课文《月光曲》第二课时的优秀教学设计（6篇）.doc

课文《月光曲》第二课时的优秀教学设计〔精选6篇〕课文《月光曲》第二课时的优秀教学设计 篇1【教材分析^p 】《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体局部描绘了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心因此，有感情地朗读课文充分读好文章的主体局部──描绘贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情那么是本文学习的重点教学目的】1、有感情地朗读课文，理解《月光曲》的内容2、抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象;体会课文所表达的情感3、出示画面，配以音乐，让学生练习写话教学设想】为了紧扣课标，打破重点，解决难点，实现本课的教学目的，结合学生的知识构造和认知程度，我采用了尝试教学的方法，利用多媒体软件，运用以读代讲、尝试练习、点拨议论的方法，设计了以下几个教学环节：1、倡导合作学习，培养自学才能：在本课教学中，我让学生初读课文后，交流感受，力图通过合作学习，促进学生互相启发，互相影响，以学定教。

2、创设情景气氛，体会乐曲意境：我准备一上课就直奔文章重点(第9自然段)，让学生勾画出《月光曲》内容的文字，合作学习，初步体会乐曲的四层变化，再用多媒体播放月色海天的图画，即明月初升、月亮升高、风起浪涌这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机地结合起来音乐、美术、语文三门学科成为不可分割的整体3、释放情感欲望，强化朗读训练：在教学中，我贯穿了多种形式的读，如默读、自由读、齐读、男女生分别读、配乐读等，通过读使学生入情入境，产生共鸣，受到启迪并释放了自己的情感，进一步表达了以读代讲、以读悟情、以读达情4、重视想像才能，拓展创新意识：在作业设计上，我抓住好似、仿佛引导学生进一步分辨事物和联想，并体会写作时应用联想的条件和好处之后出示画面，并配以音乐，让学生领会美妙的音乐给我们带来的无限遐想，给我们带来美的熏陶和享受，从而丰富和进步了学生的精神世界再让学生发挥想像，练习写作，力求读写结合，课外延伸教学过程】第二课时一、课前准备查找描写月光的词语或诗句二、导入新课老师：在明月这一单元，我们感受到皎洁清冷的月光总能引起人们无限的情思，月夜成了文人墨客笔下永久的主题你们还知道哪些描写月光的词句呢?学生说说自己课外搜集到的描写月光的词句。

如月色如水、月光融融、床前明月光，疑是地上霜等)老师板书课题：月光曲学生齐读三、回忆第一课时内容通过上节课的学习得知，贝多芬是一个关心穷苦人民的音乐家，他深为兄妹俩的真情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋这又是一个和谐、幽静的夜晚，月光是那样的轻柔，小屋的一切是那样的动人，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》四、创设情境，初步感知播放《月光曲》的音乐老师：动人的曲调把我们带入了那令人陶醉的月夜，你们都看到些什么?听到些什么?学生畅谈自己的感受老师：终究这首曲子描绘的是怎样的画面?请同学们翻开课本，默读第9自然段，用波浪线线勾画出描写《月光曲》内容的语句学生阅读课文查找有关内容汇报查找结果，老师出示相应语段这首曲子描绘的是怎样的画面?(明确这首曲子描绘的是月光下大海的风光)五、学习课文第九自然段1、老师用课件出示9自然段的内容，提问：这段文字向我们展示了几幅画面?2、学生自由读这一段话，读后四人小组进展讨论3、师生交流找出如下三个画面：画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光引导学生简要概括后老师板书：明月初升画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。

老师板书：月亮升高画面三：突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来老师板书：风起浪涌4、老师：随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面发生着变化你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢?放开声音，各自练一遍，把海面上的三次变化用不同的语调读出来5、学生各自读练习读课文6、指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化⑴ 月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光评议朗读，体会句意集体听音乐，学生个别谈该用什么语气来读，请学生先读(引导学生进展评议，体会感情)，全班再读老师板书：柔和徐缓⑵ 月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云自由练读男女生跟着音乐分别读老师板书：有力快速⑶ 突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝着岸边涌过来听音乐后提问：此时你感受到了什么?(此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以语调应该高昂的突然说明时间很快，所以应读得快，一个连一个朝着岸边涌来也要读得快，而且有劲)老师板书：高昂激越全班齐读7、老师：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。

8、老师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗?(不是，是联想)谁的联想?(皮鞋匠和妹妹的联想)9、老师：哪些句子是皮鞋匠看到的?哪些是他的联想?10、出示句子比拟：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象她看到了她从来没有看到过的景象⑴ 这两个句子有什么不同?(第一句多了一个仿佛也看到了，两句话的意思不一样)⑵ 为什么要加上仿佛也看到了?(因为景象不是真实的，是妹妹的想像，同时妹妹是个盲人，她看不见)⑶ 练惯用仿佛造句六、听音乐练习写话1、老师：是什么让皮鞋匠和妹妹产生这样的联想?(他们是听贝多芬的曲子听得非常投入，脑子里才联想出这番景象)2、老师：是啊，乐曲中旋律的变化引起了皮鞋匠兄妹的联想假如把课文的9自然段去掉，行吗?为什么?(文章就不那么生动感人)3、老师：写作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的`写下来在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深化4、老师：老师这儿也有一段音乐和两副画面，请同学们展开自己丰富的想像力，仔细去倾听，用心去感受吧5、老师播放音乐片段，学生听音乐6、老师：我发现有不少同学被这动听的旋律陶醉了，谁能选择其中一幅图进展描绘。

