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在朗读教学中如何培养学生情感【摘要】朗读在语文教学中占有重要地位，是 课堂教学中必经的程序但由于花费时间，很多老师并不重 视朗读即使读了，也经常是走走形式本文试从朗读的重 要性和课堂教学中怎样组织朗读教学等方面，谈一些看法关键词】初中语文情感朗读培养感情朗读要注重一个“情"字心理学告诉我们，人的 情感是在一定的情境中产生和发展的叶圣陶先生把有感情 的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂， 委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读 得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通” 在朗读教学中如何培养学生的情感，老师们可从以下几个方 面着手：一、采取奖赏激发兴趣采取奖赏机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处 进行表扬，使其得到成功的喜悦因为成功的欢乐是一种巨 大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望在 这节课中，我常采用画表插红旗的方法，看谁读得好，读得 好的就插一面红旗，这个办法虽然古老，却行之有效很多 同学都希望自己能多得到一些红旗，这样也能满足同学们的 心理需求总之，要想有感情地朗读好课文，必须掌握文章 的中心思想，深入理解文章，使自己的思想接近作品，在朗 读时掌握节奏，有高与低、快与慢、强与弱之分，恰当地表 达作品。

教师在教学朗读时，应严格要求学生用普通话读， 读得正确、流利，要注意语句的语气，对不同的句式，要读 出不同的感情来，有的语句要读得轻松，欢快，而有的语句 要读得抑郁、缓慢，甚至低沉、沉闷，感动得流下泪来，激 发学生的情感，以达到有感情朗读效果二、 创设情境，激发情感俗话说得好：“好的开始，是成功的关键导入是一 堂课的开始，也是激发学生学习动机的关键因此，我们要 抓住这一契机，唤起学生的学习情感如全国著名特级教师、 情境教育的创立者李吉林在教学《卖火柴的小女孩》一课时 有这样一段描述一一这幅图把我们带到了遥远而古老的丹 麦，安徒生的故乡你们看，远处的高楼灯光通明，人们都 在自己温暖的家里，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩， 她却怎么样呢？李老师深情的话语，一下子渲染了悲凉的氛 围，因而学生很自然地把对小女孩的同情、关心倾注在朗读 里了三、 语言铺垫，增强情感一位教师在教学《乌鸦喝水》时，设计了这样一段导语: “乌鸦找了许多地方，终于找到了水，眼看就要喝到水了， 可是水这么少，瓶口又那么高，它喝不着水，可怎么办呀！ ” 此时，学生小手直举，淋漓尽致读出了乌鸦着急、焦虑的神 态、心情四、 角色扮演，投入情感全国著名特级教师薛法根说：“所谓朗读，就是你代替 作者说话。

如在教学《小壁虎借尾巴》一课时，教师可安 排一个演一演的环节，让学生分别戴上小壁虎、小鱼、老黄 牛、燕子和妈妈的头饰你别看小小一个头饰，一戴上学生 就真当那么回事呢，举手投足、神态心理、语气表情简直就 是某个小动物的化身了！五、 理解品读，悟出情感著名特级教师高万同说：“朗读是符号语言花的过程 这是一个在创造的过程能做到正确、流利就不容易了，更 不要说读得有感情、读出语感来了 一个人阅读的鉴赏能 力，不仅涉及到对文章好词佳句、表现手法的理解；真正读 好、读透一篇文章，更主要的是能与作者产生感情上的共鸣, 进而从中获取“美”与“丑”、“是”与“非”的审美观 念，为具有一定文学素养打下基础在阅读过程中，在通读 全篇，弄清作者思路，抓住重点段，理解关键词句的基础上, 进一步引导学生多读课外精华之处，培养初步的鉴赏能力显 得十分重要，主要做法是引导学生体会语感抓住语感便抓 住了语言最本质的东西每篇课文，教师一般要花费一节课 的时间指导读做到每个人都读通顺，一部分人读出感情 在这个过程中，教师要做的事是指导、疏通指导读好，疏 通阅读中的障碍，如帮助理解某些词义，某些句子的意思 接下来做的第二件事是品位赏读，在微观上探究。

在这个环 节中，或抓住在文章的结构中起到关键作用的词语，表现力 特别强的词语；或抓住特别精彩的句、段；或抓住表现手法 上的精彩处，等等赏读后，接下来教师做的第三件事是要 求把精彩之处熟读成诵微观探究”，最重要的要抓住 “要害”，切不可面面俱到任何感悟都是有度的，是在不经意中，因人而异的感 悟到的东西，有时是说不出来的，也不一定要求学生说出来, 意会就行了如全国著名特级教师窦桂梅在教《秋天的怀念》 时，设计教学分为三个层次：⑴感受“娘俩”的好好儿活； ⑵探究“我俩”的好好儿活；⑶思考“我们”的好好儿活 在学生充分理解课文内容的基础上，窦老师指导学生朗读由 时下的“读出情感"改为“读出韵味”真是“一词之改" 天地宽同样一段话，有的学生读得从容，有的学生读得深 沉，有的学生读得明丽，有的学生读得激情窦老师一一请 他们说说朗读时内心的真切感受听了同学们的回答，窦老 师高兴地说：“同学们，读一段文字，根据自己的理解，带 着这种感情可以，带着那种感情也可以由于理解的角度不 同，自然读出的味儿也就不同老师们在平时的教学中也 要像窦老师一样，十分珍惜学生的情感，鼓励学生的个性化 阅读总之，教师要让“朗读”在语文课上成为“主旋律”， 通过朗读，把学生引入到课文所描绘的情境之中，使他们真 切的体会课文的情感，缩短和作者之间的距离，使之产生情 感共鸣。