创设英语课堂教学语境提升学习效果.doc

创设英语课堂教学语境 提升学习效果 ---新加坡中正中学到访上南北校研讨课为例 上南北校 黄 绮4 语言最本质的功能是交际功能，学习英语的最根本目的是提高用语言交际的能力新课改以来，无论是英语教师的教学方式，还是学生的学习方式都发生了较大的变化《英语课程标准》（教育部，2012）提出：学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言英语学习日益重视学生的个人体验，教师应尽可能为学生创造在语境中运用语言的机会，让学生在体验中积极主动学习英语初中英语课堂教学过程中，合理、巧妙地设置语境，让学生在轻松活泼、真实与模拟真实的语境中操练语言，开展符合初中生英语水平的各种学习活动，既符合语言习得的特点，又能激发学习者的兴趣和内在动机，还有利于培养学生的真实情感和态度日前新加坡中正中学的师生来上南北校交流访问，笔者开设了一堂初中预备年级英语交流研讨课，采用了不同的方法创设语言学习情境,收到了较好的教学效果。

以下从几个方面阐述语境在英语课堂学习活动中的创设、运用以及对教学效果的支撑作用一．创设真实/模拟语境，增加学生学习语言的体验和感受 英语课堂教学活动中，真实/模拟真实的语境能激发学生运用语言进行交际的欲望，产生深刻的学习感受和体验虽然大多数课堂语境不是当场发生的场景，但它可以是真实场景的再现，是模拟的真实情境比如在为新加坡师生开设的交流课上，笔者运用了以下方法来模拟真实的语境引入教学：【例1】 根据本班一部分学生时有迟到的情况，在教授牛津英语6A Unit6 “Going to school：Travelling time to school”第一课时，导入教学创设了如下的学习情境：开场---早上第一节课，上课铃声已响，师生问候结束，小李同学背着书包、耷拉着脑袋，敲门老师请他进来，师生对话，其他同学静听老师与小李的对话：T: Hi ,Li ,you are late again. When do you usually get up? Li:I get up at about 6 o’clock. T: When do you leave home? Li:I leave home at 6:45. T: OK. Come on. Go to your seat. 小李同学就坐。

正当其他同学疑惑之时，教师不失时机引入课题：T: Some of you are late for school from time to time. That’s a problem. Let’s help “Lis”. So， today we are going to talk about “Going to school: Travelling time to school.” 教师板书课题，自然引入主题，引起学生关注，引发他们的好奇心；同时也拉开了本课主要教学内容学习的序幕例2】随后，播放”西城男孩”的《I have a dream》MV，英俊帅气的荧幕形象，富有磁性和穿透力的声音，激动人心的歌词深深地吸引了孩子们，他们情不自禁跟唱起来在同学们的投入与热情中教师引导师生对话：T: How do you like this song? Ss:Beautiful/Nice/Good...! T: I think so. I like the sentences in the song：I have a dream, a fantasy. To help me through reality. 【分析与思考】 Pre-task的模拟真实语境，同学们热情很高，他们很想帮“小李”们解决迟到的问题。

模拟真实的学习语境增加了学生的体验，让课堂英语学习和实际生活经历链接，学生的体验是真实的，产生了切实的交际欲望，为课堂教学的顺利展开作了很好的铺垫西城男孩”《I have a dream》MV的播放，营造了轻松愉快的课堂气氛 二、创设多元语境，促进学生潜在智力发展 多元智力观（Pluralism on Intelligence）要求教师根据教育内容以及学生智能结构、学习兴趣和学习方式的不同特点，选择和创设多种多样适宜的、能够促进每个学生全面充分发展的教学语境Travelling time to school.”通过设计唱英语歌、游戏、表演活动等多样化的教学活动，在多元化的语境中，最大限度地拓展学生潜在的智力发展例3】 通过“闪电游戏”（A flash game）复习常用交通方式（by bus, by underground, by tram, by ferry, by car, by taxi, by school bus, on foot）教师用PPT展示八种交通方式图片，每张图片一闪而过，之后提问学生记得哪些交通方式全班分成四组对抗，看哪组记得最多 【分析与思考】 学生争相回答，既抓住了他们的眼球，又有效复习了常用交通工具，为后面的对话活动铺垫了词汇基础。

