美术课堂有效性的探索.doc

内容摘要：美术教育作为一门综合的艺术科学，它有很强的艺术性艺术在发展学生的直觉、推理、想象、创造、平衡多种思维方式，交流、自信、自尊、自律、合作、竞争等认知、技术、情感因素中起着重要的作用美术课的教学更应当讲究课堂的有效性、艺术性教师精心安排、设计的课堂易于学生在愉快的环境中受到美的熏陶，激发创作精神，促发创作灵感，培养实践能力随着美术教育进一步深入的改革，如何提高课堂教学效率，课堂教学有效性探索更加引起大家共同的探讨在我多年的美术教学不断地探索中，特别是课改的这几年的教学反思中，怎样上好一堂课，更有效性地实施课堂教学，我有几点深刻的体会关键词：有效性 艺术性 提高 教学效率 探讨 美术学习方式大致可分为创作与欣赏两大类兴趣是美术学习的基本动力，因此，必须在美术教育中激发学生学习的兴趣好学之不如乐学之”，“兴趣是最好的老师”美术教学离不开一个“趣”字，学生只有对学习美术产生兴趣，才能有耐心、恒心投入到学习当中特别是低年级的学生，他们的心理素质还不够成熟，根据他们的年龄特点，在美术课堂教学中更要采用有效性可行性的教学手段和方式，才能调动他们的学习兴趣和积极性一、创设趣味性情境教学能激发学生学习美术的兴趣教学情境的设置能激发学生的学习热情，能增强学生学习的信心，保持对美术学习的长久关注和热爱。

一堂美术课要上得学生情绪高涨，教师就要营造一种吸引氛围，让学生大显身手，从中体验到学习知识的快乐及成功后的喜悦而其中，情境创设就是一个吸引点以往很多教学实践证明，滥用情境不仅不能收到启蒙、诱导的效应，反而易使学生产生厌倦情绪，因此，根据这些问题进行反思，在创设情境时应注意方法的科学性和实效性：一是情境创设应遵循主体教学原则在教学中还可以运用其它方式创设情境，不管哪种方式都要遵循主动化、个性化、活动化的主体教学原则，让每个学生参与其中，主动发展自己的个性二是情境的创设要与教学内容紧密配合教学中教师根据教学内容不失时机地进行情境创设，要逐渐拓展延伸，控制情境导入的节奏三是情境创设要与教材和教学目标紧密结合美术教材虽然本身具有一定的吸引力，可激发学生的学习兴趣，但很多情况下这种兴趣是短暂的，尤其是低年级的小朋友，所以教师应捕捉教材内部能引起学生兴趣的兴奋点，设计出相关的情境，借助情境因材施教，使儿童的认知过程和活动方式巧妙地结合起来，使绘画与丰富内在的情感活动有机结合起来，促使儿童全身心地投入学习活动，使学生从“玩”的心态逐渐向着有意学习的方面转化，使课堂气氛轻松愉快四是情境创设要符合儿童已有的知识水平和心理特点。

由于小学生知识经验不足，思维、语言各方面均处于幼稚水平，对事物的认识，常带有直观性、片面性为了适应学生的心理特点，可根据教学任务，创设他们既能感知又能接受的情境，既不能超越学生的心理范围，也不能超越学生的知识水平，让学生无所适从，又要具有经验和经历的难度值，让学生在参与的过程中潜能得到前所未有的开发五是情境创设有益于多种感官的参与情境教学是将视、听、触等多种感官活动融会在一起的，从而得出正确的体验与判断方式一）通过看图讲故事方式创设情境教学根据教材编写，很多教材中运用了作品内容的故事情节，童话故事来展开，激发儿童的学习欲望和表现热情在教学过程中，一方面可通过看图，直观引导学生的感知认识，教师简单地对插图的描述，提供学生思维的线索，让学生无拘无束的语言交流，自由的想象空间可以让学生尝试看图讲故事另一方面教师可直接地运用讲故事的方式导入，语言的描绘一定要有很强的儿童性，趣味性，生动的语言描述可以吸引学生并将其带到特定的情境中，激发学生学习的欲望和热情例如湘版美术一年级的教材，《小鸟找家》、《蚂蚁搬家》、《乌龟滚下坡》等一课，具有很强的故事性，教学时引导学生看图，观察图画中小动物的表情，动态及其周围的环境，进入故事情境，假如自己就是故事中的小动物，遇到困难会采取什么办法。

