心理健康教育心理学论文范文-对于心理健康教育课程对大学生积极心理品质培养的意义论文.docx

心理健康教育心理学论文范文:对于心理健康教育课程对大学生积极心理品质培养的意义论文【摘 要】口的：根据人学生的心理特点、心理发展状况、当前国内 外对大学生心理研究理论、目前心理健康教育的目前状况，论证了心 理健康教育课程对大学生积极心理品质培养的作用和作用，提出了各 年级大学生应设置的课程内容关键词】大学生；积极心理健康教育；积极心理品质随着时代的发展，大学生的心理健康教育，不再是传统作用上 的心理健康和良好的适应能力，而是“推动学牛身心健康、体魄强健、 意志坚强” O以往大学生多以为心理健康教育针对的是有心理疾病的 人，认为口己没有心理疾病或者抱着如果参与别人会笑话口己有病的 心态，主动参与的意愿较低，因此，健康教育的效果不理想目前， 当代大学生主体为“90后”，大学功能定位的变化、市场就业压力、 人际关系的困扰等诸多理由也为大学生的心理健康教育提出了新的 耍求一、 积极心理健康教育与积极心理品质培养积极心理健康教育理论是由孟万金教授创立的，该理论是在吸 取了中外优秀思想的精华基础上进行的综合创新，指出了传统理由 式、病理式心理健康教育的弊端，提出了面向全体，以积极预防和发 展为取向，有目的、有计划地增进师生和全民心理健康、奠基幸福有 成人生。

近年來，该理论积极在各教育领域进行了事实和探讨积极 心理健康教育已经成为心理健康教育的发展方向进行积极心理健康 教育必须培养积极心理品质，有助于治疗、预防心理疾病，并有利于 培养高素质的人才二、 大学生积极心理品质发展口前状况当代大学生主体为“90后”,他们有自己的心理特点，但行为 表现往往与心理相反如行为表现的过早成熟、自主性高、渴望独立, 但实际内心并不成熟，依赖心理强，抗挫能力差；情感虽然强烈、张 扬，但容易情绪化，内心压抑、孤寂、无奈；许多人不善于制约自己 情绪和情感的表达，对喜爱的人或事、对不平之事的愤慨都表现得非 常强烈；他们对理由有自己独特的见解，但表现的直接暴露，显示了 冲动极端、单纯脆弱的一面；他们具有创新精神，富有创造力，好奇 心强，但常常不辨是非，无法真正判断是非对错据调查，当代大学 生心理健康状况不容乐观，表现为强迫症状、抑郁、人际关系敏感、 敌对和焦虑，人学生中患抑郁症的比例、有严重心理理由的比例、有 精神疾病的比例都较高可能与人际关系造成的心理压力、新环境的 不适应、恋爱和性理市、学习压力、较为严重的网络沉迷以及就业压力和挫折等有关在不少高校中精神疾病已成为大学生辍学的主要理 由。

对人学生积极心理品质的调查也开展了很多，结果为，前五位积 极心理品质从高到低为：心灵触动、团队精神、勇敢坚持、感受爱、 爱与友善，排在后五位的积极心理品质从低到高依次为：自制、思维 力、领导能力、幽默风趣、创造力调查结果对心理健康教育课程内 容设计具有启发作用三、心理健康教育课程内容培养大学生积极心理品质，引导他们积极向上的人生态度和执 着坚定的信念是当今高校心理健康教育的核心要务应根据大学生心 理发展有针对性地设计、制定健康教育方案可根据近年对全国大学 生积极心理品质发展状况的测量结果、国内外关于大学生心理特点与 心理发展方面的研究结论、国内关于当代大学生的其他主要研究结 论、大学生心理健康教育的发展性和预防性等方面设计方案鉴于以 上依据，专家认为大学生应重点培养的品质，有：创造力、思维力、 自制力、社交智慧、希望信念（人一），感受爱与爱、领导能力、思 维力、自制力、坚持勇敢、谦虚（大二），希望信念、团队精神、宽容、风趣幽默、审慎（大三），领导能力、社交、真诚、心灵触动、希望信念、宽容（大)o培养时根据不同年级学生的年龄特点、务、侧重点分别进行培养培养大学生形成良好的人生观和价值观、 乐观积极地对待困难的态度，止确对待情感理由。

四、积极心理品质培养的策略大学生积极心理品质培养是一个系统工程，不能把积极心理品 质培养看成是心理课的任务，应将培养理念充分渗透到校园活动和学 科教学中这不仅是心理学专职教师的任务，班主任、学科教师、辅 导员甚至各级领导都要把大学生积极心理品质的培养看作是重要任 务，积极了解大学生积极心理品质的维度和内容，自觉主动将积极心 理健康教育的理念深入到教学实践、和服务实践中，营造全方位、浸 入式的积极心理培养氛围，进而推进高校心理健康教育朝积极方向转 型要对大学生积极心理发展状况进行科学测评、定期追踪测量，根 据测评结果结合全国大学生的调査结果利用教育课程、社团活动、主 题班会、专题讲座、校园宣传等开展形式多样、灵活的教育内容也 可以多种多样，可以包括心理卫生、心理理由、成就与幸福感等学 校要成立心理健康教育队伍，不仅承担对全体学生的健康教育，还要 发现有理由的学生，进行重点网络在大学生生活中占有重要位 置，要充分利用这个平台，发挥网络平等、隐蔽、互动、快捷的特点, 进行网上心理剖析、培养、、测验、咨询，为大学生积极心理健 康教育提供各种支持与服务总之，大学培养的是高素质的人才，大学生的心理健康教育在 人才的培养中占有重耍位置。

对大学生进行心理健康教育，必须培养 其积极的心理品质，包括心理健康、强健体魄、坚强的意志、创造力、 思维力、希望信念、勇敢、谦虚、宽容、幸福感等各个方面，学校从 心理老师到各科老师到各级领导都要高中重视，积极参与，根据大学 生的心理特点，制定健康教育课程，并充分发挥其作用，对大学生开 展健康教育参考文献[1] 孟万金•论积极心理健康教育[J]•教育研究，2008 (5)・[2] 张宝君.90后大学生心理特点剖析与策略[J].思想理论教 育导刊，2010 (4).[3] 赵兴万.以积极心理学理念开展学校心理健康教育[J] •教 育实践与研究，2011 (10)・[4] 孙瑞萍•积极心理学在髙职心理健康教育模式中的辩证运 用[J] •教育教学论坛，2011 (32)・[5] 林静•积极心理学对高校员开展心理健康教育的启迪 [J].湖南科技学院学报,2011 (10).作者简介：陈芳(1981. 05- ),女，江苏江阴人，江苏农牧科技职业学院讲师，研究方向：心理学、教育学。