改圆柱体的高度，使其低于太阳和神鸟的厚度学生：超级布尔命令无法发出是灰色的？教师：需要先选中圆柱体造型再发出超级布尔命令》差集，然后拾取神鸟和太阳造型教师：引导速度较快学生制作个性作品（六）自主、合作、探究进行创意设计【学生自主学习、合作学习、探究学习】经过学生的独立完成后，部分同学的模型已经完成但是仍有部分同学仍然存在问题，教师引导已经完成的同学指导周围仍然存在问题的同学，帮助他们解决遇到的问题，探究解决问题的方法，学生个人也会有很多天马行空的创意学生：我想设计一个钥匙扣，如何加上半个环形？教师：创建》几何体》标准基本体》管状体，创建管状体，放到恰当的位置，然后通过超级布尔命令，合集命令完成几何体的结合学生：我勾勒的神鸟造型每一只都有区别，我想把神鸟设计的一模一样， 教师：尝试用复制和旋转命令去设计学生：太阳的12道光芒，我也想设计成一模一样的有办法吗？教师：尝试用复制和旋转命令去设计学生：我想设计一个胸针，如何加上底部的空心圆管，方便加入别针部件教师：创建》几何体》标准基本体》管状体，创建管状体，放到恰当的位置，然后通过超级布尔命令，合集命令完成几何体的结合。

学生：我想设计一个书签，如何制作书签的底座教师：可以常见一个长方体和太阳神鸟模型结合在一起七）收集学生作品进行评价【评价反馈，探究新知】通过电子教室软件，收集同学们提交的作品，要求同学们进行点评同学们的作品，并对认为需要完善的地方提出修改意见，探究修改的方法教师：现在每组选出一个最好的作品代表你们组参与全班PK同学们可以下位去看看小组中其他同学的作品）教师：回到自己原位，每一组选出来的同学请起立请第一组文创产品作者来讲一讲你的作品及时表扬）教师：用你的掌声来表达你的赞赏 教师：这次掌声更加洪亮了是不是认为更好一些教师：这是张同学的胸针作品，请张同学用3句话介绍一下自己的作品的创新点在哪里可以从配色、造型、创意、美观程度、功能性等方面设计张学生：我设计了一个胸针，给太阳神鸟元素添加了可以别胸针的地方，使他成为了一个可以使用的胸针老师：请陈同学从值得肯定的和需要改进的两个方面来点评一下张同学的作品学生：胸针创意别具一格，模型边沿和配色有待改进教师：这是李同学设计的文创作品，请李同学简单介绍一下作品的不同之处李学生：我设计的是一个太阳神鸟元素的钥匙扣模型，添加了可以穿在钥匙扣的圆环，简洁美观大方。

教师：这是李同学的作品，请张同学来点评一下学生：创意观点非常独到，模型设计细节仍需完善教师：八）总结课程内容【回顾内容】对所学内容进行回顾，重点回顾的内容为1、挤出命令的使用2、超级布尔命令的使用 教师：刚刚同学们已经通过小组内部评选出来3位最佳创意奖获得者，在此我特意宣布一下最佳创意奖获得者的福利待遇：1、你可以到427机房打印你的3D作品，时间你选2、打印产品就送你了3、还可以带上自己的好朋友一起享受这个福利希望在同学们的努力下，把金沙文化、天府文化传播的更远、更广今天这节课就到这里谢谢各位同学教师：下课，同学们再见学生：老师再见教师：请同学们整理好桌椅、关闭计算机有序离开机房（九）课后评价【评价反馈改进】通过学校建设的学生评价反馈系统，将学生的课堂表现情况，作业提交情况等进行评价，并通过系统反馈给同学们和家长们，形成家校合力，同学们根据反馈内容改进学习行为教学反思 。