
培育小学生数学核心素养的实践研究.docx
4页本文格式为Word版,下载可任意编辑培育小学生数学核心素养的实践研究 培育小学生数学核心素养的实践研究 一、开题活动简况:开题时间、地点、研究条件、工作安置、人员分工等 1、开题时间:xxxx年xx月 2、开题地点:xxxxx小学 3、研究条件: 参与本课题研究的成员共有6人,其中课题负责人xxx,中级职称在一线教学工作20余年,承担学校业务副校长,既有丰富的教学阅历,又有较强的教导科研才能及组织课题研究的才能在国家、省、市级专业核心刊物上发表教科研论文数篇,她从事数学教导工作以来,有多篇论文分别获国家级、省级和市级嘉奖承受该课题研究的其余五位教师(xxx、xxx、xxx、xxx、xxx)均是学校一线教师,从事教学教研工作多年,教学功底扎实,有确定的教科研才能,是我校数学教学一线的中尖气力,为该课题研究的顺遂开展夯实了根基学校从教导长远进展考量,制定了以课题研究带动全校数学教导进展,从制度上保证对课题研究的财力支持,学校将大力支持课题研究经费 —1— 4、人员分工: 课题负责人: xxx (1)领导统筹整个课题研究工作,并参与课题研究活动 (2)负责组织课题研究培训,开结题及阶段性会议主持计划,综合研究成员的各种电子资料。
(3)负责填写课题立项申请书、制定实施方案、阶段总结材料的撰写以及课题结题报告 研究组成员负责:xxx xxx xxx xxx xxx xxx (1)负责课题前期调查,做好课题研究打定工作; (2)理论资料收集及整理,做好课题研究会议记录 (3)辅助课题负责人做好各项汇总材料,确保课题研究工作圆满完成 —2— 二、开题报告要点:题目界定(对题目中核心词的细致解释)、研究目标、研究内容、工作重难点、研究方法、组织分工、步骤进度、经费调配、预期成果等,要求概括明确,突出可操作性和针对性不少于5000字) 一、问题的提出 《2022版小学数学新课程标准》中提出:数学是人类文化的重要组成片面,数学素养是现代社会每一个公民理应具备的根本素养新课改后,小学教导提出核心素养概念,变更了原有教学中的培养目标和教学方式,促进单一化教学向素质教学转变,实现才能与品格并重的,促进学生的全面进展为了提高小学数学教学的质量水平,教师纷纷开展对核心素养的研究和探索,力求结合教学实际,突出核心素养的特征与价值,进而实现小学数学教学的最终目的对此,在这样的环境背景下,探究小学数学课堂核心素养的实践与斟酌具有分外重要的现实意义。
数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性才能,核心素养不是指概括的学识与技能,也不是一般意义上的数学才能核心素养基于数学学识技能,又高于概括的数学学识技能核心素养反映数学本质与数学思想,是在数学学习过程中形成的,具有综合性、整体性和耐久性数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关,对于理解数学学科本质,设计数学教学,以及开展数学评价等有着重要的意义和价值数学素养是人们通过数学的学习建立起来的熟悉、 —3— 理解和处理周边事物时所具备的品质,通常是在人们与周边环境产生相互作用时所表现出来的斟酌方式和解决问题的策略人们所遇到的问题可以是数学问题,也可能不是明显的和直接的数学问题,而具备数学素养可以从数学的角度对付问题,可以用数学的思维方法斟酌问题,可以用数学的方法解决问题 二、本课题的核心概念界定 1、核心素养 核心素养概念的最早提出者认为它是指各生活领域中促进人们告成生活、促进社会建立健全的重要素养这种说法较为广泛,不易把握和理解为此,欧盟对核心素养提出了新的定义,认为一系列可迁移的具有多种功能的学识、技能和情感态度等外在行为与内在品质的集合统称为核心素养,并且这些素养理应在学生采纳义务教导阶段就得以培养,为以后学生进入自我进展阶段、适应社会进展和工作的需求奠定根基。
这种核心素养是人类需要具备的长久的、持续的最根本的技能,不但能够并促进个体的自我价值实现与进展,更对社会的变化与进展,社会效益的提高具有积极意义 2、数学核心素养 我国学术界对于数学核心素质一向没能有一个明确的界定,对于数核心素质的研 —4— — 4 —。
