万元店中学宋珊珊美术.doc

附表 1：朝阳市教育学会教育教学优秀论文申报表姓名 宋珊珊 题目美感出智慧——美术教育与青少年的创造性发展 单位 凌源市万元店中学 职称 中学二级 18242116932内容简介（不超过200 字）“美 感 出 智 慧 ”也 就 是 我 们 常 说 的 “以 美 启 智 ”， 简 单 的 理 解为 为 用 美 育 的 方 法 或 通 过 审 美 的 途 径 ， 启 迪 激 发 人 的 智 力 ， 或者 说 借 助 美 感 的 功 能 使 人 的 智 力 得 到 开 掘 这 样 的 说 法 是 简 单合 理 的 ， 因 为 美 育 的 方 法 ， 审 美 的 途 径 ， 美 感 的 功 能 确 实 可 以启 迪 人 的 智 力 ， 开 发 人 的 智 力 在 开 发 创 造 性 思 维 的 同 时 ， 激发 他 们 的 创 造 力 ， 开 掘 智 慧 ， 这 也 就 表 明 美 术 教 育 对 青 少 年 的创 造 性 发 展 有 着 不 可 忽 视 的 重 要 性 学校意见 同意县（市）区教育学会、局直会员单位意见市教育学会意见美感出智慧——美术教育与青少年的创造性发展 单位：凌源市万元店中学姓名：宋珊珊美感出智慧——美术教育与青少年的创造性发展 一 、 关 于 “美 感 出 智 慧 ”的 思 考“美 感 出 智 慧 ”换 言 之 ， “以 美 启 智 ”。

以 美 启 智 之 说 由 来 已 久 ， 查 看 了 相 关 的 书 籍 ， 有 一 本 书 这 样 解 释 “以美 启 智 ”： “就 是 寓 智 育 于 审 美 活 动 中 ， 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 和 学 习 能 力 ，促 进 学 生 的 智 力 发 展 审 美 活 动 有 利 于 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 丰 富 学 生 的 想 象 力和 审 美 创 造 力 ， 引 导 学 生 在 形 象 的 感 染 中 进 行 抽 象 的 思 考 ， 启 迪 学 生 的 思 维 ，发 展 学 生 的 智 力 加 强 教 学 过 程 中 的 审 美 要 求 ， 创 设 出 娱 情 激 智 的 课 堂 教 学气 氛 ， 使 学 生 从 以 往 那 种 消 极 、 沉 闷 、 被 动 的 精 神 状 态 中 解 放 出 来 ， 在 一 种积 极 、 亢 进 的 精 神 状 态 中 ， 激 发 出 学 习 兴 趣 ， 丰 富 其 想 象 能 力 和 审 美 创 造 能力 ， 提 高 其 智 力 发 展 水 平 ”（ 1） “以 美 启 智 ”的 “智 ”的 双 重 含 义通 过 “智 ”， 我 们 会 联 想 到 “智 力 ”和 “智 慧 ”。

但 “智 力 ”并 不 等 于 是“智 慧 ” 观 察 力 、 记 忆 力 、 注 意 力 、 想 象 力 等 都 是 智 力 ， 是 认 识 理 解 客 观事 物 并 运 用 知 识 、 经 验 解 决 问 题 的 能 力 而 智 慧 是 辨 析 判 断 、 发 明 创 造 的 能力 这 两 种 能 力 在 层 次 上 和 意 境 上 都 是 有 所 区 别 的 智 力 是 很 重 要 的 ， 但 是却 不 能 和 智 慧 相 提 并 论 可 以 说 ， 有 智 力 的 人 固 然 能 有 所 作 为 ， 但 不 会 有 太大 作 为 ， 有 大 作 为 的 ， 必 定 是 有 智 慧 的 人 由 此 可 知 ， “以 美 启 智 ”的 “智 ”， 应 具 有 双 重 含 义 一 是 指 智 力 ， 二 是指 智 慧 这 也 就 是 说 ， 美 有 启 迪 智 力 的 作 用 ， 更 重 要 的 是 它 还 有 启 迪 智 慧 的作 用 2） “以 美 启 智 ”的 “美 ”“以 美 启 智 ”的 “美 ”， 不 仅 是 指 审 美 的 途 径 ， 美 感 的 功 能 ， 更 主 要 的 是指 美 育 。

