学前教育原理自考知识点整合文档.docx

完满)学前教育原理自考知识点整合,文档名词讲解题答案1. 学前教育： 学前教育是旨在促进入学前少儿 (0 ～6的身心全面健康与友善张开的各种活动与措施的总和，年龄的幼年少儿为对象的教育岁、7 岁〕是以特定2．学前教育价值 学前教育价值指学前教育与个体及社会的需要之间的关系3．学前教育价值取向 学前教育价值取向指学前教育活动主体依照自己的需要对学前教育活动的属性、 功能等做出选择时所持的一种倾向4. 狭义的家庭教育 狭义的家庭教育是指在家庭里，由家长 ( 指父亲母亲和家庭成员中其他年尊长 ) 自觉地、有意识地按必然社会的要求，经过言传身教和家庭生活实践，对子女推行教育影响5. 托幼机构教育 托幼机构教育是由托幼机构组织的、 以促进幼儿身心全面健康友善张开为目的， 由专职幼教人员依照社会的要求有方案推行的教育实践活动和措施6. 社区教育 社区教育是把教育置于必然地区的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依赖，组织和协调社会各方面的力量， 发挥各自优势， 共同办好教育的新形式7. 教育生态学 教育生态学就是研究教育与其周围生态环境 ( 包括自然的、社会的、标准的、生理心理的 ) 之间相互作用的规律和机理的科学。

8. 少儿观 少儿观是指人们对少儿的见解、 见解和态度的总和， 主要涉及少儿的地位和权益、少儿期的意义、少儿的特质和能力、少儿生长张开的形式与原因，等等9．幼儿教育观 幼儿教育观是在必然少儿观的基础上形成的关于为什么要教育幼儿， 要把幼儿培育成什么样的人以及怎样培育幼儿等方面的一些根本见解10. 显见解 显见解见教师从学校里学到的、依照社会张开规律和幼儿身心张开的规律提出的教育理论11. 隐见解 隐见解见教师脑筋中已有的、来自于平常生活经验、社会传统见解和过去工作经验所形成的关于教育的见解12．环境 环境一般是指生物有机体生计空间内各种条件的总和13. 幼儿园教育环境 幼儿园教育环境指在以幼儿为中心事物的特定教育机构——幼儿园内，影响幼儿身心张开的所有条件14. 幼儿园物质环境 幼儿园物质环境主若是指幼儿园内影响幼儿身心张开的物化形态的所有教育条件主要包括：园舍建筑、设施设施、活动场所、授课器材、玩具学具、图书音像资料、环境部署、空间布局以及绿化等有形的东西15. 幼儿教师典范作用 幼儿教师典范作用主若是见教师经过明确表达自己对事物的见解和想法， 并让幼儿注意， 从而对幼儿产生预期的影响。

16 主体性 主体性即主体独到的、所有的精神世界或心灵世界，它包括人表达在活动中各种认知、 感情、意向等精神世界的所有特点17. 混杂班 混杂班是指把年龄相差在 12 个月以上的孩子编排为一个班级的组织形式18. 幼儿行为指导 幼儿行为指导主若是指对幼儿在张开过程中表现出来的行为进行人为的干预， 包括对幼儿优秀行为的支持和激励、对幼儿不良行为的更正、对幼儿优秀行为的培育和塑造19. 同步教育 同步教育也称一致性教育，即幼儿园和家庭之间、家庭成员之间、幼儿园内部对幼儿进行一致的或同步的教育20. 移情移情是对别人所处的某一情境中的情绪体验的理解和分享21. 幼儿园课程 幼儿园课程是少儿在幼儿园环境中获取的旨在促进其身心全面张开的教育性经验22. 课程模式 课程模式是课程推行的要素及各要素之间的联系所构成的课程方案或课程框架23. 单元主题活动 单元主题活动就是在一段时间内围绕一此中心内容 ( 即主题 ) 来组织的教育授课活动， 其特点是打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一此中心有机联系起来， 让学习者经过该单元的活动，获取与中心有关的较为完满的经验24. 生成课程 生成课程是与幼儿特定环境相照顾而生成的课程，课程反响了少儿在环境中发生的所有事情。

