小学中年级语文教法辅导——对阅读教学中提问的认识课件.ppt

小学中年级语文教法小学中年级语文教法 对阅读教学中提问的认识对阅读教学中提问的认识 大连教育学院小学教师教育中心 王 芳一则小故事引发的思考一则小故事引发的思考l 一个叫迈克的青年从苏格兰到英国的伦敦去看望父亲的老朋友威廉，但是，到达后却忘记了威廉家的住址了，情急之中，给父亲打了一封特急电报，电文是：您知道威廉家的住址？当天他就收到了父亲的回电，电文只有两个字：知道！当然，这只是一个笑话，没有人像他父亲这么不善解人意，但理论起来，父亲并没有错，问题在儿子，他想得到一个描述类问题的答案，却提出了一个判别类的问题 一、问题的类型一、问题的类型l1.根据对问题回答的要求不同，可把问题分为四类根据对问题回答的要求不同，可把问题分为四类:l（1）判别类问题：主要是对事物加以判定代表性词语是：“是不是”？“对不对？”、“行不行、”“好不好？”、“能不能？”、“会不会？”等等l（2）描述类问题：主要是对客观事物加以陈述和说明代表性词语是：“是什么？”、“怎么样？”等等l（3）探索类问题：主要是对事物的原因、规律、内在联系加以阐释代表性词语是：“为什么？”、“你从中能发现什么？”、“你该如何？”等等l（4）发散类问题：主要是从多角度、多方面、多领域去认识客观事物。

代表性词语是：“除此之外，还有哪些方法？”、“你从中体会到了什么？”、“你是怎样理解的？”、“说说你的看法？”等等 2. 根据吉尔福特的智力结构模式，对问题根据吉尔福特的智力结构模式，对问题分为四类：分为四类：l 分类 思维类型 例子l l 事实性问题 学生简单回忆知识 陈述.l 谁是.?l 课文里说的是.?l 经验性问题 学生综合与分析 比较.l 所给定的知识或 用自己的话解释.l 所回忆的知识 推测.l 创造性问题 学生创造性地思考与 我们会怎样.?l 想象并得出独特的见解 生活象什么.?l 什么命名更好.?l 评价性问题 学生作出判断或表述 哪部作品最好.?l 价值观 为什么你更愿意这样.?l 谁是最好的.? 3.根据提出问题的主体，对问题分为两类：根据提出问题的主体，对问题分为两类：l教师l学生l我们知道学生是学习的主体学贵有疑，小疑小进，大疑大进在课程改革不断深化的今天，更为倡导的理念是“先学后教、少教多学”“以学定教、顺学而导”，这个理念中，就要求充分落实学生的主体地位因此，要从教师提问到引导学生提问，可以教授学生提出问题的方法，引导学生运用方法质疑对对“主问题主问题” 的认识的认识l所谓“主问题”，是相对于课上的随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言的。

