从心灵到指尖的传递徐佳.doc

从心灵到指尖的传递 ——浅聊创意DIY教学的设计与实施《指南》中提到：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式教育学家苏姆林基说：“儿童的智慧在他的手指尖上”可见培养幼儿的动手能力，是加强幼儿脑功能锻炼，发展幼儿智力极为有效的手段之一在幼儿园创意DIY活动中，DIY即DO IT YOURSELF开头字母的缩写,就是自己动手意思创意DIY就是把自己创意的想法,并选择合适的材料和工具动手把它创作出来结合我园的创意美术理念“不教的美术，玩出来的画家”我认为幼儿创意手工活动更应该培养的是幼儿的创新能力，因此，在教学活动中老师要善于进行鼓励和支持，利用多样的表现手法，避免机械传授，要彰显灵活性与生动性针对本次创意DIY教学的设计与实施，我从以下几个方面进行阐述：一、源于“生活”的教学内容在以往的美术活动中更多是绘画形式较多，而在内容的设计上手工制作DIY这部分内容相对比较少《指南》中提到：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。

因此，教在学内容的选择上主要来源于以下三个方面：（一）跟随季节，链接自然生活：根据一年有四个季节的变化，我选择的教学内容有：《七星瓢虫》 《油菜花》 《莲花》 《游泳》 《树林》 《大自然的颜色》等二）源于节日，体验节日特色：我梳理了上半年涉及到的节日有：新年、元宵节、妇女节、植树节、劳动节、母亲节、端午节、儿童节等，我选择的教学内容有：《元宵灯笼》 《植树节贺卡》等，比如《粘土大公鸡》结合生肖元素在鸡年做一只粘土小公鸡，母亲节为妈妈制作一朵精致的康乃馨作为礼物送给妈妈等三）融入主题，体现内容一致：比如在结合教学主题“漫步春天”系列活动中，我选择的教学内容有：《春天的画卷》 《绣球花》 《向日葵》 《七星瓢虫》等 二、回归“自然”的操作材料在《幼儿园教育指导纲要》中指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动创意DIY教学中需要教师不断提供丰富的、新颖的材料，去刺激幼儿创新的思维，激发幼儿的探索欲望，提高幼儿的创新能力因此在材料投放要考虑能满足幼儿对活动材料的自主选择性、自主表现性、自主创造性等，并能体现“玩中学，学中玩”的理念从自然和生活中入手挖掘、收集、投放多元的材料，支持幼儿在艺术活动中的表现与创造。

主要投放材料类型如下：大自然中取材日常用品中取材类型材料名称材料特点类型材料名称材料特点石木泥土类树枝、木桩、石头这类材料具有吸收性墙的特点，底子的本色本身就具备艺术性瓶罐盒袋类纸杯、纸盘、奶粉罐表面有印制的特殊图案可进行手工类制作，材质到形体体现与众不同美感花草植物类干花、树叶、松果某些花草植物的表皮或者叶子具有易弯折塑造特点，可以做出不同造型条绳丝带类毛线、丝带、扭扭棒、这些材料进行拖、拉等，即增强艺术感水果蔬菜类藕片、秋葵、土豆部分水果和蔬菜具有较明显的内在或者外在图形，可以用来印画技法创作废旧布饰类旧衣服、桌布、窗帘各种材质的如：呢料、棉布、麻袋等废旧布料，或具有各种图案的布料进行粘贴画三、基于“指南”的活动设计（一）关注目标制定：深入解读《指南》对艺术领域的目标，在活动流程的设计中根据幼儿不同年龄段进行目标制定二）关注幼儿经验：在形成活动流程的时候，教师必须对幼儿原有的经验进行一定的了解，其中包括对幼儿原有的水平和个体差异间的了解，对幼儿长期出现的一些问题或者困惑进行进一步的关注三)关注层次递进：关注儿童创意美术创作的三个阶段，即审美表象摄入阶段、艺术体验加工阶段和操作表现阶段。

思考每一阶段以何种形式呈现，如何才能让幼儿尽情地想象、创作，每个环节之间如何紧密结合又层次递进四、体现“玩创”的活动策略（一）走“入”情景，激发兴趣：活动开始，非常重要的一点就是创设的情境要具有主题性，能够帮助孩子明确主题并引起他们的好奇心同时教师要营造一个宽松、愉快的氛围，才有助于发挥情境的感染力例如：在《大公鸡》活动中，教师播放视频片段《小鸡快跑》，观看视频后请孩子们一起模仿小鸡跑步，休息，“吃”米等动作教师和孩子都陶醉其中，在宽松、愉悦的氛围中请孩子们观看动态图片引导孩子观察大公鸡的头部与身体，从而发现大公鸡的动态关系情境的创设，并不限于在活动的导入部分，还可以将情境贯穿于整个活动教师需要在整个活动中有很强烈角色意识，才能带动孩子的情绪其中情境有多种，包括语言情境、童话情境、环境情境等二）走“近”大师，提高审美：通过感受与欣赏大师的作品开阔幼儿的眼界，提升幼儿的审美能力、感悟艺术的升华学习大师是怎样运用造型、色彩、构成等艺术手法来进行创作的例如：在《莲花》活动中，教师选择了莫奈的《睡莲》作为艺术欣赏的主体，让幼儿在欣赏名作的基础上进行大胆地、富有个性地创作为了突出活动内容、方法和已有生活经验的衔接，教师将油画当中的色彩与疏密的构图用DIY泥塑进行表现。

