关于人教版二年级数学下册教案四篇（可修改）.docx

关于人教版二年级数学下册教案四篇 在教学工开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率那么你有了解过教案吗？下面是我帮大家整理的人教版二年级数学下册教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家 人教版二年级数学下册教案 篇1 数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内在这一阶段，学生将认识更大的自然数它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好 一．本单元教材内容 本单元内容包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法教材将上述内容合成以下逻辑结构 二．教学总目标： 根据教材的内容，确立了本单元的总目标： 1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成能够用符号和词语描述万以内数的大小能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义 2．结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计会口算整百、整千数加、减法。

人教版二年级数学下册教案 篇2 教学内容： 两位数加两位数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算 教学目标： 知识点： 1.使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题 2.使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路 3.使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题 能力点： 1.培养学生计算能力和估算的能力 2.培养学生解决问题的实践能力 3.培养学生分析对比的能力 4.培养学生自主探索知识的能力 5.培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力 德育点： 1.使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系 2.鼓励学生提问题的意识和习惯 3.结合课本内容对学生进行爱国主义教育 教学重点：会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题 教学难点：使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题 教学模式：“自主探究”教学模式 1.两位数加两位数 第一课时 教学目标： 知识点： 1.使学生学会两位数加两位数的笔算方法。

2.通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算 能力点：培养学生思考问题和解决问题的能力 德育点：对学生进行公德教育 教学重点：两位数加两位数的笔算方法 教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算 教学模式：“自主探究”教学模式 教具准备：小棒 教学过程： 一、创设情境： 学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？（小组交流） 汇报不同的乘车方法 师：有这么多的方法，我们如何验证呢？（把两个班的人数加起来看看是否超过70人） 二、自主探究： 1.验证二（1）和二（2）班的同学能否乘一辆车小组合作，也可以请小棒来帮忙 学生汇报：（1）用口算30+30＝60 ，60+6＝66没有超过70，可以两个班合乘一辆车 （2）想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以两个班可以和乘一辆车3）用小棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66，比70少可以两个班合乘一辆车。

（4）我使用竖式计算的，个位6+0＝6，在个位写6，十位3+3＝6，在十位下面写6，所以等于66 你认为哪一种方法又快又准确？ 2.用你喜欢的方法验证二（3）班和二（4）班能否和乘一辆车选出比较快的人，说一说是用的什么方法 3.用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面 三、拓展运用： 1.计算下面各题 59+40＝ 20+67＝24+63＝ 46+53＝ 62+17＝ 35+24＝3+84＝ 43+40＝ 2.数学医院： 17+20＝19 50+26＝42+3＝72 1 7 5 04 2 + 2 + 2 6 +3 0 1 9 7 67 2 3.老师有一位邻居小明非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球共用多少钱呢？一身运动服又用多少钱？ 4. 3 74 5 + 2 ？ +？ 4 5 97 9 开放题： 3 6 + 6 3你能写出几个象这样的算式 9 9 课后小结：?? 第二课时 教学目标： 知识点： 1.使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。

2.会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法 能力点：培养学生初步的分析概括能力 德育点：培养学生积极思考、大胆探索的良好品质 教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法 教学难点：理解进位加法的算理 教学模式：“自主探究”教学模式 教具准备：小棒 教学过程： 一、创设情境： 1.计算：36+21＝ 23+75 56+30 4+52 2.二（1）和二（3）班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？ 二、自主探究： 1.出示36+35＝，学生试算交流算法 2.摆小棒：小组说摆法问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？ 3.怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？6+5超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起 4.比较36+21与36+35有什么不同？ 5.计算46+24，试算，可以借助于小棒个位的0可不可以不写，为什么？ 6、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？ 相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。

