小学语文四年级下册《桂林山水》教学实录及评析.doc

语文备课大师 目录式免费主题备课平台！ 语文备课大师 今日用大师 明日做大师！ 欸乃一声山水绿欸乃一声山水绿 ——《桂林山水》教学实录及评析 执教：王文丽 评析：钱正权 《小学语文教师》2010-1 板块一：初读课文，整体把握，理清结构板块一：初读课文，整体把握，理清结构 师：今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》 ，(板书：桂林山水)一看到 这个“林”字，你就会想到什么多? 生：树多 师：那么，顾名思义， “桂林”是什么树多呢? 生：桂树多 师：是啊，桂树成林， “桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳 你们知道它位于哪个省或者是自治区吗? 生：在广西 师：对，是广西壮族自治区课文已经读过了，我来检查一下同学们对于 课文中的词语掌握得怎么样? (指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭 配起来学) 师：搭配得非常准确，说明你课前进行了认真的预习，对课文内容很熟悉 想一想：“波澜壮阔”是什么意思呢? 生：很有气势的样子 师：是说什么有气势啊? 语文备课大师 目录式免费主题备课平台！ 语文备课大师 今日用大师 明日做大师！ 生：波浪 师：你们知道“波”是“波浪”的意思， “澜”呢?(生答不出来)“澜”这 个字也是三点水旁，看来和水有关系，它的意思是大波浪。

现在谁能说说“波 澜壮阔”是什么意思? 生：波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势 师：说得真准确，表达得真清楚我们知道有的词语是极富有情意的，你 能读出这个短语背后的情意吗?(学生有感情地朗读) 师：什么叫“峰峦雄伟”呢?“峰”—— 生：山峰 师：“峦”呢? 生：山峦 师：那到底什么叫“峦”?你们伸出手来跟着老师一起做动作(边做动作边 说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山)你能读出它的气势吗? (学生有感 情地朗读) 师：我们再来看这样一组词语：(出示：真静啊 真清啊 真绿啊)谁会读? (指名读，教师指导读好“啊”字的变音)现在把它们放到课文中，你试试还 会读吗?(出示句子并指导学生读准确) 师：朗读是要找感觉的，其实你不必刻意去想它怎么变音，摸索到一点规 律后自然就读好了我们再来看这组词语，你自己试试能不能读好 (生练习朗读描写桂林山水的词语和句子) 师：接下来我想再来了解一下同学们课文读得怎么样这篇课文有四个自 然段，我请三位同学来读，请你想一想：这是为什么?(指名三位同学分别读第 语文备课大师 目录式免费主题备课平台！ 语文备课大师 今日用大师 明日做大师！ 一自然段，第二、三自然段，第四自然段。

) 师：为什么课文是四个自然段，我请三位同学来读呢? 生：因为第二、三自然段是课文的重点，讲了桂林山水的特点 生：这样一来就把课文分成了三大段，第一自然段为一段，第二、三自然 段为一段，第四自然段为一段 师：你能给大家说说依据是什么吗? 生：第一自然段是总结 师：上来就总结吗? 生：不是，是总述 生：接着是具体的叙述 师：与总起相对的应该是什么? 生：分述最后一个自然段是总结 师：说得好也就是说，我们通过读书把课文分成了三大部分，分别是总 起、分述、总结这样课文的结构咱们就理清楚了边引领学生小结边板书) [点评点评] 课上到这儿是一个板块，主要任务是课文初读，读好课文，整体把握内容与 结构怎样整体把握?根据课文特点和学段教学要求，重点落在理清课文结构上 这一点很重要，而一般高段老师容易疏忽为什么不单独安排学生说一说课文主 要内容?根据课文特点似乎没有必要，因为一分段落，内容自然也就明白理清课 文内容与结构几乎做到了丝丝入扣、步步为营先是从课题入手拉近学生与课文 的距离，再是交流预习中学到的词语学词语有特色，词语分了组，一组地名，一 组是四个字的形容词，形容词重点抓“澜”“峦”，充分估计学生的认知基础，扣住 语文备课大师 目录式免费主题备课平台！ 语文备课大师 今日用大师 明日做大师！ 已有词语积淀的“陌生化现象”。

接着把这些词语放到课文中去读，读准字音，包 括变调的字音最后有意识地请三位学生读四段课文，一箭双雕，既理清课文的 内容和结构，又发现了课文重点，下面过渡到精读阶段也就顺理成章 板块二：细读课文，品味文字，积累语言板块二：细读课文，品味文字，积累语言 师：文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，刚才有同学说它讲述 了桂林山水的特点谁能来简单地概括：漓江的水和桂林的山分别有什么特点? 生：漓江水的特点是静、清、绿 师：你真会概括，仅用三个字就概括了漓江水的特点 (板书：静、清、绿)， 谁能概括桂林山的特点? 生：桂林山的特点是：奇、秀、险 师：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓 江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说 过目不忘 我们先来读读第二自然段，感受一下漓江的水的特点 (指名一人读第二自 然段) 师：作者在讲漓江水静的时候，说“静得让你感觉不到它在流动” 它到底 是不是在流动呢? 生：是在流动，只是感觉不到而已 师：你能够从课文中找到依据来证明你的想法吗? 生：(读)船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、 岸在后移。

