三年级上册语文教案古诗二首.docx

三年级上册语文教案古诗二首《出塞》是王昌龄早年赴西域时所做，盛唐时期的边塞诗表达一种大方激昂的向上精神，和克敌制胜的强烈自信　　教学目标：　　1借助注释,字典及资料,了解诗意,并能有感情朗读;　　2,感悟诗人在诗中表达的情感;　　3,搜集写边塞军旅生活的古诗.　　教学预备:PowerPoint课件　　教学重难点:　 重点：　吟诵古诗,想象意境,体会诗中表达的感情.难点：感悟诗人在诗中表达的情感;教学过程:　　一、导入:　　谈话:自古以来,边疆 的战争不断,许多诗人都曾经写过描述边塞军队生活的边塞诗,而边塞诗中最有代表性的压卷之作,确实是我们今天要学的这首——王昌龄的《出塞》.出示幻灯片1(板书课题)　　齐读题目,解题:塞指什么 (边关,关塞)　　出塞是什么意思 (意思是:到边关去守卫边疆.这是唐代代诗人写边塞生活诗常用的题目)　　简介诗人王昌龄(出示幻灯片2)　　二、学习诗歌,明白得诗意:　　下面,请大伙儿自由读一读这首千古传诵的佳作,要求读准字音,读得有板有眼;　　(自由读—指名读—示范读—齐读)(出示幻灯片3,4)　　小组讨论学习:再次自由朗读古诗,借助注释明白得每句诗的意思;　　探讨不明白的字词,如:秦,汉,但使,不教等　　汇报,弄明白每句诗的意思:　　(1)秦时明月汉时关,万里长征人未还.　　(意思是: 依旧秦汉时的明月,依旧秦汉时的边关,从遥远的家乡来守边关的战士们还不能回到家乡.)(出示幻灯片5)　　(2)但使龙城飞将在,不教胡马度阴山.　　(意思是:只要有李广如此的大将守卫边关, 就可不能让胡人的骑兵和战马越过阴山南下入侵我们了.)((出示幻灯片6)　　过渡语:要明白得诗局的意思并不难,但诗人在诗中表达的是一种何等的思想感情呢　　下面我们一起来探讨一下.　　体会诗人的情感:　　学习第1,2句诗:　　(出示幻灯片7)齐读诗句,摸索: 这句诗提到了哪些景物 你脑海里会出现出怎 样一幅画面 (出示幻灯片8的图片)　　探讨:　　师:古代诗人在描写边塞生活的诗歌时,几乎都会写到明月和边关.　　大伙儿想一想:诗人为何要提到明月,边关呢　　(小结:大致是守卫边关的将士们白天军务繁忙,到了夜深人静时,面对这苍凉的边关,举头望见那明月,就会不由自主地想起家乡和亲人来.)　　这句诗有没有言外之意呢 将士们为何一直不能回到家乡　　(小结:这明亮的月光仍旧像秦汉时期那样照着边关,边关的战争从秦汉时期以来,一直没有停歇过,千百年来,一批又一批的将士被迫辞别亲人,远离家乡,来到千里之外的边关守卫边疆,一直不能回到家乡.有的老死边关,有的战死沙场,还有的葬身与沙漠戈壁上,没死的还要连续镇守边关……)　　残酷的战争给人民带来了多大的灾难啊!这句诗包含着诗人如何样一种感情呢　　(表达了诗人对边关将士们的同情.)　　指导有感情朗读1,2句.(悲壮,繁重的语调)小精灵网　　学习第3,4句诗:　　站在这冷清的月色下,望着茫茫的黄沙,耳听着呼呼的风声,边关的诗人和将士们心中会涌起什么如何样的心情呢　　(引导学生答:恨敌人入侵,　　专门想早日打败敌人,与家人团圆,　　怨朝廷腐败……)　　师:是啊,现在此刻,诗人和将士们最期望的是——(出示幻灯片9)(齐读3,4句);探讨:为何诗人和将士们会有如此的期望？　　小结:因为只有像李广如此的大将在,才能使(让学生答:　　——边关的敌人就不敢入侵　　——就能早日平息战争,早日与家人团圆　　——边关就会安静,百姓过上安定的生活　　师:只因此会专门期望有李广如此的大将,是因什么缘故　　这句诗的言外之意是告诉我们什么呢　　小结:当时的将帅不爱护士兵,贪图享乐,贪生怕死.战士军前半死生,美人帐下犹歌舞.　　是当时的真实写照!　　这句诗包含着诗人如何样一种感情 表达了如何样一种愿望　　小结:诗人多么期望朝廷能早日任用像李广如此的良将;多么期望早日平息战争,使百姓过上安定的生活啊!君不见沙场征战苦,至今犹忆李将军.诗人们都有同感啊!　　指导有感情朗读3,4句.(激昂,感叹地)　　小结:全诗通过眼前看到的实景,用短短的十四个字就表达了心中的愿望,抒发了强烈的感情,真不愧为七绝的压卷之作.让我们再次来美美地朗读一下这首佳作.　　进一步指导有感情地朗读全诗,要求读得有声有色.(出示幻灯片10)　　(指名读——观赏课件范读(点击幻灯片11)——自由练读——齐读)　　四,拓展延伸:　　1,谈话引入:王昌龄是一位闻名的边塞诗人,他写过许多的边塞诗.他写的《从军行》,也是千古传诵的佳作(出示幻灯片12,13);　　2,自由读——指名读——齐读;　　3,你从诗中悟到了什么 最能表达这种感情的是哪一句诗　　(最后两句最能表达出英雄气概和爱国之情)教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味　　4指导有感情地朗读全诗.(坚决,豪迈地)　　五,总结:　　1,学习了本课,你最大的收成是什么 (珍爱今天的和终生活,为世界和平而努力.)　　2,像王昌龄如此的边塞诗还有专门多,你在课外还搜集到哪些呢　　(学生汇报交流自己搜集到的边塞诗)(出示幻灯片14)我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”全然缘故依旧无“米”下“锅”因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”　　附板书设计:一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责　　出塞　　(王昌龄)　　明月,关,人 (同情将士)　　但使,不教 (期望国家安定)。