小班个案观察记录范文(8篇).docx

小班个案观察记录范文(8篇)小班个案观察记录篇1 时间——3月27日午时 地点——小小三班教室 人物——阳阳、教师 事件描述： 由于阳阳仍时常管不住自我的嘴巴，接下来的日子我总是异常注意着他，生怕他再次闯祸可是尽管我十二分的细心，不愿发生的事情还是发生了这天户外活动，我带孩子们玩拖拉玩具阳阳玩得可开心了，一会儿拉着玩具快跑，一会儿又将玩具滚出玩着玩着，阳阳玩具上的线绳和墨墨玩具上的线绳缠绕在了一齐，两人各自争抢起来听到争吵声我立刻冲了过去，可为时已晚，墨墨的手上已出现了牙痕 处理： 我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏，并很生气地怒视着阳阳这次发现他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢见教师的样貌我皱起眉头问他：“明白自我做错了?”阳阳撅起嘴巴替自我辩解着，我努力地听着，了解到他在说：“我来修玩具，他不给我 分析： 这次的事件让我发现，由于阳阳说不清楚话，没有及时地使同伴了解他所要表达的意思，再加上他性情急噪，从而使他失去了解释的耐心，又犯了老毛病阳阳看到教师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经明白自我咬人的行为是不对的，自我又一次闯祸了，同时也说明在平时的相关活动中阳阳获得了必须的感性认识。

小班个案观察记录篇2 情况实录： ___两年，但与这边的教学是截然不同的生活常规是很容易能跟上的，但学习方面就难了，数学基础很差，音乐常识也很糟糕，表演也放不开，对于这样的新生，要求不能过高，只能说慢慢培养 观察分析 音乐课的时候，他呆呆的坐着，也没有跟着老师的思路在了解歌词、理解歌词内容，小嘴巴只是跟着大家一张一张的，问他有没有听明白，他只是狠狠地点头，到唱的时候也不知道他有没有真正在唱表演环节还可以，至少是参与的，和大家一起动手表演的，虽表演的不够到位也不够准确 改进措施 1.引导家长在家多给孩子倾听儿童音乐，培养孩子对音乐的兴趣 2.上音乐课时，教师可采取图片或音乐视频的形式，帮助幼儿有效地学习歌曲 3.对于像汤玉驰这类的幼儿，多关注，多细心指导，帮助他更好地学习各门课程 ————记小沈的普通话进步小班个案观察记录篇3 一、观察情况 在体育活动《大阅兵》的准备活动中，泽泽今天情绪非常兴奋，踏步边跳边踏，做动作的节奏也比往常快很多，眼睛东张西望，手也不时打到前面和旁边的小朋友身上，没有办法坚持完成动作，在几次提醒未起到作用后，我把他换到了最靠边的位置，这下他才意识到自己碰到了别人，可是过一会又开始乱蹦乱跳了。

二、观察分析 1.该小朋友平时就比较好动，这是入冬以后第一次去户外活动，对久违的户外充满新鲜感，比较兴奋 2.他的爷爷今天在幼儿园围栏后看他，可能被他发现了，所以显得比较兴奋，他很想表现给爷爷看，但是没有控制住自己的行为 三、指导措施 针对这一现象我与泽泽进行了个別谈话，泽泽是一个特別爱表现的孩子，于是我引导他了解解放军战士在阅兵时威武神气的表情与动作，向他讲解解放军战士是如何坚持到底，克服困难完成训练以此种方式逐步引导幼儿在活动中控制自己，坚持遵守活动规则小班个案观察记录篇4 观察地点：小五班教室 观察幼儿：___(小小) 观察实录： 午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿小小，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗?”小小看了我一眼，终于说，我吃不下了 分析： 张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。

从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动不过，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望 反思和措施： 一、“积极鼓励”策略 运用集体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步形成新的习惯 二、“感受代价”策略 我们与她家人交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助小小较快地完成一件事衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的 三、“濽移默化”策略 经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞” 其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合只要老师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好 我们期待着琰琰的变化，相信她一定会有好转小班个案观察记录篇5 观察记录：吃午饭的时间到了，今日吃的是红烧虾和青菜真真他在自我剥虾，他剥的很慢，但最终还是经过他的努力都剥完了，然后开始吃他的饭菜，刚开始吃的蛮快的，可是旁边的哲哲小朋友和他说话，他就开始和他聊起来，于是我走过去对他说：“今日你是小值日生哦，小值日生吃饭的时候是不说话的。

