关于小学音乐教学中节奏教学的几点感想资料.doc

小学音乐节奏教学之感想【摘要】正所谓一切源于生活，节奏也源于生活，所以尽量在节奏的教学过程中涉及生活中的方方面面谈节奏教学首先先明白节奏的定义，节奏是指在音乐中由音的长短关系所形成的组织形态，又称为音乐的织体世界上不存在无节奏的音乐足以说明节奏对音乐重要性 【关键词】节奏 兴趣 切分节奏众所周知，节奏被称为音乐的骨骼，音乐的脉搏音乐的节奏是人类情感外化的一种方式 ，是组成音乐的重要要素之一不管是唱歌，舞蹈，器乐等活动，都离不开节奏小学处于人生的起始阶段，将要面对很多东西，节奏在整个人生音乐的学习过程中占据着至关重要的地位在节奏教学中，我认为从以下几点入手首先，寻找生活中的节奏，激发学生兴趣 节奏是比较抽象的概念，小学生是你不易理解的，那我们老师就找一些生活中常见的现象来启发他们1）交通工具的声音，例如火车正在行驶时的声音，咔咔咔咔，的声音轮船的汽笛声：呜------等其他交通工具的声音2）自然界的声音例如：刮风“呼啦，呼啦”，流水“哗啦，哗啦”等（3）动物的叫声，例如小鸡“叽叽叽，叽叽叽”，牛的叫声，“姆-姆”等通过教师的悉心指导，让学生发现生活中的惊奇，发现大自然的伟大，发现模仿，引导儿童对节奏产生浓厚的兴趣。

其次，节奏训练一． 从语言入手小学生生活在语言环境中，从语言环境来练习掌握节奏是最简单的，节奏源于生活，是生活中一些现象的提炼简单的说就是教师请学生与不同的语速说一句话，或者一句诗用不同速度去读，使其在速度，力度，语气，情感等方面出现不同的感觉即兴讲一句带有节奏的话语，让学生自己去把这句话讲的有节奏性，自己任意创造节奏把这句话读的有节奏性这样既让孩子体会了节奏的美妙，同时也培养了学生的词语创造能力有节奏的朗诵歌词，也是可以提高学生的节奏感例如我在上“唱山歌”这一课时，先出示节奏练习，然后让学生随钢琴伴奏或伴奏带朗诵歌词，这样学生不但熟悉了这首歌的歌词，也记住了他的节奏，为学唱歌曲做好铺垫在趣味中学习节奏，理解节奏的意义，增强学生对于学习节奏的兴趣1）X · X X X ︱ X X X— ‖（2）X ·X X X ︱X · X 0 0 ‖(3) XXXX XX ︱X X— ‖上面三句同时：唱西出阳关无故人因为不同的节奏每个字读的时间长短不同，体现出不同的节奏效果二．节奏游戏先找一课趣味性强的课，创编歌词，把歌词和节奏结合起来例如，我们在上三年级音乐课的时候主要学习八分音符，四分音符，二分音符。

我在教学中也和别的老师一样设计了：小白兔乖乖把门开开这个游戏这个故事大家都知道，于是我先设计好一条节奏：(X XX︱ XX X︱XX XX ︱X—‖).老师带着学生把这条节奏读熟下面开始游戏，让很多的小朋友扮演不同的动物，有狮子，老虎，小狗，小鸟等等然后让这些小朋友去敲门，每个小朋友敲自己设定的节奏，让小兔子听，如果听错的话，有可能会被吃掉如果听对的话，会得到妈妈的奖励在这个游戏的过程中，既锻炼了小学生的节奏意识，同时提高了小学生对节奏学习的兴趣同时也增强了小学生的学习意识在节奏游戏中，我们也可以发掘生活中的点点滴滴，比如小孩子都喜欢跳皮筋，我∣在下课的时候就听到小学生在唱：马兰花开二十一、二五六、二五七二、八二九三十一、、、、既然对这个有兴趣，我们就可以把他设定为一个节奏来服务我的课堂我设定了这样一节奏:2／4 XX XX ∣XX X ∣XX X ∣XX X ∣XX XX ∣XX X ∣让学生自己去把歌词马兰花开二十一、二五六、二五七二、八二九三十一、、、、按照这个节奏唱下来，让他们在游戏中学习节奏当他们学会了这条节奏后，让每个学生自己创编一条节奏唱歌词马兰花开二十一、二五六、二五七二、八二九三十一、、、、有的学生加了附点音符，有的学生加了十六分音符。

例如XX X ∣XX X ∣X XX ∣XX X ∣、、、、现实生活中有很多值得我们去发掘的东西，还是那句话，源于生活，来自生活生活中的例子也有很多，例如我们社会中有老人，有小孩，有中年人，由于所处的时期不同，走路的节奏快慢也不同，也可以发掘一下我们可以为走路设定一下节奏爸爸回来了XX XX ︱XX XX ︱妈妈下班回来了X X ︱X X︱奶奶拄着拐杖X —︱X —︱小朋友蹦蹦跳跳X XX︱X XX ︱总之，在节奏游戏中要要激发小学生的创作热情，让他们喜爱节奏，喜爱生活三． 由易到难，循序渐进的过程小学生节奏感本身就很弱，对于两拍，三拍还好，对于一些稍微难的节奏就吃不消啦练习节奏的方法有很多例如可以借助于口∣手脚来完成，比如口念哒，哒，哒在念的同时可以用手拍或用脚尖点地开始练习的时候，唱一个哒就拍一下手或脚点一下地注意要保持时值的一致性如果是八分音符就口念两个“哒”，手还是拍一下，脚也是点一下地随着节奏的不同，口里念得也许会不同，但是手和脚都是拍一下或点一下地手和脚只拍一下或点一下地市为了保持一定的时值，通过手，口，脚的一段时间的训练，学生能够很好的掌握简单的节奏四． 从动作入手在音乐的动作方面，奥尔夫的体态律动教学法是经典中的经典，主要包括声势和律动两方面。

我在以往的音乐教学中经常发现，好多同学跟着班班通上面的伴奏演唱已学会的歌曲，不知不觉的就快啦，我感觉最主要的原因是节奏和节拍的感觉不稳，没有真正的掌握住如果用奥尔夫教学法去解决这些问题，在教学中还是可以取得很好的效果例如在演唱歌曲<<闪闪的红星>>的时候，从中可以任选几句这样去唱第一组，演唱歌曲<<闪闪的红星>>第一二句第二组，用嘴唱节奏<<闪闪的红星>>第一二句第三组，用手打节拍<<闪闪的红星>>第一二句第四组，用脚尖点地<<闪闪的红星>>第一二句通过这四组学生对<<闪闪的红星>>中一二两句的排练学习，他们就象是一个小型的乐队，听起来非常的悦耳，学生在这个小型的乐队中每个人扮演着自己的角色，既有让学生在快乐中学习，又对节奏教学产生浓厚的兴趣五． 切分节奏六． 切分节奏教学是小学音乐节奏教学的一个难点，但是切分节奏非常的重要，我们可以在生活中找典型，例如知了的叫声：X · X最后，在音乐的教学中，节奏是非常重要的，我们在教学中要善于发现生活中的一些有趣的现象，把这些有趣的现象转化为我们教学的有利手段，丰富我们的课堂教学唤醒小学生内心的音乐情操和本能朱熹说过：“问泉哪得清如许，唯有源头清水来”。

让学生善于发现生活中的点点滴滴，教师要善于挖掘学生的潜能师生同协力，把节奏教学搞好，把音乐课堂搞活让学生在快乐中学习。