[数学教案]2015年五年级数学下册第三单元因数与倍数教学设计.doc

12015 年五年级数学下册第三单元因数与倍数教学设计本资料为 WORD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 文 章来源课件 5Y k J.C om 射阳县实验小学 2015 年春学期数学教学设计主备人： 吴海峰 组别： 五年级数学教研组 执教者：课题因数与倍数第 1 课时教学目标 1、使学生结合整数乘、除法运算初步认识倍数和因数的含义，探索出找一个数的倍数或因数的方法2、使学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数或因数的过程中，进一步培养学生的探究能力，对发现的规律进行归纳概括的能力23、通过在探索倍数和因数的过程中，使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，提高数学思考的水平重难点 1、认识倍数和因数的含义，探索找一个数的倍数或因数的方法2、探索找一个数的倍数或因数的方法教具、学具准备课件初步教学设计二次备课一、数形结合，激趣导入1、用大屏幕打出 12 个完全一样的小正方形，请学生在心中摆不同的长方形2、用乘法算式表示自己摆的长方形3、组织交流：根据乘法算式，说不同的摆法1×12＝12” “2×6＝12” “3×4＝12”随着学生的口答师大屏幕演示不同的长方形二、认识含义，探究规律。

1、认识因数、倍数的含义1）别小看这些算式，我们今天研究的内容就在这儿就拿3×4＝12 举例吧，数学上说 3 是 12 的因数，12 是 3 的倍数3（2）还有两道算式，你们能自己说一说谁是谁的倍数？谁是谁的因数?（拗口）（3）乘法算式算式你会说了，那除法算式呢？ （4）试一试：从中选两个数，说一说谁是谁的因数？谁是谁的倍数？3、20、6、5 、365）当学生说到 6 是 3 的倍数，6 是 36 的因数时，老师提出疑问：“6 怎么一会儿是因数，一会儿是倍数？”通过学生的辨证回答，让学生体会因数和倍数是相互依存的2、探索找一个数因数的方法例 2 找出 36 的所有因数，说说你是怎样找的1）刚才老师发现一个奥秘，有好多数都是 36 的因数谁能在这五个数中把 36 的因数一下子找出来？(学生回答)（2）只有这 2 个吗？（学生说出）（3）其实找 36 的因数并不难，难的是有什么办法可以把 36 所有的因数都找出来你能想出好的方法吗？（学生小组合作或独立探究 ）（4）集体交流，教师让想到这些方法的学生自己介绍找 36 的所有因数的方法，师生依次点评5）总结：通过那么多方法的比较，你觉得用什么方法找 36 的所有因数？3、试一试 P31 页15 的因数、16 的因数。

4完成试一试后讨论一个数的因数有什么特点？讨论后老师总结：①一个数最小的因数是 1，最大的因数是它本身②一个数的因数的个数是有限的4、探索找一个数倍数的方法例 31）今天，还要研究找一个数的倍数呢？出示例 3 你能用列举的方法找出 3 的倍数吗？想一想，能找出多少个？（2）学生独立找，并且集体交流教师在学生回答的基础上提问：“你能把 3 的倍数全找出来吗？ ”（3）总结：找一个数的倍数有什么方法？5、试一试 P31 页2 的倍数、5 的倍数完成试一试后讨论一个数的倍数有什么特点？讨论后老师总结：①一个数最小的倍数是它本身，没有最大的倍数，②一个数的倍数的个数是无限的6、乘坐小艇每人应付 4 元，你能把下表填写完整吗？乘坐人数 12345应付元数 4(1)表中每栏的“应付元数”各是怎样算出来的？都有什么共同特点？5(2)你还能说出哪些 4 的倍数？(3)能把 4 的倍数全部说完吗？三、巩固练习，深化认识1、32 页练一练2、练习五第 1 题1.表中每栏的 “每排人数 ”各是怎样算出来的？2.“排数 ”和“每排人数 ”都是 24 的什么数？3.从填表的过程中，你还受到了什么启发？第 3 题注意集合内有无省略号第 4 题四、全课小结：今天你学到了什么？有哪些收获？ 文 章来源课件 5Y k J.C om。