核心素养培育中的江苏高考政治卷应对.docx

    核心素养培育中的江苏高考政治卷应对    摘 要：现行江苏高考方案下，思想政治课教学处境比较尴尬，近两年来尤其如此，这就需要政治老师不断优化自身的教学模式，提高教学的有效性本文从研究近三年的江苏高考卷出发，努力实现三个“核心”的有效连动，即高考政治卷的核心要素、教师课堂教学的核心构建和学生核心素养的有效培养，最终实现教学实效大幅提升Key：高考试题、核心要素、核心体系、核心素养、有效应对培育核心素养已经成为政治教师的自觉行为核心素养的培育不仅要关注课堂教学的深层次调整，更要关注课程评价体系变动研究近三年的江苏高考卷，有针对性地提升高考复习中的核心素养培育质量显得尤其重要一、江苏高考政治卷的核心要素分析基于核心素养的学科考核，就是考查学生在复杂情境中，运用学科知识分析和解决问题时表现出来的综合性品质，也就是通过学生的行为表现来推断学生核心素养的发展水平就试题命制而言，其考察学生核心能力主要是通过问题情境的设置和学科任务定向这两个核心要素来实现的我们结合近三年江苏高考政治卷中的主观题（34-37题），具体进行分析一）问题情境问题情境在试卷中表现为材料背景江苏高考卷第34题材料的Key是“文化反思”，呈现的文化的喜忧现状。

35题材料的Key是“企业发展”，具体而言，就是年度宏观经济形势和重大经济政策背景下的企业应对材料一提供数据支撑，确定命题主调，材料二通过两类发展路径企业的比较来呼应材料一的论证结论，形成相对完整的因果关系链36题材料的Key是“美国政治”，以美国政治行为为主轴构建材料背景37题材料从表面上似乎无规律可循，既有微观的社区营造，又有中观的机器人发展，更有宏观的海洋强国建设，但都是发生在学生身边的真实情境，与学生的日常生活紧密联系的，因此可将其Key确定为“生存空间”综观江苏高考政治卷主观题的背景情境设置，充满着辩证思维：既肯定我国经济社会发展取得的成绩，同时也指出存在的问题，指明前进的方向;既引导学生关注宏观时政热点的发展，又促进其反思微观生存空间的改良;既有通过数字计算得出的理性结论，又有现象阐述内蕴的感性生成一幅幅充满生活气息和时代氛围的探究画面徐徐打开二）学科任务学科任务在试卷中表现为题目设问《经济生活》题设问的Key是“企业”，无论是论证类还是措施类设问往往都是围绕企业展开，侧重于引导学生在深入剖析现存问题基础上的对国家经济政策的理解和认同《政治生活》题设问的Key是行为主体，许多貌似无从下手的题目，当学生将设问的主体补全后会豁然开朗，一马平川。

《文化生活》题设问的Key是“为什么”，考察学生对文化现象的归因《生活与哲学》设问的Key是“评析”，特别是要求学生能够熟练运用某一原理来对社会现象进行深刻认识《国家与国际组织》题设问的Key是“美国”，近三年来，美国的国体、政体、国家结构形式等都进行了考察由上述分析我们会发现，近三年的江苏高考政治卷对于学科任务的定位就在于：引导学生在科学精神的指引下通过积极主动的公共参与、深入分析、客观论证、批判反思、主动作为中培养学生思辨精神、国家认同和公民情怀二、江苏高考政治卷的有效应对既然现实情况是政治课课堂教学空间被大量压缩、学生学习的关注更多地倾向于语数外学科，那么政治教师的教学理念、教学策略就必须进行深刻变革漫天撒网、不分主次地深入挖掘、围绕某个热点问题的无限度多纬度题目生成就必须从高三课堂中剔除在深入分析近三年高考政治卷的核心要素基础上，政治教师紧紧围绕思想政治课核心素养培养这一关键，采取积极的措施进行有效应对一）把握核心考点《经济生活》：行为主体：企业、国家、公民;新发展理念;市场经济体制;对外开放;《政治生活》：行为主体：公民、政府、党;国家利益和我国外交政策;《文化生活》：文化作用;文化传播的主要手段;中华文化和中华民族精神;《生活与哲学》：某一原理（有两至三层内涵）：物质与意识辩证关系、实践与认识辩证关系、真理的特性、整体与部分辩证关系、量变与质变辩证关系、矛盾基本属性辩证关系、主次矛盾及矛盾主次方面辩证关系、矛盾普遍性和特殊性辩证关系、对立统一观点;历史唯物主义知识等;《国家与国际组织》：美国政体制度：国体、政体、国家结构形式;（二）补全核心体系构建核心考点的体系是每一位政治教师的自觉行为，相信这一点是毋庸置疑，但是核心体系是否是依据知识的内在脉络完整构建的，却是值得所有高三政治教师深入思考的命题。

补全核心体系，如果能够做到以下三点，相信效果会有一个大的提升1.简炼：构建学科单元体系学科单元涵盖的内容较多，构建单元体系是为了通过体系将相关知识串联起来，帮助学生形成准确的知识脉络和稳定的知识印记，加深对知识的理解和运用由于教学时间有限，在我们已经明确高考主要考察的知识内容的前提下，我们没有必要构建枝繁叶茂的体系，倡导根据《课程标准》和《考试说明》，形成简炼的单元知识体系2.完整：构建核心考点体系既然是核心考点，就需要老师们精心打磨通过上述两道高考题的比较，我们已经知道核心考点的体系建构绝不是简单的某些知识的堆砌，而是一定要把握其价值内核和理念脉络以“影响消费的因素”为例，我们不仅要将第三课中的两个因素：价格和消费心理归纳出来，更要将消费放在社会再生产的四环节中来考量，认识到生产决定消费，分配影响消费，只有这样，消费这一核心考点的体系才能说得上完整3.创新：构建热点知识集群江苏高考卷主观题答案中，除却个别题目外，许多答案的组织是多考点组合，大纵深跨越，考查的是知识的“魂”这就需要老师除了上述以单元、以考点组织体系外，还要以某个主题来创建知识集群以《文化生活》为例，我们可以以“中华优秀传统文化”为主题，围绕“为什么”和“怎么办”这两条路径，将文化作用、文化传承、中华文化和中华民族精神、社会主义思想道德建设等知识进行重组分类，帮助梳理出清晰的答题脉络，构建热点问题完整答案库。

有效应对还有许多需要细化的措施，比如对教材中的关键字句进行填空训练、选择题强化训练等等相信只要我们不畏浮云遮望眼，以提高教学实效为核心，认真研究相关学习资源，不断调整优化自身的教学策略，就一定能够吹尽黄沙始现金，取得满意的成绩  -全文完-。