小班语言诗歌教案—片片飞来像蝴蝶教案及教学反思.docx

Word小班语言诗歌教案—片片飞来像蝴蝶教案及教学反思小班语言诗歌教案：片片飞来像蝴蝶教案及教学反思　　一、分析教材：　　秋风吹起，秋意渐浓，树枝在秋风中摇摆站在树下的孩子看到了纷纷飘落下来的树叶这让他们觉得好玩极了，追着抓树叶，蹲下捡树叶向室中扬树叶，他们兴奋地喊着：树叶落下来了树叶变黄了树叶飞起来了还有的说：我的树叶像小伞大自然的变化带给幼儿发觉美，感受美的机会，也为幼儿的语言进展供应了良好契机幼儿的生活离不开语言，幼儿的语言学习同样也离不开生活在生活的环境中挖掘学习内容，时语言教学的重要方式诗歌《片片飞来像蝴蝶》体现了秋天落叶这一季节特征表现出了树叶颜色，形态的变化符合幼儿认知，顺应幼儿爱好幼儿易于融入诗歌意境，乐于通过语言、表情、动作来表现诗歌内容敢于依据句式仿编最终一句的比方部分在促进幼儿语言表达力量提高的同时，萌发幼儿感受发觉秋天景物美的爱好，产生喜爱大自然的情感　　二、分析学情：　　小班幼儿的语言学习应在详细情景支持下，以可看、可动的事物为感知理解和想象的对象活动中实物呈现课件、活动录像的直观展现能较好地吸引幼儿的有意留意和无意留意，调动幼儿乐观主动的参加活动另外，引导幼儿进行动作表征，也体现了3岁幼儿动作关于语言进展的年龄特点，关心幼儿更好地理解和熟识了诗歌的内容。

　　三、活动目标：　　1.理解诗歌内容，初步学习有节奏地完整朗诵诗歌 (重点)　　2.能通过表情、动作表现诗歌内容尝试仿编诗歌的最终一句 (难点)　　3.喜爱发觉和感受秋天景色的漂亮　　目标的制定充分考虑了学科的特点，幼儿的爱好与阅历预备注意了幼儿知、情、意的结合着眼于幼儿的长远进展　　四、活动预备：　　物质预备：实物树叶，诗歌课件，户外捡落叶的录像　　五、教法，学法：　　1.教法：　　(1)观看法：小班幼儿思维的主要特点是详细形象性占主导地位语言的可得需要直观的材料支持，幼儿看捡树叶活动录像，全很专注地去听老师的引导，也能主动地叙述捡树叶录像另外，边看课件的动态画面，边和老师一起生动、好玩地朗诵诗歌这样，能促进幼儿思维的进展，调动幼儿参加活动的乐观性达到活动的效果　　(2)提问法：提问激发幼儿的奇怪   心和探究动机使幼儿参加学习的乐观性和目的性得到提高促进幼儿大胆尝试和表现，使活动环环相扣、层层深化在师幼高效互动的过程中达到重点问题的解决活动中主要采纳开放式提问如：你认为树叶像什么?幼儿的表述时多样、能动性的提问法的使用，能够照看个体差异不同难度的问题可以满意力量进展存在差异的幼儿的活动需求，使每名幼儿都有机会说，都能体验语言表达和制造的喜悦。

