案例：畅想未来五十年.doc

畅想未来五十年》教学设计(修改)教学设计单元综述1．主题概述未来世界将变成什么样子呢?中国将变成什么样子?上海将变成什么样子呢?而现在的学生，到50年后时又在干什么呢?过着怎么样的生活呢?人类又会有哪些新的科技呢?例如，未来的“福尔摩斯”将怎样使用新技术破案?航天、军事、探险等领域又将会有哪些新的进展呢?让同学们发挥想象力和智慧，畅想未来，遴选自己感兴趣的问题．自定主题，使用PowerPoint创作作品，展示研究结果2．学习目标知识与技能目标：(1)会使用搜索引擎从因特网查找相关资源；(2)会整理归纳各种电脑文档资料；(3)会使用PowerPoint制作展示演示文稿过程与方法目标：(1)学会选择，能够从所列举的问题中，按照一定的方法遴选出自己感兴趣的问题；(2)学会探究，能够根据问题主题，通过网络搜索资料，来探究问题的答案；(3)学会比较，能够对社会科技发展的各个历史阶段的成果，进行比较；(4)学会推测，根据已有的科技成果，来推测未来的发展趋势和可能成果；(5)学会思考，在畅想的过程中，思考个人将来在社会科技发展中的地位和作用情感、态度、价值观目标：(1)通过积极参与小组活动，培养学生自主学习和协作学习的精神；(2)通过畅想，培养学生对未来科技发展的浓厚兴趣，以及探索精神和创新意识；(3)通过对资源网页的欣赏和自己作品的美化设计制作，培养学生审美理念；(4)通过演示文稿的制作，培养学生对社会与科技发展的责任感。

3．教学准备(1) 围绕教学单元的主题和目标，规划单元教学计划的总方案和划分各分专题；(2)使用问题设计模板，优化教学问题设计；(3)根据单元教学主题和学生实际、教学环境，设计教学流程图；(4)根据教学内容、学生实际、教学环境，撰写单元教学计划的整个教案；(5)根据对学生的具体学习要求，设计学习评估表；(6)根据教学需要，设计与之配套的教学演示文稿和学习记录表等支持材料4．教学框架(略)5．所需教学环境及资源材料教学环境1)具备可控制学生电脑的网络教室；(2)具备电脑屏幕数码投影装置；(3)具备电子教室相关控制软件教学资源1)教师制作的专题教学演示文稿；(2)学生学习记录表；(3)学生学习评估表确定主题内容，收集资料1．专题概述本专题为两个课时，教学环境为电脑教室教学目标包括：(1)会熟练使用搜索引擎；(2)学会选择，能够从所列举的问题中，按照一定的方法遴选出自己感兴趣的问题；(3)学会探究，能够根据问题主题，通过网络资料搜索来探究问题的答案；(4)通过积极参与小组活动，培养学生自主学习和协作学习的精神2．教学过程(1)引言师：同学们，你们和爸爸妈妈现在出门做客或旅游时，会使用什么交通工具呢?未来50年，我国基本上实现了四个现代化，你们又会使用什么交通工具呢?(教师在黑板上进行记录)(2)小组讨论。

师：老师在这里给大家展示一张图(教师广播演示文稿，作简要说明)这张图给我们提供了畅想的对象，下面请同学们围绕学习记录表中的问题展开讨论，把自己和别人发言的要点写在记录表上问题1：你认为，50年后科技和生活的哪些方面将会发生什么样的变化呢?问题2：你为什么会这样认为呢?能说说你的理由吗?(3) 小组代表交流全班六个小组，先后交流前两轮参与交流的小组得奖励星，第三轮抢答)(4) 确定个人主题内容师：下面请每一位同学思考一下，你对所列举的展望，哪些问题感兴趣呢?完成记录表问题3，并作为自己研究的主要内容5) 了解《教学效果评价量规》师：接下来，我们把《教学效果评价量规》说一下，看看哪位同学能在本单元接下来的学习中，按照各评价项目的评价标准，争取得到好的成绩分发《教学效果评价量规》，并作简要说明)(6) 网络搜索工具及其使用师：下面，我们请哪位同学来介绍一下，如何从Internet上查找资料„„(搜索工具、关键词、搜索方法)常用搜索工具有百度、一搜、Google等7) 网络搜索资料的保存师：找到资料后，我们怎么保存这些资料(文字、图片、网页、以及网址)呢?(8) 课堂小结专题2整理、归类、编排资料，畅想未来1．专题概述本专题为两个课时，教学环境为电脑教室。

