2023年1千米有多长数学教案.docx

20231千米有多长数学教案1千米有多长北师大版数学教案　　一、说教材分析　　?1千米有多长?是北师大版小学数学二年级〔下〕册第五单元的内容本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的根底上，进一步学习其他的长度单位 “千米〞这个长度单位比拟抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长；其次步：通过全班同学分组走一走，体会100米大约要走多少步，感受100米有多长；第三步：结合学生的生活实际，估一估，体会1千米有多长在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、想一想等这些简洁的活动，真正体会到10米、100米的距离究竟有多长在进行相识“千米〞教学时，充分联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合实际，感受1000米的长度使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米〞作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位　　二、说学情分析　　通过前面的学习，学生已经相识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位　　1、千米是较大单位，学生会感到抽象，在教学中要让学生从感受较短距离起先，逐步引导学生想象和推理1千米有多长。

　　2、学生建立较大单位的表象有肯定的难度，因此老师在教学时不要急于求成，要在不断对10米、100米感知的根底上，推想10个100米的距离，也就是形成1千米的表象，从而开展学生的'空间观念　　3、在估测的学习中，学生会经验从胡猜乱想到估得较准的过程，在此过程中，要留意引导学生　　〔1〕把估测与测量的结果进行比拟，从而获得估测的阅历，逐步提高估测实力　　〔2〕利用参照长度进行估测，做到估而有度　　教学目标：　　1、学问与技能：感受并体验1千米有多长，知道千米和米的关系,学会千米和米的简洁换算进一步开展学生的空间观念和动手操作实力　　2、过程与方法：通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经验相识1千米有多长的过程，感受长度单位的好用性　　3、情感看法与价值观体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教化　　在活动中体验千米的含义，正确建立1千米的长度观念　　教学重难点：　　1、运用引导觉察法和学用结合法，以问题为中心，让学生通过主动主动的思维活动，去探究、觉察数学问题　　2、让学生通过视察、猜测、验证、类比推理来感知1千米有多长　　三、说教学流程　　整体设计：对于低年级的学生而言，实际视察和操作是开展空间观念的必备环节。

在?小学数学课程标准〔修改稿〕?的新理念引导下，依据小学二年级学生的心理特点，本人设置了“激趣导入——实践引入，合作探究——联系生活实际，化抽象为详细——稳固练习、拓展运用〞的教学流程绽开教学，使学生在活动中获得学问，开展技能 环节设计：　　〔一〕激趣小嬉戏，温故而知新　　在这一环节的设计上，本人采纳“我说你比〞的数学嬉戏让孩子们用手比划长度单位，这一设计一方面复习了上节课所学的学问，另一方面也通过运用嬉戏让学生在课堂上暖身，到达调动学生主动性，激发学生学习爱好的目的孩子们假设驾驭状况良好赐予表扬，反之那么鼓励评价，评价同时抛出问题：“用手我们可以比划出好多的长度单位，谁能用手来比比乌江到张掖城的距离呢？〞，孩子们这时可能会喊出“那么远怎么比？〞等等类似的话来，这时老师便引出这节课的关键词“千米〞　　〔板书：千米〕　　〔二〕实践引入，合作探究　　依照教材的合理设计，让学生经验说一说、想一想、试一试三个步骤让学生体会一千米有多长最终，在想一想的根底上，学生有了肯定的相识和揣测，让学生亲身去体验10米和100米的距离手拉手站成一排，算算须要几个人才能站成约10米长请几位同学在10米长的距离中走走并数数步，然后从直观的10米过渡到比拟长的100米，接着抓住“10个100米等于1000米〞的阶梯，让学生思索1000米会有多少步？反应时要求学生说出想法。

感知到1000米的长度，让学生更好地建立1千米的概念　　〔板书：1千米=1000米〕　　为了让学生充分感知千米的概念，养成孩子良好的读题习惯，在板书1千米=1000米的时候，我会指导学生朗读，让他们朗读时在数字和单位之间适当停顿，从而更好体现千米和米之间的关系[1〔停顿〕千米=1000〔停顿〕米]　　探知到1000米后，为了让学生更精确地想象1000米的长度，培育其空间概念，我选择了估一估的方法，从学生的体验入手最大限度地调动学生的学习主动性让学生结合实物想象1000米确实很长，并注意培育学生的表达实力，养成良好的沟通、倾听习惯　　学生学习到学问确定会有所兴奋，老师板书：1千米＝1000米之后，启发学生怎样用字母来表示？给孩子足够的探讨时间，让他们自己试着用字母表示出千米和米之间的关系，得出结论后板书：1km=1000m再让学生读一读，读出千米和米之间的关系　　数学学问源于生活，又最终效劳于生活解决了本课重点难点后，我设计“说生活中的千米〞这一活动，让学生说一说生活中什么地方有“千米“的存在〔学生可能会说到汽车时速表、收费站，出入口处，高速标记等〕，二年级学生表现欲较强，通过说生活中的千米，为孩子们搭设一座座理论与实践的桥梁，贯彻了“数学生活化〞理念，　　使孩子们趣味盎然地经验数学在生活中具有好用性的体验过程。

　　〔三〕稳固练习、拓展运用　　最终通过稳固练习，让学生进一步驾驭本堂学问，在理解和体验的根底上，将课堂学问运用到实际中在实例中选择适宜的单位，可使学生学会分析、学会区分、学会选择这都能很好地开展学生的空间智能和数理逻辑智能　　〔四〕课堂回忆总结　　通过本节课的学习，让学生说说自己在本节课的收获，评价自己的表现如何？说说今日的数学学问让你懂得了什么让学生在学习数学学问后，知道千米是用于表示较远的距离，正确相识自己的驾驭程度，意识数学学问在生活的应用本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页。