25. 幼儿园授课 幼儿园授课是在相同的基础上，教师对幼儿所有学习活动的有目的有方案地组织、 支持、帮助与引导和幼儿自主建构的辩证一致过程26. 支架式授课 支架式授课是以维果斯基的“近来张开区〞理论为基础的一种新式的建构主义授课模式，它是指经过支架 ( 教师的帮助 ) 把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自己，最后撤去支架27. 集体授课 全班幼儿在同一时间内做根真相同的事情，活动过程一般是在教师的组织和直接指导下进行，当把这种组织形式应用于授课时就叫集体授课28. 因人施教 因人施教就是充分考虑和敬爱每个受教育者的“类型差异〞、“水平差异〞 以及学习风格、 兴趣、需要、能力、速度、性别等方面的差异，经过教育活动的内容、方法、路子、手段、策略、资料以及时间和空间等方面的多项选择择性， 为每个受教育者供应拥有很强针对性的最适合的教育29 全纳式教育 所谓全纳式教育主若是指给所有受教育者 ( 包括残疾者 ) 供应均等的接受有效教育的机会， 亦即在适合的帮助下残疾和非残疾少儿与青少年在各级一般学校共同学习30. 托幼机构教育质量议论 托幼机构教育质量议论是指依照必然的议论标准，对在园幼儿的张开变化及构成其张开变化的诸种要素所进行的价值判断。

31．托幼机构教育质量 托幼机构教育质量指托幼机构教育满足社会和个体明确的和潜藏的需要的特点32. 托幼机构教育质量议论程序 托幼机构教育质量议论程序是指将托幼机构教育质量议论活动的各项内容，按其相互联系、活动序次，有机地组织在一同，使之成为一个拥有特定功能的整体，这个整体就是托幼机构教育质量议论的程序简答题答案1.1 ．简述现代学前教育拥有哪些特点 ?答：现代学前教育拥有以下几个特点 (1) 学前教育事业成为社会公共事业 (2) 托幼机构教育职能进一步加强 (3) 扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量 (4) 重视教师的专业化张开 (5) 重视对处境不利少儿的补偿教育 (6) 关注特别少儿“回归主流〞 ，推行全纳式教育 (7) 重视多元文化教育，重申课程的文化适合性 (8) 走向多元化1.2 ．简述怎样提高学前教育的效益 ?答：为了提高学前教育效益，能够采用以下路子 (1) 适当扩大托幼机构教育规模 (2) 提高托幼机构学前教育质量 (3) 合理调整学前教育结构 (4) 优化托幼机构教育资源配置 (5) 改革托幼机构教育系统和运行1.3 ．简述我国学前教育的根本理论 答：我国学前教育理论主要持以下根本见解。

(1) 张开的整体观 (2) 张开的多要素相互作用观 (3) 学习与张开的幼儿主体观 (4) 教育促进和参加发展的教育作用观 (5) 活动是教与学的共同基础的教育路子观1.4 ．简述我国学前教育实践的根根源那么 答：我国学前教育实践必定依照以下根根源那么 (1) 敬爱和保护幼儿的原那么 (2) 和谐张开、全面培育的原那么 (3) 教育影响协调一致的原那么 (4)寓教育于幼儿活动之中的原那么 (5) 教育引导张开的原那么2.1 ．怎样理解家庭教育在学前教育中的角色功能 ?答：家庭教育在学前教育中的角色功能有以下几个方面 (1) 家庭教育保证了少儿机体的正常生长发育 1) 胎儿教育为孩子的健康出生供应了保障 2) 婴儿教育为孩子身体的健康成长供应了保障 (2) 家庭教育促进了少儿社会化的进度 1) 有助于孩子认识社会的规那么 2) 有助于孩子形成健全的人格 3) 有助于孩子养成坚毅的意志 (3) 家庭教育为少儿未来的张开确定了基础 1) 有助于孩子张开水平的提高 2) 有助于孩子职业取向的选择2.2 ．怎样理解托幼机构教育在学前教育中的地位和作用 ?答：托幼机构教育是整个幼教中最能表达国家意志和社会要求，拥有导向作用。