这是我们在实践活动中美术活动教学手段的尝试在欣赏过程中，教师不能以自己对作品的理解来代替儿童，尊重儿童充分发挥他们的主体性三）走“进”游戏，促进互动：教育家皮亚杰认为：“游戏、竞赛等活动最适合儿童的心理特点通过“游戏”环节，可以激发幼儿学习兴趣，满足他们爱玩、好动的心理需求，激发他们情感进而使美术课堂变得妙趣横生，生机勃勃例如：在《绣球花》活动中，我先播放背景音乐并给孩子每人一份材料，请孩子们尽情地吹泡泡，有的孩子沾一下颜料在空中吹，有的将吸管插在杯子里吹，还有的不小心倒翻了颜料用吸管在地上吹孩子们在玩的过程中已经对泡泡的形态和颜色有了自己初步的认识之后，我请他们放下颜料随着我一起来欣赏绣球花图片，认识绣球花的形状和颜色，并在此基础上，提出问题：“今天我们不用画笔，只有刚刚老师给你们的吸管和颜料，用这些材料怎么将绣球花画出来呢？”请个别孩子说一说，试一试教师根据孩子的回答，进行小结并示范拓印的方法和步骤，幼儿观察学习在整个游戏活动中，孩子边玩，边想，边说，边探索，脑、口、手并用；让孩子学会思考，学会用各种形式去表现美四）走“出”规则，生成妙想：在DIY教学中，“借形想象”使我们的手工活动变得更自由、趣味、创意。

例如：在《怪兽》活动中，老师拿起一团粘土在手中随意一捏，形成一个不规则的形状，教师通过不同方向旋转黏土，引导孩子对不规则形状结合自己的生活经验进行天马行空的想象，可以是动物、植物、物品、甚至可以是某个物体上的局部老师揭示本次活动主题“怪兽”，孩子们运用自己已有的泥工技能进行变形或者添加表现出自己的想象中的怪兽，有镜子怪兽、海胆怪兽、蜥蜴怪兽、双头蛇等等孩子们的作品虽然有时显得稚嫩，但我们可以通过作品感受到他们对泥工活动的浓厚兴趣，展开想象的翅膀，表达了自己的感受和体验五、展现“个性”的作品呈现学习环境属于潜在课程的范围内,环境的作用是隐性的、广泛的、弥散的、长效的,它以背景的方式渗入在幼儿的学习、生活、活动中,一个良好和谐的环境有助于幼儿的身心全面发展,同时,幼儿的自主参与可以改善学习环境的创设因此我们将孩子们的作品美化在幼儿园的角角落落，不仅使幼儿园的环境到处都洋溢着灵动，还营造了浓厚的艺术氛围一）让门厅环境更立体：门厅环境会根据不同的节日或者主题进行更换，符合主题的幼儿作品可以放在门厅展示，继而孩子与大厅环境产生了一个互动二）让美术室环境更艺术：我希望孩子们能在DIY室感受多元的材料，刺激幼儿对材料的创意，因此将DIY作品陈列在架子上，比如泥塑、纸塑，剪贴画等等营造DIY的艺术氛围。

三）让区域环境更丰富：幼儿的美术作品还能布置在创意美术区域中，丰富美术区域环境，促使孩子进行后续的自主探索和发现四）让户外环境更灵动：幼儿园户外运动场地形式单一,会导致幼儿对户外活动兴趣的减弱,甚至失去热情在原有的基础上我们在幼儿园户外野战区域,投入了迷彩碉堡、迷彩轮胎等等，让幼儿在这个主题环境中自主选择喜欢的活动内容,与同伴一起开展户外活动六、深化“理念”的教学思考随着课程的开展，我们对于“美术教学”有了更为深刻的认识创意美术教学作为我园的特色课程，通过本学期对教学内容的选择和材料的投放，以及教学的实施等方面，发现了不少问题，但是在解决一个个问题的过程中，老师和孩子们都得到了不同程度的成长因此我对“不教的美术，玩出来的艺术家”这一自然美术理念的理解是我们更应该把关注放在儿童美术活动的过程中，关注幼儿对美术活动的兴趣，而不是仅仅只关注美术活动的结果这样的DIY手工活动才是“心灵”到“指尖”的传递。