六年级上学期学困生转化记录.doc

六年级上学期学困生转化记录"学困生虽然为数不多,但由于他们跟不上班集体的整体要求,不能及时完成学习任务，为牢固树立“面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，以“一个不能少”为目标，强化学困生转化工作，狠抓工作落实，更新教育观念，优化育人环境，以下是学生转化记录： 对象：马波主要措施 1.从课程设置，教学环节等方面注重对马波的关爱，“备课时必须对马波的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让马波提出问题，合作学习中必须让马波发言，点拨时必须解决马波的困惑，设计作业时必须针对马波进行分层次布置并对他当面”2.对马波及全班“微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂”对马波厌学，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对马波一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助马波重新树立学习信心3.教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对马波多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注马波，注重基础知识和兴趣知识点设计教案；在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让马波树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；批改作业时，对马波进行面批，多以引导和补习为主；考完试，找马谈心，以鼓励教育为主。

让马波找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人，切实解决了学生的厌学思想, 从根本上消除辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量的提高 三、效果： 1.重新树立学习信心2.找出了自己学习上的优势与长处，唤起了心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变3.解决了他的厌学思想 4.变成了一个关心集体，热爱集体，不迟到，爱学习，爱劳动的好学生 对象：钟宇情况简介： 钟宇同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往 转化措施： 1、走近钟宇，发现其闪光点，促其上进 2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。

若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物 3、激活其乐学点我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了 4、对他不足之处我进行适当的批评在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了 此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

对象：张佳涛基本情况： 我们班学困生之一，他考试成绩基本没什么分数，不调皮，上课不捣乱、不说话，不管上课还是下课表情只是木然，受批评后也没表情、没效果，家长也束手无策，真像一快砍不动、扯不烂的木头桩 经过与家长多次交谈和对其他老师的了解，我决定对他进行摸索式地转化，经过一段时间的观察竟奇迹般地变化了很多，作业慢慢得清楚了，作业也由满篇“叉”变成了满篇“钩”，上课也渐渐地举手了，木然的表情也开始软化了当然，这不是偶然的具体措施如下： 一、倾注爱心，尊重他的自尊心 二、发现闪光点，树立他的自信心 三、与家长互相配合，坚定学困生转化的信心 对于张佳涛的转化，我也采取了与家长配合的方式，密切配合，共同协作，虽然学困生的转化工作任重而道远，但我相信只要我怀着一颗真正想帮助一个心灵的决心，只要我有正确的教育观念，只要我有坚定的信心，每一个孩子都将在不断取得成功的体验和乐趣中取得知识，得到发展我们共同期待这一天的到来转化对象：向雪转化目的： 改变该生行为习惯和学习习惯较差，自我控制能力低，缺乏自觉性使其在课堂上能比较专注地倾听、思考，不轻易走神、摆弄小玩意，提高课堂学习效率转化过程：一、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。

二、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯三、指定他的同桌为帮助他的“小老师”四、定期进行相关知识的如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法……五、续培养按时完成作业的习惯，与家长加强联系，提高常规作业的完成质量，加强生字词的听写转化结果： 在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不理想，只有40分，在考试卷上，出现大量放弃做题的现象经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。