它指的是课文研读教学 中能“牵一发而动全身”的重要的提问或问题 l “主问题主问题”是从课文中提炼出来，让学生是从课文中提炼出来，让学生深入课文的深入课文的“主问题主问题”是在课堂教学中能是在课堂教学中能让学生探求的视线进入课文每个角落，从让学生探求的视线进入课文每个角落，从而达到让学生细细思考，深刻探究的目的而达到让学生细细思考，深刻探究的目的 选择不同的切入点：课题切入选择不同的切入点：课题切入l奇怪的大石头l（1）可以紧扣课题，提出：奇怪的大石头奇怪的大石头“怪怪”在哪里？在哪里？l（2）学生自主阅读、小组合作、互动探究（阅读中，引导学生联系上下文理解“突兀”“严严实实”等词语l（3）师生互动，小结板书l 一怪：孤零零的l 二怪：体积庞大l 三怪：时间久远l 四怪：由来不清l（4）课件出示：这么重的大石头从天上掉下来，力量 它应该 可它 ？（填后读一读，再想一想，李四光是怎么提出李四光是怎么提出问题的？）问题的？）l（5）角色朗读选择不同的切入点：（主要）内容切入选择不同的切入点：（主要）内容切入l颐和园长廊教学片断比比哪个问题更有效？比比哪个问题更有效？l去年的树l从哪些地方能看出鸟与树是好朋友？l文中讲述了鸟与树的几次对话？选择不同的切入点：思想感情切入选择不同的切入点：思想感情切入l猫从文中哪些描写能看出作者对猫的喜爱？选择不同的切入点：感情朗读指导切入选择不同的切入点：感情朗读指导切入l看下面两个片断：灰雀灰雀一课中有这样一句话：列宁自言自语地一课中有这样一句话：列宁自言自语地说：说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了l师：谁想读列宁说的这句话？（指一男生朗读）请注意听，看他师：谁想读列宁说的这句话？（指一男生朗读）请注意听，看他读得怎么样？读得怎么样？l（生读得声音响亮，但提示语和人物语言没读出区别）听后有什（生读得声音响亮，但提示语和人物语言没读出区别）听后有什么想法？么想法？l生：他读得声音很响亮，很有感情生：他读得声音很响亮，很有感情l生：我觉得他读得声音太大，列宁是自言自语，声音应该小点生：我觉得他读得声音太大，列宁是自言自语，声音应该小点l师：说的好！自言自语的意思是师：说的好！自言自语的意思是自己对自己小声说话你想自己对自己小声说话你想再读一遍吗？（生再读一遍，并压低了声音）再读一遍吗？（生再读一遍，并压低了声音）l师：读得很好！列宁这样说什么意思？师：读得很好！列宁这样说什么意思？l生：是说他很喜欢这只灰雀，意思是希望小男孩自己能把它送回生：是说他很喜欢这只灰雀，意思是希望小男孩自己能把它送回来l师：说得很对来，我们全班一起读这句话，注意读出感情师：说得很对来，我们全班一起读这句话，注意读出感情l师：请同学们自己读读这句话，并用自己的声音读出这句话要表达的意师：请同学们自己读读这句话，并用自己的声音读出这句话要表达的意思。

相信同学们能读出自己的感受和体会谁想试试？（指一女生读）思相信同学们能读出自己的感受和体会谁想试试？（指一女生读）l生：她读得很流利，提示语和所说的话也读出了不同，但总觉得差点味生：她读得很流利，提示语和所说的话也读出了不同，但总觉得差点味我觉得列宁是带着很特别的感情说这句话的我觉得列宁是带着很特别的感情说这句话的l师：很有道理谁想再用自己的读告诉我们列宁说这句话的用意？师：很有道理谁想再用自己的读告诉我们列宁说这句话的用意？l（指一男生读）（指一男生读）l生：我听出来了，他先读出了对灰雀的喜爱，再读出了他的惋惜之情生：我听出来了，他先读出了对灰雀的喜爱，再读出了他的惋惜之情我觉得还可以把我觉得还可以把“多好的多好的”和和“再再”的语气加重点，就更能体现列宁的的语气加重点，就更能体现列宁的那种心情了请听我读那种心情了请听我读l(生读生读)l师：了不起，不仅读到句中去了，而且读到词中去了我已经看到列宁师：了不起，不仅读到句中去了，而且读到词中去了我已经看到列宁走到了我们面前来了走到了我们面前来了l生：是的，她读得很好，我认为，列宁表面是对小男孩自言自语，实际生：是的，她读得很好，我认为，列宁表面是对小男孩自言自语，实际上是对小男孩说，他希望小男孩主动改错。

上是对小男孩说，他希望小男孩主动改错l生：我听出来了，列宁很爱灰雀，更爱小男孩，话中充满了对小男孩主生：我听出来了，列宁很爱灰雀，更爱小男孩，话中充满了对小男孩主动放回会缺德期待我再来读一遍动放回会缺德期待我再来读一遍l师：你的朗读进一步把书中列宁呈现在我们面前，让我们看到一个允许师：你的朗读进一步把书中列宁呈现在我们面前，让我们看到一个允许别人犯错误又允许别人改正错误的、非常有爱心的列宁来，让我们一别人犯错误又允许别人改正错误的、非常有爱心的列宁来，让我们一起走进列宁的内心列宁自言自语地说起走进列宁的内心列宁自言自语地说l生：齐读生：齐读选择不同的切入点：选择不同的切入点：l抓住关键词语l掌握重点句子l学习表达方法l分析结构。