作业的布置与批改.docx

作业的布置与批改作业布置和批改是常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是对学生所学知识消化、吸收，至进一步升华所必须的手段，也是教学信息反馈的重要途径在教学中抓好作业的设计和批改工作环节，能够促进教学质量的提高同时，作业的布置和批改也是构成素质教育必不少的一部分，怎样合理的布置作业，是非常值得教师研究和探索现在我把自己的一点肤浅认识介绍如下：一、作业布置的类型1、口头表达作业这类作业是教师针对某些知识点布置给学生的要求学生口头回答的作业，如化学用语（元素符号、原子团符号、化合价口诀等）、定义、金属活动顺序表等此类作业一般是在课堂上及时提问，及时反馈信息，也是新课前对上节课内容的提高这类作业能够培养学生科学精确地表达能力2、课堂讨论作业这是教师对易混淆的或难理解知识而布置作业教师可以先让学生在规定的时间内分组讨论，然后学生阐述自己的观点，最后由教师归纳总结，这样可以培养学生的思维能力3、实验室作业这是教师针对学生的情况有目的、有计划、有选择地布置学生动手实验作业，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养学生观察实验现象的能力，引导学生设计、组装实验，启发学生的思维可以提高学生的动手操作能力、创新能力，从而提高学习的兴趣。

4、书面反馈作业这类作业是学生作业的中心所在如化学方程式书写、化学方程式的计算、回答问题或绘制实验仪器装置图等一般要求学生在下节课前完成，书面作业的系统练习可以及时巩固所学知识，培养科学意识和综合素质教师也可以通过作业的批改及时了解学生对知识的理解和掌握情况，以便及时改进教学方法，达到提高教学质量的效果5、课外实践作业此类作业可以使课本上的家庭小实验、探究小实验，也可是课外实践活动如环境污染的调查、甘蔗的施肥、生活中的化学等等此类作业也有利于学生贴近生活、增长知识、开阔视野、激发兴趣二、作业布置原则1、目的性原则选择要有一定得目的，必须依据教学大纲、紧扣教学内容，所选题目能很好地反馈所学的知识，尽能体现学生的动手、动脑、实践、发现问题，以收到最好的效果，而不能离开课本去选择难题、偏题、怪题2、科学性原则作业选题要科学化，以便利于减轻学生的负担及学习方式的转变，选题要充分考虑题型、题意、知识点、覆盖面、题型结构以及代表性使学生练习后达到事半功倍的效果，以达到量和质的和谐统一3、合理性原则题量选择设计要与课程内容紧密结合、题型丰富、方法常新、精炼、典型、以点带面提高作业的有效性4、层次性原则。

作业题要选层次化，以利于大面积提高教学质量，初中化学教学中的内容富有弹性，除了统一的基本要求和有控制的习题总量外，还有一定的余地，教师可以因人而异，选择不同层次的题型，能促进学生的学习型三、作业批改1、全批全改针对现在学校班级容量的扩大，有很大一部分教师改变了原来全批全改，经常是以组进行批阅，甚至有的只对“好学生”的作业批阅，而对“差生”的作业却置之不理这样不能全面了解学生，更不能推进素质教育2、面批面改在全批全改基础上对存在问题的个别学生进行，及时纠正这有利于个别教学，同时还能体现作业的层次性，使因材施教可能成为现实这种方法能有效发挥出作业做题时间短、反馈校正快，学生掌握及时的特点，弥补单元过关所不能达到的教学效果3、自我批改作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案，自己批改作业，对不同解法师生共同讨论解决，以完善答案这样有利于调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力4、学生参与、分组批改以学生为主体、充分发挥学生的主观能动性批改作业不是教师的专利，也需要学生参与，适当的将作业批改作为课堂教学的一部分，可以先让学生小组互换批改，然后进行讨论，接着教师公布答案，最后学生再进行讨论总结。

这有利于学生在批改中吸取别的同学好的解题方法，也可从别人的错误中吸取教训，培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛总之，在新课程改革的今天，作业的布置和批改，应因之而不断变化，以便不断提高教学质量，不断把课改向前推进。