你认为还应该提醒同学们什么问题？ 三、拓展运用： 1.“做一做”，图中有什么信息？根据信息提出问题自己动手解决问题 人教版二年级数学下册教案 篇3 素质教育目标： （一）知识教学点 1．初步理解笔算减法中验算的算理 2．掌握计算方法，并能正确进行计算 （二）能力训练点 1．培养学生口语表达能力和有序思维能力 2．通过计算提高计算能力 （三）德育渗透点 培养学生认真计算和自觉检验的良好习惯 教学要求： 使学生认识到验算的重要性，学会用加法验算减法，培养认真计算和验算的好习惯 教学重点： 使学生认识到验算的重要性 教学难点： 学会用加法验算减法，培养认真计算和验算的好习惯 教学步骤： 一、复习 1．把下面减法算式改写成加法算式 （1）15—3 = 8（ ）+（ ）= （ ） （2）42—30=12（ ）+（ ）= （ ） 2．按课本上面：“如果把例3里的差和减数加起来，结果怎样？算算看 用竖式计算：1230—425 805 + 425 指定二名同学板演，其余同学在下面列式计算 做后，引导学生观察两道复习题，并说说加法和减法算式中各部分数之间的关系，由此导入新课。

二、新授 1．教师将上述两题竖式中相同部分用线连起来如下： 在学生观察、讨论的基础上，得出如下结论：“差和减数相加，结果等于被减数 我们用“差和减数相加的方法，可以验算减法 教师说明：为了保证计算的正确，不仅要掌握计算法则，认真计算，还要学会验算方法，养成验算的习惯 教师板书课题：减法的验算 2．教学例4 （1）出示：4736 — 826 = 指名用竖式演算，然后用差和减数相加的`方法验算全班学生计算并验算 （2）利用学生的板演，指名讲计算过程数位要对齐，从低位减起，百位不够减，从千位退1作10，百位17减8得9，千位剩3 （3）正验算是否正确，看差与减数相加是否等于被减数 教师还要指出：如果题目没要求验算，为了简便，也可以不另写验算的竖式，就用原来的竖式验算验算时也是把差和减数加起来看得数是否等于被减数 可以让学生看看原来的竖式，从下往上，由学生口述：个位0加6得6，十位1加2得3，百位9加8得17，千位是进上的1加3得4 板书如下： 3．小结：用差和减数相加的方法可以验算减法 三、巩固练习 指导学生阅读课本，齐读验算的方法。

做课本 “做一做”和习题第1 — 3题 四、课堂练习 练习二十五第5 — 7题 五、课后练习 练习二十五第8、9题供学有余力的学生选做 人教版二年级数学下册教案 篇4 教学内容： 人教版《数学》二年级下册“表内除法（二）”的整理与复习 复习课不好上，提起做练习，同学就苦闷的不得了有没有方法让同学在复习课中也感受到快乐呢？心中有了这个想法，我就将课定位为“快乐除法 这堂课的教学目标是： 1. 通过系列活动,让同学自主参与除法练习，体验除法计算的意义和价值； 2. 在做练习的过程中，提高同学的计算能力和区分能力； 3. 通过整理《除法表》培养同学的归纳整理与应用能力 定下了教学目标，我进行了第一次公开课教案，过程为： 1． 情境引入：引出除法在生活中的普遍性，让同学了解学好除法的意义; 2． 除法接龙：让同学进行除法计算能力的初步检测，并交流提高能力的方法，使同学发生向上的动力; 3． 合作计算：4人小组合作完成81道表内除法算式题 4． 合作整理：4人小组合作整理81道算式，形成《除法表》 5． 应用提高：结合同学的学习，为同学提供应用的时空。

自我感觉预设得很完美当我做好教学准备兴冲冲的走进教室，却是灰溜溜的走出来一堂课足足花了51分钟，同学仍停留在整理除法表这个环节上他们忙乱而不得法，个个喜笑颜开，何来快乐可言？“问题究竟出在哪？”冷静的考虑一下，造成失败的主要原因是我的设计脱离了同学的实际水平，要4人合作整理81道表内除法算式，要求太高了，简直是为求同学的活动而活动，假！ 有了一次失败的教训，我在选择教法和学法时，更多地考虑同学学习中的体验，更多地引进师生、生生间的互动和交流既然81道算式对于小朋友来说很多很多，我就让他们感受到多，问同学又什么好方法来把这么多的算式进行有效的整理把主动权交给同学，相信他们能想到好方法来达到最优的效果 11 / 11。