　　2.学法：　　(1)多种感官参加法：在活动中幼儿通过眼看(观看课件、录像)、耳听(观赏老师朗诵、配乐)、脑想(想象树叶的多种形态)，在学一学，说一说，做一做等多种活动中获得学问体验，重点是引导幼儿留意倾听，大胆表述在观赏诗歌时，借助于课件美丽，生动的画面，极富感染力的配乐，以及老师富有表情的朗诵，刺激幼儿的各种感官，激发幼儿想说的愿望，幼儿不仅感受诗歌的韵律感，并在师幼互动中学习得有节奏朗诵的方法，在此基础上启发幼儿创编动作表现诗歌，仿编诗歌最终一句多感官参加活动为幼儿制造了更大的进展空间，留下了更为深刻的印象　　(2)动作体验法：《纲要》中指出要通过多种活动关心幼儿加深对优秀文学作品的体验和理解，动作体验法适合小班幼儿的年龄特点，他们喜爱借助动作来表达自己对事物的感受和理解学秋风吹，树叶摇，树叶飘来体验诗歌意境，理解并把握诗歌内容幼儿只有动起来，才能真正成为活动的乐观参加者而非被动接受者从中体验自主表现的欢乐　　(3)探究仿编法：《纲要》中指出：幼儿的语言学习是开放而公平的学习，老师和幼儿时构造学习和沟通过程的共同体因此，活动中为幼儿制造尝试仿编的机会，这是扩展语言阅历，提高语言运用和制造力量的重要途径。

幼儿不仅体验到了语言的丰富多彩，还能感受大胆想象的乐趣　　六、活动过程：　　1.出示树叶，引导幼儿沟通　　师：这是老师在公园里捡到的落叶，你知道树叶为什么会落下来吗?树叶时什么颜色的? 说一说树叶像什么?　　(开放式提问自然渗透科学领域的内容，使幼儿获得了一个初浅的学问，即秋天来到树叶颜色变了，还会从树上落下来，借助实物落叶，引发幼儿在户外的欢乐体验，使幼儿都有话可说，激发了幼儿在集风光前说话的爱好，丰富幼儿的沟通内容，启发幼儿大胆想象，乐观表现　　2.视听学结合，学习诗歌　　(1)老师有表情的朗诵诗歌　　师：有什么颜色的树叶? 大;考吧.幼，师网出处树叶落下来像什么?　　(2)边看课件边观赏配乐诗歌，引导幼儿感受诗歌的意境和语言韵律的美丽　　(3)看课件，师幼共同轻声朗诵诗歌两三遍，启发幼儿有表情地朗诵，并读出节奏感　　(4)随音乐边朗诵边创编动作，观赏3-4名幼儿的表演　　(多种方式的组织形式，多种手段的指导策略，由浅入深，充分调动幼儿的感官理解，学习诗歌从外部感知到内在体验，关心幼儿有效达成活动重点)　　3.启发幼儿依据诗歌内容，想出与别人不同的诗歌题目　　师：诗歌里说了什么?你能给诗歌取个名字吗?　　(这一环节旨在引领幼儿整体领悟诗歌内涵，进一步感知诗歌的主要内容。

使幼儿在为诗歌自主取名字的过程中，体验语言表达的成就感　　4.结合户外阅历，仿编诗歌最终一句　　(1)播放户外玩树叶的录像，幼儿想象并自由沟通　　师：小树叶飞下来时还像什么?　　(2)引导幼儿沟通仿编的诗歌，并进行完整朗诵　　(3)自由结伴，随音乐朗诵自己仿编的诗歌，并进行表演　　(活动实录，在有效的时间调动了幼儿的已有的活动阅历，情境性的引导，使幼儿的学习处于一种主动呈现状态，依据自我体验进行的仿编活动，是一种乐观的尝试将幼儿关于落叶的多种猜想编进诗歌，难度相宜，幼儿自由结伴朗诵，表演也满意了幼儿相互观赏，相互学习的需要)　　活动反思：　　或许是宝宝们亲眼观察了落叶从树上掉落的情景，记忆很深，能用比较合适的语言描述落叶的颜色、外形及从树上掉落的样子在学习儿歌时，由于我用了红黄两片印画树叶作为教具，依据儿歌内容作落叶掉落，摆蝴蝶状，所以宝宝很快理解并学会了儿歌在表演儿歌时，多数宝宝能较生动的仿照树叶飘落，落叶像蝴蝶一样飘舞的样子活动效果比预期的好 - 6 -。