中学生身心发展的特征及指导.docx

中学生身心发展的特征及指导1、中学生发展的一般特征（简答）p47中学生是由儿童向成人过渡的时期，是人生发展变化的重大 转折时期一） 过渡性过渡性即从（幼稚期）向（成熟期）（填空）的过渡，主要表现有两个方面：1. 中学生的身心发展既具有儿童期的特点又具有成熟期的 特点，处于（半幼稚）、（半成熟）的状态（填空）逻辑思 维得到进一步发展2. 青年期是人由童年向成年的转变时期，各种心理特征逐渐 接近成人，特别明显的地表现在由对成人的依赖到相对的独 立方面二） 闭锁性所谓闭锁性是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点，它是相对于人的外部行为表现与内部心理活动之间的一致 性来说的内部的获得时期）1 记日记 2 交往不但么坦率了（三） 社会性因为社会文化因素的影响，个体通过社会环境中与人、事、物的交互作用而逐渐学会理解自己、了解别人四）总结：重视青少年身心发展的一般特征，必须坚持社 会、家庭、学校三方面的共同教育2、中学生思维的发展p49 （论述）一） 中学生思维的发展1. 初中生思维的发展特点初中生思维最主要的特点就是其思维的 抽象逻辑性（填 空）这个特点体现在：（1）使用假设（2）逻辑推理（3）使用逻辑法则与初中生心理发展的矛盾性特点相呼应，在初中生的思维品 质中也显示出明显的矛盾性，主要体现在：1）思维的创造性和批判性日益明显。

2）思维的片面性和 表面性依然存有——盲目的追星（案例P303）（3）思维 活动中的自我中心的出现2. 高中生思维的发展特点 高中生抽象逻辑思维发展的总特点是（多选）：1） 高中生的抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性及 内省性2） 高中生的形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发 展3） （抽象逻辑思维）的发展在（高中阶段）进入（成熟期） 高中生形式逻辑思维的发展，主要表现在其概念、推理和逻 辑法则的使用水平等三个方面的发展特点上二） 中学生情绪情感的发展（简答）1）1.初中生情绪的发展特点表现出以下特点：1）强烈、狂暴性与温和、细腻性共存2）可变性和固执 性共存3）内向性和表现性共存2.初中生的情感发展表现出以下特点：1）自我意识增强，自尊的需要迫切2）情感有文饰、内 隐和曲折性3）情感容易受挫折，忍受水平差2）.高中生情绪情感的发展特点因为高中生认知水平、意 识水平的提升，其情绪体验呈如下特点：⑴情绪的延续性⑵情绪的丰富性⑶情绪的特异性高中生情感发展表现出以下的特点：1）情感逐渐由不稳定到稳定2）情感丰富多彩，复杂而 深刻三）中学生人格的发展（简答）1.初中生人格的发展特点主要表现在：1 ）意识高涨。

大约在1~3 岁是个体自我意识发展的第一个 飞跃期，（2岁左右有“自我”的意识）初中生阶段自我意识 进入第二次飞跃2）反抗意识初中生在结交朋友方面也显示出与儿童完全不同的特点：1）交友范围缩小2）重视友谊3）与异性朋友之间的关系4）与父母关系的变化5）与教师关系的变化 2.高中生人格的发展特点论述）（多选） 与认知水平发展相呼应，高中生的各种人格品质也已趋于稳 定和成熟，而且随着认知水平的提升及生活经验的积累，高 中生在人格发展上出现了一些新的特点1）自我意识的高度发展2）价值观的确立3）自治需 求高中生的自治需求具体表现在以下几个方面：与父母的关 系；选择职业；对现实社会的不满影响高中生产生自治需 求的因素包括认知水平、性格特点、家教环境、心理成熟水 平等四、指导中学生身心发展的一般原则（案例分析） 一）初中生心理指导1.提前做好青春期性教育的知识和心理准备教师应该采用 适当的方式提前向学生讲解性生理和性心理的知识准确理 解手淫现象引导男女同学之间的集体的、广泛的健康交往2.学校与家庭教育相结合教师无论是了解学生心理与行为 异常的原因，还是咨询、矫治计划的制订和实施，都需取得 家长的积极支持和配合，共同做好学生心理健康教育。

3. 培养乐观向上的情绪当学生出现抑郁、焦虑、愤怒等消 极情绪时，教师应教会他们积极的应对方法二）高中生心理指导1.引导学生客观评价现实教师有必要协助学生准确理解和 评价社会及自我，学会情绪调节，发挥自身潜能，面对现实， 迎难而上2．增强学习方法的指导教师要增强对学生学习方法的指 导，引导学生制订合理的学习计划，有效利用时间，注重劳 逸结合，学会科学用脑，尽快提升学业成绩，减轻学习焦虑3. 积极展开文体活动积极展开丰富多彩的文体活动，既为 学生创造了实现自我价值的机会，保持愉快、积极的情绪， 又可促动建立团结和谐的师生关系和同学关系，有利于使教 师即时掌握学生的心理素质，培养良好的意志品德，增强 自信心，使学生在遭受挫折时能正视压力，提升心理承受水 平P58~61 案例分析）。