试谈英语活动课程设计原则.doc

试谈英语活动课程设计原则五年制高职英语教学大纲的重新修订，给高职英语 教学带来了新春的气息其中英语活动课程的设置，是对英 语课程体系的具体体现但是，英语活动课程，作为新的课 程类型，应该如何设计活动方案？这也是摆在英语教学界的 新课题，有待人们深入研究活动课程的思想，最早由美国芝加哥大学教授杜威提 出杜威的目的是以问题为中心，师生共同活动，在解决问 题的过程中融汇多种学科知识，打破传统学科课程的单一化 倾向按杜威的理论，只涉及一门学科知识的课程已经算不 得活动课程然而，新修订的职英教学大纲突破了杜威的理 论框架的禁锢，提出了英语这个单学科的活动课程概念，这 应该是一个创举我们现在设计英语活动课程的方案，不必 要再囿于杜威理论的雷池，但是，对杜威理论的合理因素， 还应该予以肯定继承根据我们的实践经验，考虑到杜威理 论的合理因素，我们认为，英语活动课程的方案设计大致应 遵循以下七条规则1 “活” “动”性原则英语活动课程设计既要注意“活”，又要注意“动”英语活动课程在形式上要“活”具体地说：①以课堂 为主阵地，但也可以走出课堂，如英语角和英语老师或外教 交流等，上课形式灵活多样可以以某个问题为中心，对生 活中的某些英语现象进行剖析，或者以讲座形式，介绍一些 贴近生活的热门的话题。

可以教师抛"砖”以引学生之 “玉”，可以放手让学生编筐，最后老师收口②可以采用 孔子茶馆式的教学方法；也可以采用常规的课堂教学方式； 甚至师生角色可以互换如学生为师，生问师答，可以师生 一起“活动”如限时书面表达，然后由生互评等等动”，要求师生双边活动到位，当然，这种动，不仅 要求手动、口动，更要求“脑动”要求学生在活动中，在 获取知识信息的同时，思维能力得到锻炼动”还要求克 服形式主义倾向教师设计的教学内容要难易得当问题应 如同摘桃子，让学生跳一下可以摘到那种没有一定难度的 问题，尽管一问一答，热热闹闹，也算不得动”，因为学 生无须动脑就可以解决那些不成问题的“问题”那种设计 问题过难，学生思而不得其解，思维积极性受到压抑，无法 解决，最后还得由教师越俎代庖，这也算不上“动”反之, 教师就某个问题作必要的点拨，讲得生动有趣，振聋发曠， 学生听了或茅塞顿开，或于心中戚戚焉感受深刻，悟出新知, 这也可以视为动2综合性原则虽然英语活动课程中的“英语”二字，已限定它不能如 杜威提倡的传统活动课程那样，每节课都做到多学科内容交 叉，选取材料时，可以顾及人文、地理、历史等内容的材料 注重语言基础知识的运用。

即使是某一方面的专题知识，我 们也可以多角度综合分析这样做，可以适当地体现出活动 课程的综合性、交叉性、渗透性的特色3课程性原则目前，有相当一部分人把活动课程与课外活动等同起 来认为说说笑笑，跑跑跳跳就是活动课程，这是大谬不然 的活动课程不排除课堂外的阵地，但是，它作为列入教学 计划的课程，不能放弃课堂这个主阵地其实，活动课程的 创始人杜威又何尝放弃过课堂这个教学阵地，它所说的活动 课程的中心是教授内容方法的改革，而不是教学场所的转 移作为英语活动课程，应该牢牢占领课堂这个阵地，我们 在设计英语活动课程方案时，应该有课堂意识，一个活动方 案内容一般应控制于一节课（45分钟）之内4长效性原则目前的英语的教学模式陷入应试教育的泥潭一篇篇英 语文章和知识短文被肢解为零碎的“考点”变为应试的敲 门砖作为人文学科的英语特点被歪曲，学生局限于咬文嚼 字，英语的综合能力得不到应有的提高譬如书面表达吧， 它是展示人们英语综合能力的最佳形式可惜的是，考场上 得高分的大学生们，写作能力却低下得令人担忧作为英语 活动课程，它是英语教改的产物，是素质教育思想在英语课 程中的体现英语活动课程方案的设计，注重学生的英语综 合运用能力的培养，注重学生思维的训练，注重学生英语视 野的拓宽。

笔者领导的课题组自编一套英语活动课程教材， 在这方面作了有益的尝试课堂实践证明，设计的问题贴近 生活，学生熟悉环境，有话可说同时，使学生在学习英语 的过程中体味出生活情趣另外，还使学生在"活动”课程 中打消了对英语的神秘感，增强了英语学习的兴趣5知识性原则任何一门课程，都要让学生有获得一定量的知识学生 没有一定的知识积累，奢谈能力的培养，犹如搞建筑不打基 础，于沙上建塔一样，其后果可想而知当然，英语活动课 程给予学生的知识，要以“鲜活"为主当然，英语活动课程的知识积累不仅仅只纯英语知识， 如语法、词汇方面的积累还应该从人文学科的角度注重与 英语相关的生活积累6趣味性原则常言道，兴趣是最好的老师要想使学生对学习产生兴 趣，教材内容的趣味性不可忽视只要我们肯下功夫，是不 难编出具有趣味性的英语活动教材的7创造性原则创造是教学的高标，我们从事英语教学活动，要注重学 生创造性思维的培养英语活动课方案的设计，要注重在学 生之间、师生之间创设思想碰撞的机会使学生思想在碰撞 中产生创造性的火花英语活动课程方案设计还应引导学生 自觉地探索发现，而不应只让学生接受现成的结论教育过 程中要特别注重学生求异思维、逆向思维的培养，鼓励学生 标新立异，鼓励学生在思想上冲破传统结论的牢笼。

倘若能 做到这些，学生的创造力何愁提不高？笔者从事英语教学三十多年，多年的教学实践深刻体会 到；应注重活动课程的设计设计原则应突出活动性原则、 综合性原则、课程性原则、长效型原则、知识性原则、趣味 性原则和创造性原则［责任编辑：丁艳］。