（苏教）一级语文下册《21司马光》教案.doc

课题21、司马光课型新授课教学目的1．经由过程读书，熟悉“司〞、“假〞等13个生字，堆集一些新词2．精确、流利、有激情地朗读课文，经由过程朗读感悟司马光英勇、机智的品格3．启发学生碰着问题时，开动脑子想体例，养成积极动脑的出色品格重点精确、流利、有激情地朗读课文难点感悟司马光英勇、机智的品格，并从中受到启迪教学形式教具生字卡教学体例读、说、体、悟教学步伐教师勾当学生勾当第一课时一、揭题走近人物1．今天我们来熟悉一位新伴侣，他是谁呢？ 2．司马光毛遂自荐：我是古时辰的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！〔1〕听了他的毛遂自荐，你知道了什么？ 〔2〕把写这个意思的句子读读〔3〕对司马光你还想知道些什么？ 3．司马光糊口在古代，他不能来和我们碰头，假设我们想要熟悉他，和他交上伴侣，可以从读懂课文开始〔板书课题，让学生跟主人公打打号召，发生亲近感，并从中熟悉生字“司〞〕〔相机指导理解复姓，理解“古时辰〞〕〔出示第一自然段〕〔煽动鼓励质疑，梳理问题，板书：事？人？〕教学步伐二、初读不雅观察人物1．自读课文：边看插图边读课文，要读准字音多读几遍，读到自己对劲为止2．同桌交流会认的生字，挑自己爱好的自然段互相读读评评。

二、初读不雅观察人物1．自读课文：边看插图边读课文，要读准字音多读几遍，读到自己对劲为止2．同桌交流会认的生字，挑自己爱好的自然段互相读读评评第二课时一、朗读感悟人物1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始熟悉司马光小伴侣了看图，这里谁是司马光？你是若何认出他的？2．说说在课文里司马光做了什么事？〔先同桌小声交流，再全班交流〕〔1〕自己读读，按照句子的意思你会做做动作吗？〔2〕谈判：你学着司马光做了什么动作？ 〔3〕情景感悟：请一学生上台做做①你做这样的动作想说“砸〞是什么意思？其余学生再作填补②经由过程朗读体味，让学生提建议若何把砸这个动作做得再好些慌〞了？〔4〕司马光这样用力砸，想干什么？ ①引入进修第3自然段，得出结论：这时辰不救人，一件危险的事就要发生了②指导读出担忧、焦心的语气△和火伴玩：出示：有一回，他跟几个小伴侣在花园里玩〔灵敏〕△砸缸救人〔重点〕：出示第五自然段〔师走到学生群中，询问理解学情〕〔如要举双手，要对准了，要用力等〕教学步伐〔5〕司马光举起石头砸缸时，心里怎么样？对照此外小伴侣的暗示，说说若何做是“慌〞了？①连络进修第4自然段，理解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的暗示。

②想象一下，他们慌张的时辰会一边哭一边喊些什么？③读出他们慌的样子来〔6〕继续探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？〔8〕理解功效，引读第6自然段〔9〕学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的脸色和样子读出来3．假设那时你也在场，你会若何想，若何做？ 〔指导动脑子想体例〕4．从他砸缸救人这件事上，你感受他是若何的小伴侣？想对他说什么话？四、耽误走进人物因为司马光从小爱动脑子，会想体例，所此后来他成了宋朝一位很是有名的人，几百年后我们也一贯记得他课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会加倍理解司马光〔想砸缸──想救人〕〔7〕小结：原本砸缸不是目的，救人才是目的司马光的这口缸砸得好！〔把“会想体例〞、“智慧〞、“英勇〞等星送给他〕板书设计没有慌22.司马光──举石头砸缸救人想体例。