窦桂梅“三个一”.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑窦桂梅“三个一” 　窦桂梅的" 三个一 ' 　 研制《手册》的第一步，就是找准切入点，要把小学毕业生在语文学习上应达成的目标搞得特别明确、特别切实窦桂梅从优秀小学毕业生具有的语文素养的种种表现中受到启发，提出了简朴、明确的"三个一'的质量目标即"一手好字'"一副好口才'和"一篇好文章' 　' "一手好字'包括识好字和写好字提出了各年级、各学期概括的识字目标和写字目标在识字、写字目标中，既有内容、要求，又有方法、习惯的指导提出"一手好字'的质量目标，表达了低年级语文教学以识字、写字为重点，也说明了汉字的识与写，是语文学习的奠基工程，贯穿小学 1--6 年级，是常抓不懈的工作 　' "一副好口才'既是语文素养的一个重要方面，又是 21 世纪的人应当具有的根本素质"倾听、表达、应对'是三个重要方面通过小学阶段的训练，要做到听得领会，说得明白，擅长沟通与交流 　' "一篇好文章'包括"读懂一篇好文章'和"能写一篇好文章' 　"读懂一篇好文章'，既是特别重要的阅读才能，又是特别重要的学习才能由于"阅读是教导的核心，学校中几乎每一科的学识都是通过阅读来学习的'（吉姆.崔利斯）。

在阅读中着重培养提取信息的才能，作出解释的才能以及举行评价的才能此外，在阅读数量、阅读方法、阅读习惯、阅读才能等方面，也提出了有梯度的要求 　"能写一篇好文章'，指引学生从"积累、查看、运用'三个方面努力强调"作文即生活，作文即做人'，培养学生在求真、立诚的表达中，学做真诚、有用、有爱心的人 　上述"三个一'的质量目标，是窦桂梅"主题教学'的质量核心，构成了研制《手册》的根本框架它不仅回复了"达成什么目标'的问题，而且在确定程度上回复了"教什么、学什么'"怎样教、怎样学'以及"如何评价教学'的问题 　接下来，窦桂梅和她的教师团队，围绕"三个一'的目标，深入举行"主题教学'的分项研究，重点研究了以下五个板块 　1. 主题识字研究在"主题教学'背景下，利用多种行之有效的方法识字，鼓舞学生自主识字，指导学生有步骤地练习写字其最大特色是，渗透汉字文化，激发对祖国文字的喜欢之情 　2. 主题讲读以教科书中的精读课文作为主要的研究对象，由课文而提炼主题，以主题带动阅读指导与训练学生不仅"得意'，而且"得言'"得法'，逐步形成正确的价值观，提高阅读品位，习得读书方法、作文方法，培养读写才能。

　3. 主题阅读使阅读由一篇文章"精读'的点到整本书"略读'的面，由阅读"个例'到阅读"群文'乃至读整本书可以是"一篇带多篇'，一本带一本甚至带几本阅读没有确定"量'的积累，很难实现"质'的飞跃没有课内的阅读指导、表示、交流作保证，很难把课外阅读落到实处清华附小不仅规定每学期必读和选读的书目，而且从课程安置上做到了课内外阅读的贯串，实现了"课外阅读课内化' 　4. 主 题诵读做到专辟时间，日有所诵既吟诵古典诗文，又朗读现代诗歌、散文学生口诵心惟，在诵读中斟酌，在诵读中积累语言，在诵读中积淀文化，在诵读中培育精神 　5. 主题作文一是表达课内如何举行"读写结合'，用足教材举行仿写、续写、改编等习作训练；二是课外延迟，加强作文与生活的联系，例如从低年级到高年级，围绕一个个"主题'，形成了由绘本创作，看图作文，写景、状物、记事、写人作文，话题作文，想象作文，诗歌创作，应用文写作等组成的作文训练体系不同年段还开发了多种多样"处方式'习作策略如，绘画日记、接力日记、语言积累本、生活速记、人物素描、书签及贺卡制作、小记者活动等，使习作既源于生活，又高于生活，表现着主题 — 3 —。