也 正 是 有 了 美 育 ， 才 有 了 审 美 的 途 径 ， 美 感 的 功 能 因 此 ， “以 美 启 智 ”的 正 确 解 释 ， 是 指 通 过 美 育 启 迪 智 慧 3） “以 美 启 智 ”的 主 要 群 体通 过 美 育 启 迪 人 的 智 慧 ， 不 仅 是 指 一 般 的 人 ， 更 是 指 青 少 年 儿 童 青 少年 儿 童 在 生 理 和 心 理 上 都 处 于 发 育 发 展 的 阶 段 ， 他 们 需 要 通 过 美 育 来 启 迪 智慧 ， 以 获 得 创 造 性 的 发 展 所 以 说 ， 青 少 年 儿 童 是 “以 美 启 智 ”的 主 要 群体 我 们 要 通 过 美 育 ， 培 养 青 少 年 儿 童 的 审 美 素 质 ， 使 他 们 具 有 审 美 和 创 造美 的 智 慧 二 、 “美 ”与 创 造 的 密 切 关 系青 少 年 未 来 从 事 的 科 学 型 劳 动 或 艺 术 型 劳 动 ， 在 本 质 上 既 是 审 美 性 的 又是 创 造 性 的 ， 既 需 要 审 美 体 验 和 审 美 把 握 ， 又 需 要 创 造 思 维 和 创 造 技 能 ， 并且 二 者 缺 一 不 可 ， 相 辅 相 成 。

美 ”促 进 青 少 年 创 造 性 发 展 青 少 年 儿 童 需 要 美 ， 也 需 要 创 造 ， 从 而美 与 创 造 必 然 的 联 系 在 一 起 1） 美 与 创 造 的 结 晶1、 艺 术 之 神 赐 予 的 灵 感创 造 离 不 开 美 许 多 成 功 的 发 明 家 都 喜 欢 借 助 艺 术 之 神 赐 予 的 灵 感 ， 获得 发 明 的 成 功 曾 获 得 3200 多 件 发 明 专 利 的 日 本 发 明 家 中 松 义 郎 有 两 个 专 用 的 房 间 一 间 静 室 内 挂 着 各 种 山 水 画 ， 另 一 件 动 室 内 放 着 音 响 装 备 山 水 画 和 音 响 装备 看 似 风 马 牛 不 相 及 ， 但 是 关 系 却 很 大 中 松 义 郎 每 天 在 静 室 中 看 山 水 画 ，又 在 动 室 内 听 音 乐 ， 音 乐 由 舒 缓 的 到 激 昂 的 他 在 静 室 和 动 室 之 间 进 进 出 出 ，一 边 看 一 边 听 ， 一 边 苦 思 冥 想 ， 直 到 想 出 发 明 的 构 想 中 松 义 郎 将 美 与 创 造 巧 妙 地 糅 和 在 了 一 起 ， 最 终 获 得 了 成 功 。

2、 在 教 育 中 的 碰 撞发 展 青 少 年 儿 童 的 创 造 性 ， 光 靠 创 造 是 不 够 的 ， 还 要 寓 创 造 于 “美 ”，就 像 我 们 平 时 说 的 寓 教 于 乐 那 样 ， 使 创 造 与 美 形 成 互 补 教 育 中 的 创 造 ， 就 是 说 将 创 造 运 用 到 教 育 中 去 ， 突 破 课 堂 教 学 的 条 条 框框 ， 走 出 学 校 ， 面 向 社 会 ， 可 以 让 学 生 摆 脱 束 缚 ， 任 意 的 天 马 行 空 的 “胡思 乱 想 ” 我 们 可 以 把 这 种 教 育 中 的 创 造 称 为 创 造 教 育 许 多 教 师 进 行 创 造 教 育 时 常 常 鼓 励 学 生 出 “歪 招 ”， 将 美 与 创 造 巧 妙 地糅 合 在 一 起 例 如 晚 会 需 要 一 个 有 关 废 旧 玩 具 收 集 的 小 品 ， 孩 子 们 决 定 和 玩具 换 位 扮 演 ， 你 演 史 努 比 ， 我 化 身 为 卡 丁 车 ； 编 儿 歌 ， 创 作 小 插 画 ， 小 雕塑 ……美 术 ， 音 乐 ， 雕 塑 等 多 种 艺 术 和 创 造 教 育 和 谐 搭 配 ， 激 发 学 生 的 创 造思 维 。