他听了就不说了，开始安静地吃着 观察分析 该幼儿的自控本事不是很强，平时上课注意力也不怎样集中，会一会弄弄小手帕，一会弄弄衣服领子在家，吃饭的时候喜欢一边吃一边弄弄别的东西可是经过上学期的努力，真真在吃饭方面已经提高很大了，从上学期的要教师喂饭到这学期能自我吃饭，还会自我剥虾，看得出他懂事很多 反思与措施 能够和真真多多交流，告诉他做事情要一心一意，不能做做这样，再去弄弄那样，这样是不好的对于他良好的自控行为，要及时的表扬和鼓励，树立他的自信心与家长也要相互沟通，不要过分的溺爱孩子，要让孩子树立规则意识，不要什么是都宠着他，让他养成一个良好的习惯 小班个案观察记录篇6 地点：小一班活动室、操场 对象：___等 目的：了解幼儿的兴趣点 情景描述： 最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有__站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。

我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡 下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻__的奶奶在操场上拖着__往前走，__一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢 分析：___也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，__经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性 措施：透过和_说悄__悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩但是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具和__的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具 反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长没有游戏的童年是残缺的个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。

顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展小班个案观察记录篇7 观察时间：20__年__月 班级：小二班 观察对象：__ 观察者：__ 观察记录一： 一天早上，葭葭拉着妈妈的手蹦蹦跳跳地来到班级门口，一进门就冲我说：“教师，你看我漂亮吗?”说完，黑溜溜的大眼睛笑眯眯地看着我我一看，哦，葭葭今日穿了条蓝白相间的新裙子我笑着说：“恩，真好看葭葭满意地笑了，跑到建构区，对先来的雅雅展示自我的新裙子，还转了几个圈圈 观察记录二： 一天午时，孩子们折好孔雀后就自选区角玩忽然，屹屹大声哭起来我闻声过去询问，原先是葭葭把他的孔雀撕成了几片，屹屹哭得好悲痛我问葭葭怎样回事?葭葭鼓着嘴巴不说话边上的小朋友纷纷指证，是葭葭把屹屹的孔雀撕坏的我很生气，叫葭葭把她的孔雀给屹屹，葭葭不愿意，我说：“因为你把他的孔雀撕坏了，所以你的就赔给他吧葭葭放生大哭边上的小朋友也纷纷指责她片刻后，我说：“我折的孔雀送给你吧葭葭一扭头，拒绝：“不要”，满脸的泪水正好快放学了，葭葭没像往常那样跟我们说再见，而是翘着嘴巴跑向来接的妈妈，一副悲痛的样貌。

第二天区角中，我拉葭葭到一边问她：“昨日为什么把屹屹的折纸撕坏?”葭葭回答：“因为他折得不对，我要教他，一拉就坏了哦，原先是好心办坏事可是，我跟她说：“教师相信你，不是故意要这样做的，你只是想要帮忙他把孔雀折的更好、更漂亮，对吗?”那你要先问问屹屹要不要你的帮忙?”葭葭不说话了，“下次可不能这样做了葭葭认真地点点头 观察记录三： 上午，区角活动中，葭葭手里举着一张纸跑来：“教师，快看!我画的我一看，纸上头画了房屋和小树、花朵，颜色搭配得很漂亮我点点头说：“恩，你画的吗?不错，有提高!”听到我这样说，葭葭笑得眼睛都眯起来了，“教师，这幅画我能够带回去吗?”“当然能够啦!”葭葭就兴冲冲地地去放自我的画了 对照《指南》要求分析评价 指南语言领域中倾听与表达栏目的教育提议是：多给幼儿供给倾听和交谈的机会如：经常和幼儿一齐谈论他感兴趣的话题……在这几次和葭葭的交流中，根据葭葭爱美丽和喜欢画画的特点，我们俩愉快地交谈指南社会领域中有目标4关心和尊重他人，其中的教育提议有：引导幼儿尊重、关心身边的人，尊重他人的劳动及成果，引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待他人经过“撕纸”事件，相信葭葭能逐步学习控制自我的情绪，采取更合理，更让同伴理解的方法来帮忙他们。

思考与收获 我们在与人相处时，经常会被一些先人为主的成见所左右，一不细心就会以偏概全很多时候，在遇到孩子调皮时，我往往把注意力集中到他们的问题和缺点上，习惯于用批评和责备去纠正他们的过错行为，而忽视了情感上的交流在观察记录二中我简单地把葭葭的撕纸行为认定为不守纪律、欺负小朋友，在教育方式方法上生硬，没有给予他充分表达的机会在幼儿园的人际环境中，师幼关系处于核心地位，不仅仅影响着幼儿的同伴关系，甚至可能成为影响幼儿发展的关键因素在与葭葭的互动中，我往往看到葭葭的调皮对他人的影响，而忽略了师幼关系(我与她)对这种状况的强化作用所以，我对自我先前的处理方式和态度十分汗颜期望经过第二天的补救，引导葭葭学习合理的处理方式，而不是简单甚至粗暴的方法小班个案观察记录篇8 观察对象：小班幼儿小沈 观察时间： 小沈平时一直由妈妈给他接送，因此每天来园较早今天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“。