同时，托幼机构教育水平在必然程度上代表了一个国家的幼儿教育水平，直接影响整个社会的幼儿教育托幼机构不但担负着教育幼儿的责任，还担负着指导家长，与家庭、社区沟通、合作等重任托幼机构教育的作用主要有两个：一是辐射作用，即向各种形式的幼儿教育发挥指导、示范作用并带动非机构幼儿教育的张开；二是促进各种幼儿教育形式相互沟通、形成教育合力2.3 ．简述社区与家庭合作的路子 答：社区与家庭合作有以下几个路子 (1) 成立家庭教育委员会，形成社区教育网络 (2)加强社区建设，促进社区与家庭合作 (3) 以托幼机构为依赖，推动社区与家庭合作2.4 ．简述托幼机构与社区合作的路子 答：托幼机构与社区合作有以下几个路子 (1) 在社区教育委员会的领导与协作下，张开托幼机构与社区的合作 (2) 亲近联系社区内各种机构组织3) 经过家长的积极参加，推动托幼机构与社区的合作3.1 ．简述托幼机构教育的原那么 答：托幼机构教育必定坚持以下几个原那么 (1) 保教并重与结合的原那么 (2) 面向全体、因人施教的原那么 (3) 以游戏为根本活动的原那么 (4) 寓教育于各种活动之中的原那么 (5) 重视幼儿伙伴相互作用的原那么。

(6) 充分利用家庭和社区教育资源的原那么3.2 ．幼儿教师应该拥有什么样的少儿观和教育观?答：幼儿教师正确的少儿观和教育观有以下几个方面 (1) 少儿权益观和民主相同的师生观 (2) 少儿特质观和适合教育观 (3) 幼儿在自己张开中的作用观和幼儿教育的方法观3.3 ．简述专业幼儿教师应具备哪些专业知识和技术 答：专业化幼儿老师应具备的专业知识和技术有以下几个方面 (1) 幼儿教师的知识结构 1) 幼儿生理、心理和教育方面的知识 2) 广博的文化科学和艺术知识 (2) 幼儿教师的能力结构 1) 观察和认识少儿的能力 2) 设计教育活动的能力 3) 组织管理能力4) 幼儿行为指导的能力 5) 与幼儿沟通的能力 6) 与家长沟通的能力 7) 独立思想和创立的能力 8) 适应新情境的能力 9) 反思能力3.4 ．幼儿教师专业化张开中的主要矛盾是什么 ?应怎样解决 ?答：幼儿教师专业化张开过程中的主要矛盾是：怎样把自己的教育见解转变成教育行为而这一矛盾又突出表现为“显见解〞和“隐见解〞之间的矛盾要解决这一矛盾，教师应做到： (1) 教师要不断地用 “显见解〞 来改造和战胜 “隐见解〞，使书本上的、理论上的、科学的教育见解转变成真切能够指导我们实质教育行为的见解。

(2) 教师还要不断地学习、提高专业技术和能力，不断积累和总结经验，就像反思能力，这样才能逐渐地使自己的教育行为和教育实践吻合科学的要求3.5 ．怎样才能成为一名优秀的专业化幼儿教师 ?答：幼儿教师成长与张开的根本路子主要有两个方面：一是经过师范教育培育新教师作为教师队伍的补充；二是经过实践训练提高任职教师的能力幼儿教师成为专业化教师的根本路子主要有以下几条1) 观摩和解析优秀教师的教育授课活动 (2) 微型授课 (3) 教育活动决策训练 (4) 经过反思来提高组织教育授课活动的能力。