让有效的活动走进初中英语课堂66.doc

课改论文让有效的活动走进初中英语课堂 桐岭中学 何玉雪随着课改的逐渐深入，英语课堂上针对学开展的活动变得频繁起来，如朗读、讨论、表演等学生的主体地位得到空前的提高可仔细观察发现，有部分教师安排活动形式繁多，课堂上热热闹闹，课后再考查学生，却发现教学效果一般，除了感到新鲜和快乐，学生的收获很少，他们的思维也并没有得到发展因此，如何组织课堂、设计有效活动目的要让学生能够通过活动获取知识，无疑是教师必须认真对待的那么如何设计有效活动，我个人认为，必须考虑以下几点：一、有效的课堂活动要有目标性和整体性所谓整体性就是教师在进行课堂活动设计时，要立足于整节课的目标思考，不能仅仅关注某一个点或某一个环节，活动之间不能孤立，应相互联系，并且应该是由易到难，环环相扣，层层递进课堂教学活动的设计应为整节课的教学目标服务比如笔者在教学Go for it 八年级下Unit5If you go to the party , you’ll have a great time! Section A(1a-1c)部分，为了使学生能达到本节课的目标（就是能运用由if 引导的条件状语从句）。

围绕这个目标设计了以下四个活动：第一个活动是sing a song (If you are happy, clap your hands.)，通过这个活动的倒入，使学生能缓解刚进入课堂时的紧张的气氛，并让学生对if 引导的条件状语从句有点印象第二个活动是A Guessing Game，这个活动要求学生能基本运用由if 引导的条件的状语从句来回答问题，比如：What will he/she do, if it rains? 让学生猜等等  接下来设计的第三个活动是Chain Story，这个活动要求学生能熟练掌握并灵活运用由if 引导的条件的状语从句 最后设计的活动是Our Plan，让学生写出五一计划以上这四个活动都是为本节课的教学目标服务的，活动的设计由简到难，由初步运用到熟练掌握，最后落实到笔头上，使学生的综合能力得到发展，体现了新课程标准活动设计的整体性教师无论采用几个教学活动，但每个活动都要有明确的目的性，活动之间必须密切联系，由浅入深，层层深入，都能为实现教学目标服务，使学生在课堂教学活动之后感觉到进步二、有效课堂活动要有知识性和趣味性心理学家指出，当课堂教学能引起学生学习兴趣时，就可以使学生表现出愉悦的心境和求知的欲望，从而促使他们由被动学习转为主动学习。

单纯的知识讲解是引不起学生丝毫的学习兴趣的根据初中学生的生理和心理特点，往往通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜、画画和chant等初中生喜闻乐见的形式，来激发学生学习英语的兴趣例如在教学基数词时，我模仿主持人李勇的一个游戏lucky number, 这样问：“Which is your lucky number?”让学生说，如果学生说的数字背后有奖品就说：It is your lucky number.学生兴趣盎然，个个争先恐后地说着自己的lucky number，在游戏中不知不觉语言知识得以掌握和运用这一方法还可以用于枯燥无味的年、月、日（序数词）的教学，用同样的方法问学生：“Which is your lucky day?”原本无聊的、乏味的年、月、日（序数词）的知识使学生在激烈地抢答中轻轻松松地掌握了采用多样化的教学活动是为了激发学生学习英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑，使学生在积极参与语言活动中完成任务，从而使学习英语的好奇和对活动的喜好转化为持久的、内在的学习需求，并在进一步的学习中得到逐步发展，最终成为学生自主学习英语的动力　三、有效的课堂活动要有真实性和开放性《英语课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展.”因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究、创新能力得到发展。

在教学Go for it七年级下Unit7 What does he look like? Section A（1a-1 c）部分，我就设计了一个贴近学生的生活经历的，并能让学生的特长有所发挥的活动，学生以四人为一小组（一个学生画，一个学生说，一个学生写，一个学生检查）进行设计一个同班同学将来的New Look每组派两名代表把他们的画展现给大家看，并进行讲解，最后评出最佳设计奖和最佳解说员这个活动的内容和形式比较真实，学生的美术特长及丰富的想象力也能得以发挥, 同时又富有挑战性,各个层面的学生都或多或少地能体验到成功的喜悦在活动中语言知识和技能也得了自如运用，这样既促进了英语与美学、服装设计学等其它学科的相互渗透和联系，又促进了学生综合素质的发展 四、有效的课堂活动需要评价手段的支持 教师应及时评价学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情激励性是评价的要素之一教师对学生的出色表现应及时给予表扬和鼓励，或是通过口头表扬，或是通过肯定的眼神或动作（如点头等）；对其不足之处则应委婉地提出一些建议教师在课堂上多使用一些激励的话语，如：“Well done”，“Excellent”，“Try your best”，“Never give up”，“We believe you are the best”，“Keep up your courage, please”，让学生时时充满自信，不断进取。

在设计教学活动时，教师要把活动的针对性和实效性放在第一位，而不应一味地追求活动形式的多校性，教师要充分考虑学生的年龄特点及其生活实际，精心设计教学活动，做到适时适度切实可行并富有成效唯有如此，才能使初中英语教学活动从表里不一走向表里合一，从而真正持久地提高初中英语课堂教学效果，不断提升教学质量。