7、老师：如今，让我们用笔记录下这美妙的一刻吧8、学生动笔写话，假设有时间可进展交流，没有那么当成作业我静静地听着我好似七、总结老师：美妙的音乐引起了皮鞋匠兄妹的无限遐想，激发贝多芬的创作激情传说中的《月光曲》就是这样创作出来的八、布置作业1、背诵第九自然段2、完成听音乐写话板书设计】明月初升 柔和徐缓月亮升高 有力快速波涛汹涌 高昂激越课文《月光曲》第二课时的优秀教学设计 篇2【教学目的】1、学习第9、10自然段，有感情地朗读课文第9自然段(重点)2、感受贝多芬弹奏《月光曲》的意境、内容，体会贝多芬同情穷苦人民的思想3、在情境中展开想象、练习说话教学过程】一、复习导入复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入二、创设情境，整件感知1、初步感知：看画面，感受情境，谈体会2、合作学习：用两分钟时间读第9自然段，组内交流讨论：哪些画面给你留下了深化的印象?或说你知道了什么?老师指名反应板书：月亮升起 微波粼粼月亮升高 风卷巨浪月光照耀 波涛汹涌3、品读体会：根据月亮、海水的变化，把三种层次的感觉读出来4、深化研读：个体朗读，选择自己喜欢的一层来读一读⑴ 第一层：自由读→谈体会→重点指导“微波粼粼”“霎时间”→自由读→指名读→齐读。

⑵ 第二层：自由读→谈体会→重点指导“突然”“刮”“卷”“涌”→自由读→指名读→站起来读⑶ 第三层：引读→谈体会→重点指导“波涛汹涌”→自由读→指名读→齐读三、回忆小结过度：好一幅美妙绝伦的海天月夜景!兄妹俩真的看到了吗?1、看板书、理思路2、朗读：⑴ 指名读⑵ 接读：女→男→全班⑶ 齐读：配乐朗读四、学习第10自然段，拓展想象1、想象说话：贝多芬美妙的乐曲深深感染了兄妹来，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么?这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些什么呢?2、情感升华：穿插再读贝多芬的话，体会情感板书】乐曲联想柔和 月亮升起微波粼粼有力 月亮升高月光曲风卷巨浪高昂 月光照耀波涛汹涌课文《月光曲》第二课时的优秀教学设计 篇3设计理念：《小学语文新课程标准》强调：第三学段〔5~6年级〕学生要“能联络上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，区分词语的感情色彩，体会其表达效果而精读课文又重在方法的习得，根据文本的语言特点，教学设计时，不仅仅停留在文本内容的理解感悟上，更重要的是让通过这一课的学习，可以掌握深化阅读文本的一种方法——联络上下文，通过抓住【关键词】：^p 来推想意思，辨析情感，体会表达效果。

教学目的：1.能联络上下文和自己的积累，推想文中有关词句的意思，有感情地朗读课文，引导学生在品词析句的根底上读出文字的温度和内涵2.理解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬感情变化的原因，体会他对劳动人民的热爱和同情3.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是事物引起的联想，体会联想的作用教学重点：推想文中【关键词】：^p 句的意思，辨析情感，体会其表达的效果，读出文字的温度和内涵教学难点:体会联想的作用教具准备：老师：PPT投影片学生：搜集有关贝多芬的课外资料教学过程：一、提醒学习目的，复习导入1.简要回忆第一课时所学内容2.提醒本节课学习目的：我们今天这节课就以《月光曲》为阅读材料，采用抓文中【关键词】：^p 句来推想的方式进展阅读学习二、指导紧扣词句，学习推想1.出示词语，指名读，评议2.指导学生如何发现文中的重点词句3.理解“随意说说”，指名读词和含有“随意说说”的句子，相机评议4.同学们，有时候我们读文章，假如只读一句话，就有可能断章取义，就有可能有一个错误的引导，我们还必须联络上下文来读5.指名读读穷姑娘先前所说的那句话，推想一下姑娘说这句话时的真实内心？相机指导朗读，评议。

6.再次推想“随意说说“的深层含义7.从”随意说说“这个词语，我们不仅推想出了它的深层意思，还从中辨析了兄妹俩之间的情感聪明的孩子们，这就是一种阅读方法啊！8.重温这段感人的对话，指导学生在自由朗读的根底上分角色读9.从”随意说说“推想大音乐家贝多芬的内心活动三、自主品词，学会推想1.文中像“随意说说”这样值得去细细推想的【关键词】：^p 还有不少呢？如今请同学们默读文章的4~8自然段，默读就是拿起课本，心在读，脑子在考虑，嘴里不出声出示默读的要求2.生默读4~8自然段3.汇报圈出的重点词语及推想出的含义相机引导学生联络上下文推想贝多芬的内心，并指导朗读四、推想联想，体会效果1.播放：《月光曲》，生倾听。