创 造 教 育 不 单 单 是 给 予 学 生 一 件 件 的 作 品 ， 而 是 综 合 素 质 的 提 升 ， 要 做到 这 点 ， 是 绝 对 不 能 离 开 美 育 的 ， 离 开 了 很 有 可 能 一 事 无 成 二 ） 美 与 创 造 密 切 关 系 的 载 体 ——美 术 课美 术 课 是 美 与 创 造 密 切 关 系 的 载 体 ， 是 创 造 教 育 与 美 育 关 系 最 为 密 切 的体 现 美 术 课 的 主 题 立 意 、 画 面 构 图 、 形 象 设 计 、 线 条 变 化 和 色 彩 搭 配 等 ， 既是 审 美 性 ， 也 是 创 造 性 的 指 导 学 生 美 术 构 思 时 进 行 画 面 扩 散 ， 以 此 来 培 养学 生 的 创 造 能 力 例 如 让 学 生 画 “海 里 的 鱼 ”时 ， 先 让 学 生 从 鱼 儿 的 大 小 ，多 少 ， 体 型 ， 姿 态 ， 色 彩 等 方 面 ， 尽 可 能 多 的 想 出 他 们 的 形 象 ， 再 拟 人 的 想出 他 们 之 间 的 关 系 和 呼 应 ， 再 想 出 鱼 儿 生 活 的 场 景 ， 如 珊 瑚 ， 海 草 ， 礁 石 等 。

从 而 学 生 可 以 发 挥 自 己 的 想 象 ， 尽 可 能 的 把 画 面 想 象 的 丰 富 多 彩 ， 生 动 而 形象 除 此 之 外 ， 还 可 以 运 用 具 象 抽 象 ， 变 形 夸 张 等 多 种 艺 术 手 法 当 然 ， 在材 料 的 选 择 上 也 可 以 随 心 所 欲 美 术 课 是 美 与 创 造 的 最 好 体 现 三 、 美 术 教 育 与 青 少 年 创 造 思 维 形 式在 我 看 来 ， 美 术 是 水 ， 是 阳 光 ， 是 沃 土 ， 是 我 们 必 不 可 少 的 空 气 ， 有 了 它 ，才 有 绿 叶 舒 展 ， 才 有 了 鲜 花 盛 放 ， 才 有 了 果 实 累 累 美 术 作 为 “视 觉 艺 术 ”可 以 使 人 们 更 直 观 的 看 见 美 ， 发 现 美 ， 接 受 美 ， 以至 于 去 创 造 美 有 了 美 ， 才 有 创 造 别 说 美 术 在 美 育 过 程 中 至 关 重 要 ， 就 连在 青 少 年 创 造 思 维 形 成 过 程 中 ， 美 术 也 是 至 关 重 要 的 一 ） 美 术 与 发 散 思 维 和 集 中 思 维发 散 思 维 是 指 为 达 到 某 一 确 定 的 目 的 而 设 想 出 所 有 的 或 尽 可 能 多 的 可 能性 ， 来 发 现 问 题 和 进 行 讨 论 。

而 集 中 思 维 是 指 搜 集 情 报 ， 并 按 一 定 顺 序 综 合集 中 它 对 发 散 思 维 获 得 的 各 种 可 能 性 进 行 比 较 ， 作 出 选 择 发 散 思 维 和 集 中 思 维 往 往 是 扩 散 —集 中 —再 扩 散 —再 集 中 ， 经 过 多 次 的反 复 青 少 年 儿 童 进 行 发 散 思 维 和 集 中 思 维 时 ， 教 师 应 积 极 鼓 励 和 指 导 例 如 一 个 命 题 画 题 目 《 春 天 里 》 ， 教 师 应 鼓 励 青 少 年 尽 可 能 多 的 想 出 画面 的 方 案 如 小 猫 在 太 阳 底 下 晒 太 阳 ， 原 野 上 开 满 了 鲜 花 ， 老 师 带 着 学 生 们去 春 游 ， 和 好 朋 友 去 爬 山 ， 放 风 筝 等 等 ， 然 后 指 导 青 少 年 选 择 其 中 一 种 最 感兴 趣 ， 最 喜 欢 的 ， 最 能 体 现 命 题 要 求 的 ， 进 行 创 作 经 过 多 次 这 种 思 维 训 练 ，就 能 养 成 发 散 。