五年级上册科学教案7声音的产生青岛版.doc

《声音的产生》教学设计学科 年级五年级 执教人 课题声音的产生课时1课型新授教材分析本课是在学生已有生活经验的基础上，安排了小游戏、 制造声音、设计实验、调查研究等逐步递进的活动，目的在 于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题、提出问 题，并想办法解决问题，归纳概括出声音产生的原因教学目标1、 通过自主探究，知道声音是由振动产生的2、 能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象3、 大胆质疑，通过观察和实验，能够提出关于声音的问题4、 乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐教学重难点教学重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、 交流中理解“声音是由振动产生的”教学难点：观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生 的原因教法小组合作探究教具皮筋、直尺、小鼓、音叉、气球、水槽、烧杯教学过程一、 创设情境，导入新课1、 师：课开始前，我们先来做一个小游戏，游戏名称叫“猜猜我是 谁”先找一位同学到前面来背对着同学们，老师随机指一位同学说“猜猜我是谁”，让这位同学猜一猜是谁，好不好？（学生游戏）2、 学生游戏，感受声音的存在3、 师：大家朝夕相处，是什么暴露了大家的身份呢？生：声音。

4、 引导学生提出关于声音的疑问5、 揭示课题：声音的产生（板书）二、 自主探究一） 学生利用老师准备的发声材料制造声音1、 师：大家说说看，皮筋、直尺等物体，你不动它，它能自己发出 声音吗？怎样做就能发出声音呢？2、 分组实验学生对物体分别进行敲、打、拨动等）3、 学生汇报实验结果，并找出物体发声时的共同特点4、 教师小结：皮筋发声时在抖动，直尺发声时在颤动，在科学上， 我们把这种颤动和抖动用振动来表示5、 做出猜想：根据物体发声时的共同特点，引导学生猜想声音是由 物体振动产生的二） 分组实验，合作探究1、学生根据老师准备的实验器材开展谈论，根据探究的问题，设计 实验方案2、 学生根据讨论出的方案分组进行验证实验一：在小鼓鼓面上撒几粒豆粒，敲击鼓面，观察现象实验二：敲击音叉，迅速将音叉顶端放入装有水的水槽中，观察现象3、 小组汇报探究成果，交流信息1) 指名小组汇报边演示边讲解)(2) 小组通过交流讨论得出实验结论：声音是由物体振动产生的4、 教师提出问题：小鼓、音叉都是固体，我们设计盐煽问题应该全 面，所以我们还应分别研究气体、液体是否也满足这个结论5、 深入探究，研究问题实验一：使气球发声，并观察现象。

实验二：使水发声，并观察现象6、 指名小组汇报成果，并演示，得出结论：气体、液体、固体发声 时都在振动) 研究物体停止振动的现象，是否能听到声音1、 师：刚才的实验我们发现声音是由物体振动产生的，如果物体停 止振动又会怎样呢？下面大家想个办法让振动的音叉停止，看还能不 能听到声音？2、 指名学生上台演示3、 师生总结：只要物体振动就能产生声音，振动停止，发声也停止三、拓展活动出示四幅图片，分别研究他们发声是因为什么振动产生的声音，加深 学生对物体振动的理解四、教师总结这节课，我们研究了声音是由物体振动产生的，而且通过做实验的方 法，明白了声音产生的一些规律和原理关于声音的其他问题，我们 在今后的学习中还会进一步研究。