教学目标包括会整理归纳各种资料；学会比较，能够对社会科技发展的各个历史阶段的成果进行比较；学会推测，根据已有的科技成果，来推测未来的发展趋势和可能成果；学会思考，在畅想的过程中，思考个人将来在社会科技发展中的地位和作用；通过对资源网页的欣赏，培养学生审美理念；通过对未来的畅想，培养学生对科技发展的浓厚兴趣．以及探索精神和创新意识2．教学过程(1)资料收集情况交流学生从教师电脑将自己小组上次课堂中收集的资料复制到自已电脑中，并初步浏览自己小组所收集的材料教师展示演示文稿中的网络资料收集统计表师：让我们看看，各小组都搜集到多少材料了比较资料的多少)各小组中，收集材料最多的是哪位同学，搜集到多少形式的资料了比较资料的形式)(2) 资料的整理分析、归类方法讨论及操作师：请各小组讨论学习记录表的问题1：我们打算怎样来整理归类所收集到的材料?并把讨论结果记录在表中师：我把大家的讨论结果汇总起来展示演示文稿中的对应内容)师：在上面所述的各种分类方式中，我们还可以综合使用，比如，我们可以先进行按照主题内容划分，然后．再按照材料形式划分展示演示文稿中的对应内容)借助以上的分类方法，我们可以建立相对应的文件夹，将所搜集的材料进行归类。

这样，我们就可以找出某类资料还不够完整的地方，继续补充所需资料现在，老师有两个问题，想请同学们来回答：①如果在小组交流探讨问题时，同学的兴趣不高•你会怎么做呢?②如果你来建一个演示文稿，你打算用哪些形式的材料来丰富你的网页呢?(3) 资料的补充收集与畅想师：接下来，请同学们进行操作练习：①针对各网页材料的多寡，选择和补充与主题相关的各种网络资料；②在补充资料的过程中思考下列问题：(a)对社会科技发展的各个历史阶段成果的比较；(b)推测未来的发展趋势和可能成果；③回答记录表问题5,根据收集的资料思考并畅想所选内容的未来趋势和发展4) 学习交流师：现在，让我们来交流一下同学们的文件夹结构以及所收集的资料，并对老师提出的几个问题进行交流5) 课堂回顾，以及课后作业安排师：在这两节课上，我们重点进行了资料的整理、归类、编排和补充，并畅想了未来同学们也建立起与自己畅想主题对应的资料文件夹课后，请同学们结合课堂上的问题，思考一下有没有新的畅想内容，下次上课时，我们再进行交流专题3制作主题鲜明的演示文稿1 •专题概述本专题为4个课时，教学环境为电脑教室教学目标：会使用PowerPoint制作演示文稿；通过个人演示文稿的美化设计制作，培养学生审美理念；通过个人主题演示文稿的制作，培养学生对社会与科技发展的责任感；通过自评和互评活动，培养学生正确的价值观。

2 •教学过程(1) 演示文稿的基本特点和结构特点2) 制作软件PowerPoint简介3) 制作演示文稿基本要求如下第一页：①展示所选主题的主要内容②思考并展示：你准备如何去迎接你所列举的种种变化，以及你所未曾料及的变化③制作人的简要信息(含联系方式)其他页：详细展示主题之中单一方面的资料，以及发展趋势推测(结合演示文稿内容，学习演示文稿的操作技能，并在制作中继续收集丰富材料)师：你打算在演示文稿制作中如何编排所选定的材料?请直接在学习记录表中注明各页版面的主要内容和布置简图4) 交流欣赏、学习评估、学习总结①学生按照(、(教学效果评价量规》填写自评等；②学生演示文稿作品进行小组展示，填写互评等；③各小组推选一名学生作品全班展示；④思考并回答在制作演示文稿的过程中，为什么要开展团队协作；⑤《教学效果评价量规》提交教师，由教师课后填写师评等，以及总评定；⑥让我们一起来进行回顾总结这一单元的学习成果实践反思】在学生小组交流活动中，基本做到了绝大多数学生都能参与，发言的学生畅所欲言，旁听的学生认真听讲，促进了学生的自主学习南协作学习在学生制作主题演示文稿的操作过程中，绝大多数的学生都积极投入。

