如何培养初中生数学课堂中的创新能力.doc

如何培养初中生数学课堂中的创新能力摘要：初中学数学教育要培养学生的创新能力，要培养学生集中的注意力, 敏锐的观察力，记忆力关键词：创新能力 注意力 观察力 记忆力教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变知识传授为 中心的教学思路，培养学生的创新意识和实践能力，在教学方式上，大胆突破, 确立初中学数学教育就是要培养学生的创新意识和创新能力，培养学生的注意 力，观察力，记忆力，创造思维能力，操作能力，毅力，创新能力作为一种能 力是由多种要素构成的，它由观察力、注意力、记忆力、思维力、情绪、意志、 兴趣、性格等因素组成而其中一个的方面就是以超常或反常规的眼界、方法 去观察，思考问题，提出与众不同的解决问题的方案，重新组合已有的知识， 从而实现人的主体创造能力过去一般教师往往喜欢循规蹈距的学生；而旦有 好奇心，喜欢思考，有创见的学生往往受到冷遇但现在，那种安于现状、缺 乏创新与进取精神的人，或那种“高分低能” “知识偏狭”的毕业生不受社会 欢迎初中教育是基础教育，初中数学教育目标应由“精英教育”转变为“大 众教育”，鼓励学生大胆怀疑，独立思考，培养学生的创新意识和创新能力， 使学生对数学的态度由“漠不关心”变为“积极探索”，达到数学教育的价 值在形式陶冶和应用价值之间的平衡，使未来世纪的中国公民具备良好的数学 素质，身为教师的我们要使学生能有所创新，培养学生的创新能力。

就要做到 以下几点：1. 培养学生的兴趣俗话说兴趣是最好的教师，这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去 探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功一般说来，对 数学产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习 效率，从而取得好的成绩而对数学没有兴趣，甚至对数学产生厌烦情绪，这 就容易导致学习效率低，数学成绩差这时候教师应对学生取得的进步和成功 进行及时得到鼓励与表扬，让学生体会成功的滋味，认为学好数学并不困难， 产生对数学学习的浓厚兴趣在教学中出示问题，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引 学生，可以激发学生解决问题的兴趣，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣 而学，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新，学生都有强烈的好胜心理，如 果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生 感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的，例如：教师在讲授全全 等三角形判定前提出一个问题让学生思考：有一块三角形的玻璃被打碎成如图 所示的两块，现在要上街去配一块与原来一样大小的玻璃， 要不要两块玻璃都带去？（这一问题来自现实生活，学生兴 趣特浓，都议论纷纷，有的说带I去，有的说带II去，有的 \说两块都带去）此时教师及时作出判断并提问：其时配玻璃时只要带其中的一块就行了，大家想一想，应该带哪一块去？为什么？从而引 入“全等三角形判定”的学习。

给学生思考片后教师启发：若带I去，大家知 道带去了三角形的几个元素吗？若带II去，带去了三角形的几个元素？ ”这是 富有启发性的问题，引起了学生学习的深思和讨论，并为学生学习“角边角” 定理奠定了基础让学生感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机 会和快乐，培养创新的兴趣2、建立合理的评价机制学生在学习的过程中出现错误，教师不要急于评价，重点是弄清出现错误 的原因，让学生以积极的态度去承认并且改正错误作为教师对发展中的个体 要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化的发展的评价从客观上保护了学 生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去比如：在课堂上， 充分信任学生，为学生创设宽松愉悦的课堂气氛，让他们充分地展示自己的才 艺精彩时报以掌声，给予充分的肯定，失误时，评论切磋，提出中肯的意见 不因为学生一两次的失误而对此丧失信心，当老师对学生充满信心时，也正是 学生发奋拼搏大步迈向成功的时候！相反，学生遭遇挫折时，教师如果横加责 难，一棒子打死，学生哪还有成功的机会呢？因此，教师应对学生正确行为表 示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看 到自己成功的希望。

比如：在课堂教学中，教师应积极主动地采取启发式教学, 尽可能地去激发学生心灵深处的那种强烈的好奇心和学习动机因为好奇，学 生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这是求知行，为在孩子心灵 中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长， 好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理 去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中 学生好奇的表现应给予肯定观察力是在人类活动的各个领域都具有非常重要 的意义，只有通过对事物进行系统的，周密的，精确的观察，获得有意义的材 料，才能探索出事物的规律人的观察力并非与生俱来一成不变的，而是可以 在学习中得到发展的，如果有意识地培养学生的观察力，那么就能使它得到更 好的发展和提高所谓“仁者见仁，智者见智”，学生的观察往往总是与自己 已有的知识经验相联系的，每一位学生观察的角度、方向各不相同，所获得的 结论也就不相同因而在观察过后，不能急于给学生下结论，而应站在学生的 角度，从不同方面来进行分析、讨论，让学生知道观察成功或失败的原因，使 他们在下一次进行观察，能有效地提高观察效率，获得成功，例如：在七年级 第一章《有理数》讲绝对值的概念是结合数轴来理解，当学生能正确说出任意 一个实数的绝对值时，接着提问a的绝对值等于多少，此时学生情绪激昂，学 生各抒己见，互相批驳，最终获得与教科书分类基本相同的结论，让学生从生 动的直观到抽象的思维的过渡显得理所当然。

3、培养学生的记忆力（创新能力为什么要培养记忆力？数学需要学生去理解并 不是记忆对学生来说，记忆力是决定成绩好坏因素，而在数学教学时，我们应有意 识地培养记忆力数学教学内容相对于其他各学科而言，逻辑性较强，也较抽 象，学生把概念、公式规律记住了，却无法运用，这是靠机械重复去识记导致 的后果，为使记忆的持久、正确，在进行概念、公式原理教学时，不妨将之具 体化、形象化，以增强学生的记存过程在课堂上教师常常按自身思维，预定 的教案进行教学活动这就要求在数学教学中应注意发扬教学民主,提倡多思 多想，引导学生独立思考，分析、解决问题，鼓励学生大胆提出问题，以达到 在练习的过程中培养良好的记忆力，例如：七年级在讲余角和补角的概念新课 时同学们都掌握的很好，但没过儿天就把这两个概念混淆了，不知两角和何时 为90何时为180 ,此时我们可进行形象教学，余角的“余”从字形上看上 边是“人”字象直角，所以两角互余为90同理补角的“补”从字形上看左边 是“卜，，字把它平放就是一个平角，所以两角互补为180 ,这么一讲学生都牢 牢记住，有利于学生的记忆和运用，或在课堂教学中适当进行“一题多变”、“一 题多解”、“一法多用"等等的教学活动，使学生对所学的内容得以深化、得以 应用.。