推出想象的结果，学生拿笔起来就容易多了《帽子回来了》一课中，我是通过指导学生边看图和边讲故事相结合的方式来展开教学先让学生自己看图，要求看明白图画的内容，然后根据图画的顺序展开故事情节的讲述：有一天，小猪乐乐穿上新衣，戴上帽子，背上书包，高高兴兴地上学去教师的表情也要显得高兴的样子，能熏染学生进入故事情境他走着走着，忽然，一阵大风吹起，把乐乐的帽子吹走了，帽子挂在了附近的一棵大树上，可是乐乐够不着，怎么办呢？乐乐想出了个好办法，很快就把帽子取下来了，戴上帽子开开心心地上学去了如果小朋友们是乐乐的话，你是怎样想办法把帽子取下来的呢？”边讲故事边引导看图，从而激发起学习的好奇心和求知欲，他们迫不及待地想要创作出更多更新更美好的东西在美的熏陶和感染下，学生们很快有了自己的想法二）通过游戏表演的方式创设情境教学每个孩子都喜欢玩游戏，玩游戏是孩子的天性通过猜谜语，做游戏，上台表演的方式能创设趣味性的教学情境，增强学生学习的自信心，获得学习的愉快体验，促进集体协作精神的形成例如在教学《小鸟找家》一课时，为了引导学生找到帮助小鸟找到家的工具，需要发光物体在教学中实施了游戏一环节，通过由每一组中左边的同学给右边的同桌用布蒙住眼睛，再请每组组长（2人）蒙住其他各组同学的眼睛，由每组的2位组长把蒙眼的同学送到指定的位置，并要求学生在蒙眼的条件下走到另外一个指定位置。

通过游戏可激发学生对该课的学习产生兴趣，让学生感受到快乐；其次是希望学生在游戏中能获得一种类似于在黑夜里迷路的感觉从而让学生认知到黑夜里需要的是亮光，达到学生绘画创作的目的又如《影子大王》一课，可以采用猜谜语来激趣，我通过这样的谜语：你走它也走，你动它也动；就在脚下面，怎么也抓不住小孩子对猜谜语很有天赋，这样的谜底他们都会异口同声地回答出来只要我们的老师多用点心思，多找点谜语，充分运用到教学中去，就能促使学生能兴趣盎然地进入学习情境中善于表演也是小孩子的天赋，利用各式各样新鲜奇特的道具来扮演角色，能很好地表达教学内容，使学生在学习新知识时获得身临其境的体会，把学生带进了一个神奇的童话般世界《海底世界》一课，通过游戏表演来感受鱼的活动把手工制作好的鱼套在手上来表演鱼儿的活动过程，让学生感受到创作结果的优越感，切身体会到学习美术的兴趣三）通过音乐渲染方式创设教学情境美术是一门综合的艺术学科，它不仅是绘画创作，情感体验，还可以熏陶人的素质修养音乐的语言是微妙，也是丰富强烈的它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐的形象，把听者带到特有的意境中，能调动学生的视觉、听觉等器官，使教学受到意想不到的效果在欣赏教学中伴随音乐的渲染能增强作品画面的理解。

第一个真正尝试将音乐展现在画布上的艺术家康定斯基在《论艺术的精神》中将绘画和音乐也作了非常形象的比喻：“色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满弦的钢琴，使人的精神产生各种波澜和反响！” 美术教学将这两门息息相通的艺术，有机的结合起来，不但创设了优良的教学情境，而且活跃了课堂气氛节奏活泼旋律轻快的音乐会使人感觉愉悦和轻松；节奏缓慢悠扬的音乐会使人感觉温婉而安定；节奏迟缓沉重的音乐会使人痛苦和压抑例如《快乐的舞蹈》一课，我选择了一些轻松、愉悦的音乐，将这些明朗、欢快、节奏活泼的歌曲来带动他们尽情地欢乐、尽情地舞蹈，以增强情感的体验学生在愉悦的氛围下创作，创作出一幅幅主题突出，构图饱满，色彩鲜明，富有想象力的作品教有法而无定法”在美术教学中，美术教学情境的创设方法也是灵活多样的上述几种是最基本的，也不是固定不变的往往在一堂课中要结合运用美术教学中良好教学情境的创设，不仅可以激发学生学习的兴趣，也可以取得事半功倍的效果二、对学生作品进行适时的评价能激发学生的创作情趣艺术的表面是形象，艺术的本质是情感从表面看是一个孩子在画画，实质上是一个孩子在表达自己的心理感受特别是低年级的孩子，绘画是非理性的，是凭感知在画。