通过交流学生作品，学生们知道了亮点和差距，为后续学习积累了经验本单元的教学效果，基本达到了预先设定的教学目标本案例基本体现了问题教学模式的思想，在单元计划设计之初，就引入了教学问题设计；在设计教学流程之前，就利用问题设计模板，优化教学问题设计；在每一专题的教学过程中，都安排有专门的教学问题讨论；为了优化教学问题的讨论，设计了多个问题讨论和交流方式，如小组先讨论再全班交流、小组补充问题回答、小组问题直接抢答等为了加深学生对所讨论问题的印象，设计了学生学习记录表，让学生将回答记录下来绝大多数的学生制作的专题演示文稿，主题鲜明，形式活泼，达到了单元学习的教学目标但也有少部分学生制作的主题演示文稿，还存在一些不足之处例如：主题内容不够充实，网页布局还不够美观尚有个别学生没有完成作业，其主要原因为：尚未掌握演示文稿制作中的一些基本操作技能，又不能及时寻求同学帮助；学习基础较差，主观上有学习畏难情绪；经过教师与同学的多次帮助，尚不能树立正确的学习观念针对上述情况，考虑在今后教学中，努力培养学生正确的学习理念，努力克服学习困难；并降低学习目标，努力使每一个学生都能够从学习中获得成功教学设计评析：问题教学法在实现创新教育目标方面的作用，越来越受到教育工作者的重视。

但在教学实践中，我们往往忽视对问题情境、问题提出、问题解决的设计，导致问题教学停留在“教师问学生答”的浅层次一线教师应该用什么样的策略，来实现问题教学效果的最优化呢?杨琳、钮学宏老师利用问题设计模板，优化教学问题设计，设计多种问题讨论的交流方式和形式，设计学生学习记录表„„在初中信息技术教学设计《畅想未来》中体现了问题教学模式的思想新课标与“问题教学”作用的三个层次问题教学模式的作用在信息技术课程《畅想未来》中主要体现为以下三个层次1．有效激发学生的求知欲，帮助学生对知识的理解吸收和技能的习得本教学设计把重要学习目标内化成七个问题，这七个问题作为组织教学过程各个环节的纽带有机地串联整个教学过程，恰当地贯穿于每个教学环节，每一个问题的解决都要以一定的知识和技能为基础当这些“问题”能够有效地激发学生的求知欲时，学生就会积极主动地去学习这些知识和技能，并能以自己的方式来储存知识这样的知识和技能是具有可转化特性的，只有这样的知识和技能才能成为创造的基础2．培养学生分析问题和解决问题的能力在问题教学法中，解决了问题，并不意味着教学任务就完成了每个问题的解决都含有其思维发展过程本教学设计中，教师善于引导学生归纳和整理问题解决的思路，进行归纳总结后，对全班大声复述。

学生不断积累问题解决策略，探索解决问题的方法，不断提高分析问题和解决问题的能力，为下一个问题的解决打下良好的基础3．激发学生的问题意识，培养学生的创新能力在本教学设计中，教师营造和谐平等的氛围，鼓励学生大胆质疑，这有助于学生对认识活动中一些难以解决的、疑惑的问题产生怀疑、困惑、探究的心理状态（即问题意识），从而发现有价值、有意义的问题问题的产生是创新的土壤学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中，思维能力和动手能力不断地得到训练从以上分析来看，问题教学作用的三个层次分别与新课程学习目标的三个方面（知识与技能、方法与过程、情感态度价值观）相互对应，可见在该教学设计中实施问题教学法有效地达成了新课程目标问题教学模式设计层次与方法问题教学模式在教学中的应用从三个层次上达成了新课程的学习目标，其实施的基本步骤包括：创设问题情境、提出问题、解决问题1．创设问题情境：利。