游戏的设计是根据教学内容的需要(复习交通方式 by…)以及学生学习兴趣的特点，选择和创设每个学生充分参与的教学语境，激发他们学习英语的兴趣例4】 教授It takes me about ... minutes / half an hour / an hour.句型学习时的语境：T: Doremen leaves home at about 6:55. He gets to school at about 7:25. So, it takes him about half an hour. Kitty cat leaves home at about 6:30. She arrives at school at about 7:35. How long does it take? Kitty cat can’t make the sentence. Can you help her? S1:It takes her about an hour. T: Yes, well-done! Garfield ... ... Could you give him a hand? Ss:It takes him about ... minutes. T: Wonderful. ... 【分析与思考】 It takes me about ... minutes / half an hour / an hour.句型不仅是本课的重点，也是本课的难点。

易化难点的一个好方法是设计语境帮助学生理解和表达：四个卡通人物早上离家时间已知，到校时间已知，但他们不会说“路上花去多少时间”这个句型，让同学们帮帮他们预备年级的学生爱游戏、爱活动、乐助人，全情投入，适宜的语境让难点不再难 三、创设互动语境，构建有意义的合作学习平台 英语课堂教学中，交互也是为了实现在真实语境下的交流教学活动的设计考虑到如何实现师生之间、生生之间的互动，将个性化学习和协作式学习等多种学习模式结合起来，多途径培养学生互动\合作的品质，并在合作与交互中建构有意义的学习例5】 用“对子活动”（Pair work）操练：--How do you come to school?—I come to school by/on...师生合作示范：T: How do you come to school? S1:I come to school by/on... T: How do you come to school? S2:I come to school by/on... T: Ask your deskmate. How do you come to school? 学生询问同桌上学方式，两人一组对话，实现生生互动。

全班人人参与，之后全班反馈，随机抽取学生对话，被邀的小组均出色完成对话任务 【分析与思考】 通过创设互动语境，为学生在课堂上语言互动、交流提供了平台和帮助这样的活动不但参与率高，而且有真实的意义——相互了解同学的上学方式学生是课堂的主人，只有亲身经历学习的过程，才会有较好的学习效率让学生实践、合作交流，感受到与伙伴合作学习的快乐、获得学习成功的体验，互动语境的创设提升了学习效果例6】 通过“开火车”的游戏（Run a train）练习本课的重点句型：--Do you live near or far away from school? --I live near/ far away from school. 老师提问某排第一座同学：T: Do you live near or far away from school? S1:I live far away from school.(S1 接着问下一位同学)： Do you live near or far away from school? S2: I ....S3: I ....T: I can’t wait to enjoy your game. S5:I live far away from school. Do you live near or far away from school? (提问从最后一位同学回到老师)T: I live far away from school. I leave home at about 7 o’clock. I get to school at about 7:25. So it takes me about 25 minutes. 【分析与思考】 学生乐于游戏，再加上老师的参与，学生们情绪高涨，生生互动，师生互动得到充分展开，强化了句型教学的效果。

本活动以老师回答游戏最后一位同学的问题收尾巧妙的是，通过语境创设和师生互动游戏，自然地引出新句型：It takes me about ... minutes. 【例7】 同学们已经掌握本课的重点句型,教师设计了如下语境： T：Do you want to know your classmates’ travelling time to school? Ss: Yes. T: Let’s do a survey. First, make a list of questions you’d like to ask. Then interview three or four students about his or her travelling time to school and finish the form below. After that, choose one of your classmates’journey and write a report. 【分析与思考】 考虑到孩子们是刚入初中的预备年级学生，在设计调查报告时，给出明确步骤：首先设计采访问题，然后每组3--5人协作完成调查报告，再选派代表汇报。

因本课有新加坡中正中学师生共同参与，笔者告诉孩子们可以采访同学，也鼓励他们采访客人创设互动学习的语境，锻炼了小组成员间一定的与人沟通与协作能力学生合作学习的过程中，培养了他们的。