孩子在人类先天性本性的灵气下驱动下，自由地信笔挥毫，这种无拘无束的的画法超越了表面和外行，他们的画随心所欲，这种画法是一种完全的自然状态，不追求“像”与“不像”每个孩子都有自己的个性，这些个性表现在他们的绘画作品中就会有各自不同的绘画语言一般来说，活泼外向的孩子喜欢用粗犷的笔触画画，他们画画速度快，画面连贯、流畅，并有很强的表现欲；文静内向的孩子喜欢用较细的笔触画画，他们的画细腻、严谨，画面一般比较精致，紧奏，但画一张作品的时间也教长这两种不同性格的孩子都自己的优势和长处，老师应大胆地鼓励他们，充分发挥他们的个性，让他们用最佳的绘画语言表达自己的情感，画出独具个性的作品孩子画画是再现他们对生活的体念和感受因此，可以说孩子的画是饱含着情感的孩子画画是从不怀疑自己技巧的，他们没有不能画的，不敢画的东西，再复杂的人物景象，只要经过他们的头脑，就会变的简练起来，再简单的东西他们也会画得很丰富他们创造出的人物经常是缺耳朵，没鼻子或眉毛；一朵白云，一棵小草，一个太阳会画成有眼睛，嘴巴，有手有脚的富有生命力的东西比如，《小鸟找家》这幅图，小鸟迷路了，很惊吓，并伤心地流下眼泪这种拟人的表现手法，真实地表现了孩子的自我感受，这是为什么我们常见孩子在画中把死的东西画成活的，把不能动的东西画成会动的原因。

孩子画画凭的是兴趣和热情，他们把自己的想法和感受渲泄在纸上，是一种情感的表达，是另一种玩耍因此，在对学生的作业或作品进行评价的时候，作为教师首先要会欣赏学生的作品，不能用成人的标准来评价，要肯定学生的优点和成绩，用欣赏的肯定的眼光对待而且评价不能仅针对作品，更重要的是要十分注意美术教育对孩子成长的影响对学生的作业要及时做出评价，一方面可在学生作画的过程中作重点指导，鼓励学生的信心，指出学生需要改进的地方或者把有代表性的作品展示给全班同学，让大家指出优缺点另一方面，运用激励性的语言，比如“你真棒！”、“有创意！”、“有进步”、“注意构图”等等，学生的积极性大增，增强了学习美术的兴趣和热情另外把学生的作品粘贴在后面的黑板墙上，让孩子下课的时间来欣赏，相互学习、评论，也能促发学生的创作能力三、适当的教师范画能激发学生的创作情趣美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采用多种方法，训练学生思维的灵活性、变通性和发散性，最大眼度地开发学生的创新潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力教师的范画不能不说是一种方法的采用，课堂的教学，虽然采用各种教学手段来引导学生的创新潜能，但学生在创作中往往无法下手，可见教师适当的范画显得能开拓孩子思维创作的能力。

曾经有人批判我们的教育扼杀了学生的创新精神，教师因怕影响孩子的创作，限制学生想象力和创新能力的发展，很多老师都不敢作范画了，其实适当的范画不仅能培养孩子的创作能力，还开拓学习的创新精神学生在老师范画的基础上进行探究，发现，展开想象力，创作出丰富的有个性的作品例如《蚂蚁搬家》一课，课堂教学过程中我发现：学生画的小蚂蚁变化性不强，蚂蚁的动作都是一模一样的，没有灵活性，没有创作意识在创作时我强调蚂蚁有多种动作，边例举“拉”、“拖”、“推”等动作，边在黑板上做适当的描绘，通过示范画，学生欣然明白蚂蚁动作的多样性，阔然开朗，激发学生的创作能力，绘画起来就轻松多了美术课堂教学有效性探索还需要我们共同来努力总之，要培养学生有良好的美术学习习惯，注重学习过程中对美术活动的多角度体验和尝试，拓宽学生学习，体验渠道，丰富教学形式注重情境教学的运用，在教学中营造一个活跃的，具有挑战性的，催人思索的课堂教学氛围，提高课堂教学效率，是我们紧迫探讨的问题参考文献：《美术课程标准教师读本》 华中师范大学出版社2003年出版《少儿美术》 天津人民美术出版社 《美术课程标准解读》 北京师范大学出版社。