不同情绪效价对大学生短时记忆的影响研究.docx

目录1引言 12文献综述 22.1定义解释 22.2情绪对记忆的影响 32.3国内外研究现状 43研究方法 53.1实验设计 53.2被试 53.3 实验材料及设备 53.4 研究假设 63.5 实验程序 63.6 统计处理 84结果 84.1基本数据分析 84.2情绪对记忆影响的研究结果 95讨论 96结论 127.教育建议及不足 127.1教育建议 127.2研究的不足 13参考文献 14致谢 15 不同情绪效价对大学生短时记忆的影响研究摘要：为了研究不同情绪效价对大学生短时记忆的影响，进一步为不同情绪对记忆和学习的作用提供实验依据，本研究实验抽取广东培正学院在校本科生60名作为被试，分为 3 组，分别用情绪影片诱导出不同的情绪状态，包括积极情绪、消极情绪以及一般情绪在情绪状态的维持时间内进行英语单词的短时记忆测试，通过统计分析测试正确率来反映不同情绪对短时记忆的影响结果显示：（1）不同情绪效价对短时记忆影响不同，短时记忆总体正确率积极情绪高于一般情绪高于消极情绪；（2）在三种不同情绪效价下，男性的短时记忆总体正确率均高于女性；（3）在积极情绪和一般情绪的状态下，男性的短时记忆正确率显著高于女性，消极情绪下差异不显著。

关键词：情绪效价；短时记忆；积极心理学The effect of different emotional valence on short-term memory of College StudentsAbstract: in order to study the effect of different emotional valence on College Students short-term memory, and further provide experimental basis for the effect of different emotions on memory and learning, 60 undergraduates from Guangdong Peizheng University were randomly selected as subjects in this experiment, and they were divided into three groups. Different emotional states, including positive emotions, negative emotions and general emotions, were induced by emotional films. The short-term memory test of English words is carried out in the maintenance time of emotional state, and the influence of different emotions on short-term memory is reflected through the statistical analysis of test accuracy. The results showed that: (1) different emotional valence had different effects on short-term memory, and the overall accuracy of short-term memory was higher in positive emotion than in general emotion; (2) under three different emotional valence, the overall accuracy of short-term memory in men was higher than that in women; (3) under the condition of positive emotion and general emotion, the accuracy of short-term memory in men was significantly higher than that in women There was no significant difference in extreme emotions.Key words: emotional valence; short-term memory；Positive psychology1引言 记忆可以说是曾经历过的事情，然后在大脑里留下印象，而其中的一些印象过了许久还是会记忆犹新，也许是看见某样物品或者在一定的条件下，可以恢复的，这就是记忆。

近年来，心理学研究学者在研究记忆的基础上提出了短时记忆，或者是被称为工作记忆的相关概念，其中，该类型记忆在我们的解决复杂的认知任务和进行实践操作任务中有着更深入的研究随着社会的进步与时代的发展，大学生的学习任务愈发具有挑战性和学习难度逐渐提高，整体的学习系统日渐完善，得到不断加强大致上学生学习会出现两种不同类型的学习情绪，一种是积极奋进，努力学习的爱学的正性情绪，这可以让学生更富有激情与兴趣学习而另一种是思想不集中，出现过度焦虑，神经衰弱、精神溃散表现的负性情绪，大大降低了学生的学习热情和记忆效能因此，学校会吸收心理学类型的老师授课和增设心理室对问题学生进行，目的就是为了可以对学生进行积极引导，增强学生的学习热情与信心教师在教育教学的过程中，曾使用到的一些技巧，如生动形象的例子，强烈鲜明的对比，借助电脑设备平台呈现的视频，照片，音乐等各种教学手段，其作用就是借助事物诱导情绪，激发学生形成普遍的被吸引，有着强烈的学习兴趣和学习欲望的学习正向情绪氛围，强化学生在课堂上对该知识的吸收与认知，增强学生对知识短时记忆的效能，充分活学活用于课堂平台而学生，正是处于一个学习时期，需要校园的学习理念印象影响，需要老师的正确引导，也需要自身的正向学习热情和一定的自我情绪调节能力，可以配合老师知识的浇灌和自主的充分吸收学习。

不难看出，老师运用方法技巧提高学生学习热情，引导正向的学习情绪，学生也需要有正确的学习动机与热情，具备自身调节情绪的能力去学习，使得学习发挥更大更实际的作用情绪影响记忆效果，学习需要引导情绪的作用只有一个，利用情绪作用于记忆的影响，作用于记忆“编码”的基本过程，编码是人获得个体经验的过程，相当于学生在课堂上学习“记”的过程，课堂时间一般为40分钟，侧面配合了短时记忆的特点进行教育教学工作，因为短时记忆的保持信息的容量有限，保持时间很短，而利用情绪作用于记忆的影响，在一定的时间内，就可以增强人们加大对记忆内容的集中注意力，短时记忆的记忆强度和功能，提高人们的记忆效果和记忆效率学习与情绪的关系不可分割，据情绪动机理论指出，情绪是动机源泉，可以增强人们的认知，提升人们的活动热情，有一定的正向，积极的作用影响如果一个人正处于适合自身发展的生存的情绪兴奋，可以使身心处于可以进行实践操作或认知活动的最佳状态，促使人们更有效率地进行一系列的实践操作活动适当的情绪对认知有积极的组织作用，不适当的情绪会产生消极的瓦解作用本研究从情绪内容上结合当下学生需求的记忆内容来进行选取，设置三类不同的情绪状态进行不同的唤醒来进行实验研究，提供该方面的情绪与记忆实验研究的一个补充和参考，结合大众对情绪与记忆的研究方式方式做一个印证，在研究的领域上，不断的有意义的实验是不可缺少的，具有开拓发展的重要意义。