(教师指导读好这句话) 语文备课大师 目录式免费主题备课平台！ 语文备课大师 今日用大师 明日做大师！ 师：作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石” 假设是 你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句 式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——) 生：漓江的水真清啊，清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍 师：这个句子不光写出了水清，还好有意境 生：漓江的水真清啊，清得可以看见水中的倒影 师：可以看见谁的倒影? 生：自己的倒影 生：山的倒影 生：山上的树的倒影 师：哦，我们抬头看看天空，再低头看看水中，你又看到了谁的倒影? 生：蓝天白云的倒影 师：要是天空中偶尔飞过美丽的鸟呢? 生：那就可以看见美丽的鸟的倒影 师：这时候你再往水里仔细看，你又有发现了—— 生：清得可以看见绿色的水草 师：它们随着微波轻轻地摇着，那是在干什么呢? 生：跳舞 生：和游人打招呼呢! 师：现在谁能把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(出示：漓江 的水真清啊，清得 ；清得 ；清得 指导学生结合刚才的想象说好 这个句子) 语文备课大师 目录式免费主题备课平台！ 语文备课大师 今日用大师 明日做大师！ 师：万事万物交相辉映在一起，就显得漓江的水更清了，更美了，清得那 么富有生机和活力，谁再来读一读?(指名有感情地朗读) 师：谁再来读读表现漓江“绿”的句子? 生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师：谁知道“无瑕”是什么意思? 生：没有斑点，没有瑕疵 师：请你们观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系 这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润谁能 读出这种美?(指名有感情地朗读) 师：谁能够把漓江水三个特点连起来读?让我们随着你的朗读去感受漓江的 美指名有感情地朗读) 师：让我们再来走近桂林的山看看作者是怎样描写它的“奇” “秀” “险” 的生自由朗读第三自然段) 师：作者说桂林的山“奇” ，奇在哪里? 生：拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千 师：什么叫“拔地而起”? 生：好像是从地里长出来的似的 师：形态万千呢? 生：就是各种各样，像什么的都有 师：我们该怎样读这句话，既读出山的形状，又读出自己的感受呢?(通过 和学生对比读，引导学生要读出个性的理解，既可以读出看到多姿多态的山的 一种惊喜，也可以读出边看边回味边思考的悠然的感觉) 语文备课大师 目录式免费主题备课平台！ 语文备课大师 今日用大师 明日做大师！ 师：作者说桂林山“奇” ，主要说它的形状美；那么作者说桂林的山“秀” ， 主要说它的什么美?(生无人举手)我们来比较一下这两句的写法，你会发现，作 者在说“奇”的时候，直接说“像老人，像巨象……”而在这里，却在像什么 前面加上了修饰词——翠绿的，新生的……你们发现什么了? 生：这是说桂林的山很绿，而且是嫩绿。

师：结合你说的这句话，回过头来看刚才的问题：“秀”指什么美呢? 生：色彩美 师：说得好!谁还能够从课文中找到依据来验证他说的是对的 生：“色彩明丽，倒映水中 ” (请一位同学完整朗读这句话，体会桂林山的色彩美) 师：桂林的山不仅“奇” “秀” ，还“险”呢，谁来读给大家听? (指名朗读描写“险”的句子，学生读得人情人境；然后指名朗读第三自然 段，体会桂林山的特点) 师：刚才我们一起感受到了漓江水的静、清、绿以及桂林山的奇、秀、险， 你们现在能把相关的句子背诵下来了吗? (集体背诵相关句子) 师：同学们背诵得真好，很出乎我的意料谁能告诉我你有什么绝招吗? 生：我是抓关键词，一想到桂林山水的那几个特点就背下来了 生：我觉得必须得在理解课文的基础上才能背得快，死记硬背肯定不行 生：我觉得背诵的时候，仿佛我自己就站在漓江边上，看着静、清、绿的 水，看着奇、秀、险的山 师：说得多好啊，使自己身临其境，把作者的文字和情感，都内化为了自 语文备课大师 目录式免费主题备课平台！ 语文备课大师 今日用大师 明日做大师！ 己要表达的东西其实，还有一种非常朴素也非常有效的方法，那就是多读， 熟读成诵 生：我刚想说，就被您说了。

听课老师笑) 师：那说明咱俩想到一块去了，心有灵犀啊! 师：课文学到这里，我有个问题想问一问大家：作者既然是写桂林山水， 为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨呢? 生：不是作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比，把桂林的山和泰 山、香山作对比 师：你这样说我还是不明白，为什么要作对比呢? 生：这样才更能显出桂林山水的特点 师：哦，原来作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊! (板书：对比) [点评点评] 这个阶段是引领学生细读课文，以致熟读成诵，可谓精彩!最值得欣赏的是： 对漓江水和桂林山的“感悟”，直接从“怎样写”的角度切入，并且与积累、运用语 言结合，让学生“感”的是山水景物的“独特之美”；“悟”的是语言表达和自己的体 会 “悟”有重点漓江水清，重点落在具有想象空间的“清”字上文中说“清得可以 看见江底的沙石”老师说，假设你站在这漓江的游船上，还可以看见什么呢?能 用作者的表达句式来说吗?漓江的水真清啊，清得……在移情体验中，学得灵动， 想象丰富且诗情画意接着老师进而要求把想象的事物用排比句表达：漓江的水 真清啊，清得……；清得……；清得……领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合，并相 机提炼记忆方法。

“第二、第三两段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨”呢? 语文备课大师 目录式免费主题备课平台！ 语文备课大师 今日用大师 明日做大师！ 这一问，使之豁然开朗，作者运用对比才能显示桂林山水的“独特之笑” 板块三：创编传说，拓展研读，感受文化板块三：创编传说，拓展研读，感受文化 师：下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片，验证作者的文字带给我们 的独特的美 （播放课件：配乐播放一组图片，出示贺敬之的《桂林山水歌》节 选，学生见到后，自觉有感情地跟着老师朗读起来：) 云中的神啊，雾中的仙， 神姿仙态桂林的山! 情一。