行路难（其一）4.docx

《行路难》(其一)教学设计滁州市第三中学 江波教学目标：知识与能力：1.整体感知诗歌内容，理清诗人情感变化2. 探究本诗艺术手法，谈论人生感悟过程与方法：以品、读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力情感态度与价值观：培养学生在人生道路上遇到逆境时坚定“长风破浪”的信念和乐观的精神教学重难点：体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界教学工具:多媒体课时安排：1课时教学过程：一、导入新课同学们，就是文人最爱的事物之一，他们常常借酒来抒发内心的情感王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，表达了对友人离别的不舍之情；杜甫“白日放歌须纵酒，青春作伴好还家”表达了官军收复失地的喜悦之情；那么，李白面对“金樽清酒”停杯投箸不能食，又是何种情感使然呢？今天就让我们走进他的《行路难》去感悟他复杂的内心世界板书：行路难（李白）二、读一读，正音断句1．听示范朗读，正音断句2．请同学们自由朗读全诗，揣摩节奏和语调3．全班齐读，读出节奏和情感三、说一说 ，通晓诗意学生借助注释，了解诗意提出不理解的语句，全班交流解决四、品一品，研讨文本探究1：开篇描写了怎样的场景？在这样欢乐的宴饮中诗人为什么忽而“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”？明确：丰盛的筵席，精美的食器，珍奇的食物。

诗以叙事开篇，渐而过渡到抒情开头以极为夸张的笔法领起，写“金樽清酒”，“玉盘珍羞”，仿佛在营造欢乐的宴饮气氛，似乎是一首“祝酒歌”停、投、拔、顾四个动词，形象地把诗人政治失意后，心绪茫然、痛苦悲愤的心情表现出来衬出诗人内心的悲苦当精神苦闷的时候，美味佳酿也难以下咽探究2：从诗字面上看，诗人的悲哀是因为什么？诗人悲哀的真正原因又是什么呢？明确：这两句用了比喻的修辞手法，说明了他苦闷的原因冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻写作背景：此时的唐玄宗已经不再作为，政治已不再清明在这样的背景下，李白带着满腔抱负来到了长安，却与这样的政治环境、官场风气格格不入唐玄宗把李白召入朝不过封了个侍奉翰林，典型的御用文人在朝廷的官场中，不可企及修齐治平的理想无法实现，李白就纵酒狂歌为乐但终因行为放浪得罪权贵，被下谗言，赐金放还到朝仅二年！探究3：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边这两句化用了什么典故？用意何在？明确：前一句化用了姜尚九十岁在磻溪钓鱼，得遇文王的典故；后一句是伊尹受商汤聘用前曾梦见自己乘舟绕日月而过的典故作者在此化用这两个典故，表明自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。

探究4：“行路难，行路难，多歧路，今安在？”作者化用典故刚刚有了信心，为何又开始感叹行路难？明确：当作者的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难展望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，同时也表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理探究5：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”两句，说明作者最终拥有了怎样的心境？明确：说明了作者又对前路充满信心，哪怕面前的道路险峻而多歧，作者却相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想彼岸突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神这是他唱出的最强音五、找一找，明确手法这首诗是如何体现李白的浪漫主义诗风的？①巧用历史典故；②采用夸张的描写和形象的比喻；③跳跃式的结构六、课堂小结这首诗我们要注意一句警句、两个比喻、三处用典、四句短句诗人以行路难来描写人生路上的坎坷，运用了“黄河”“太行山”“沧海”这些壮美的意象，表现了诗人乐观自信的人生态度七、板书设计行路难（李白）悲愤中不乏豪迈怀才不遇失意中仍怀希望八、布置作业1.背诵并默写课文2.课外积累李白的诗歌。