综上所诉，希望通过这次实验研究情绪效价对短时记忆的影响，可以得到对相关理论的印证和升华，通过实验来论证自己的假设是否成立，甚至是研究是否存在性别差异，能够更全面看待情绪对大学生记忆的影响，从而情绪对记忆的影响程度能有更全面的认识2文献综述2.1定义解释2.1.1情绪的定义情绪性刺激一般分两个维度，其中一个维度是情绪的唤醒水平，即平静或者是兴奋的程度，另一个维度是情绪的效价，即是积极情绪或者是消极情绪【12】情绪（emotion）是一种内部的主观体验，是当进行任务活动或者认知活动时候，人们会观察当时当地的客观事物，看是否符合自己的需求，产生的一系列的某种外部表现和态度体验情绪伴随人们的生活方方面面，情绪是早期人们必不可少的生存生活的手段，既是一种自我情感的揭露，也是一种传递信息和交流的方式，更是可以让人们适应生存和发展的一种方式而当然，情绪对记忆是有重要的作用影响的人们对此最早的关注是在里博（Ribot）提出了情绪记忆的概念就开始了情绪性刺激一般分为 2 个维度[1]: 一是情绪的唤醒水平，即兴奋或平静的程度; 二是情绪的效价，即积极的情绪或消极的情绪[12]其中，积极情绪（positiveemotions）如兴奋、愉快、知足、幸福、热爱、自豪等，对个人的认知活动起协调、促进的作用，简单来说，对于个人的成长成熟有促进的作用，有利于个人形成积极向上，阳光开朗的性格[10]。

而消极情绪（negative emotions）如沮丧、担忧、愤怒、恐惧、悲哀、羞愧等，对个人的认知活动阻断、破坏或瓦解的作用换句话说，若是个体经常保持一种不好的负性情绪，将会影响其对于生活生存的信心，总是处于焦虑不安之中，失去爱的能力，大大降低生活质量2.1.2短时记忆的定义短时记忆[10]，记忆是人们的一种认知活动，按照储存的时间长度可以分为感觉记忆，短时记忆和长时记忆三类短时记忆又名“工作记忆”，信息储存的时间长度为2分钟短时记忆经过大脑进行信息“提取”，经过对信息内容的不断的重复，人们就会对该片段内容的记忆加深，更进一步加深刻记住信息内容，而短时记忆就会转变成长时记忆，也许会保存多年甚至是终身性记忆，短时记忆复述而来的内容信息将会被储存，在日后会被人们根据需求来加以利用2.2情绪对记忆的影响情绪对记忆的影响情绪对言语和空间工作记忆存在选择性的影响[5]在日常生活中,人多数是会因为存在于不同的情景和与不同的人事物相处，根据实际情况来调节自己的情绪状态，使自己拥有一个更好的状态以应付不同的场合当然，情绪状态的调整需要的是加工不同的信息，对于认知过程而言是有一定的影响的所以，情绪与工作记忆之间是存在相互作用。

[7]而积极情绪对人们生存生活具有促进作用，日常生活中，人们更倾向于喜悦中生活，享受幸福和快乐，寄情于工作和学习，不难联想到积极情绪对记忆的作用亦是具有正向积极的，为人们所乐意的情绪心理学家孟昭兰在不同情绪状态对智力操作活动影响的实验研究中指出，针对不同情绪状态下进行的认知操作活动的效率的高低差异，可以说明积极情绪对人们的认知操作活动的完成是具有正性效价的，其中，在快乐、兴趣和无怒等正性情绪状态下进行认知操作活动的效率，明显高于在痛苦、惧怕和愤怒等负性情绪状态下进行认知操作活动的效率[12]情绪是人们在进行认知操作活动，寻求生存生活的发展的过程中，所具备的可以激发自身行动，根据自身需求进行调节的一种带有适应性，创造性的应对反应的心理状态而正性情绪对工作记忆有选择性影响,而工作记忆负荷在这影响中存在着交互作用[8]消极情绪对记忆的作用，消极情绪可使人意志消沉，抑郁自怜等等，可能会损害个体的认知功能和社会功能，也可能损害个体的认知抑制能力，会影响个体控制和更新工作记忆内容，使其变得更加困难[6]2.3国内外研究现状2.3.1国外研究现状近年来，有关情绪对认知的影响的实验研究逐渐增加，人们的关注点集中在不同的情绪状态下，对认知过程的影响的作用和产生，人们迫切需要知道这些影响的发展缘由来应对不同的生活时刻和状态。

同样，这对于认知的心理学家的科学研究上。