如何培养学生创新意识及创新能力.doc

如何培养学生创新意识及创新能力摘要：本文通过对“如何把学生培养成有创新意识、创 新精神、创造能力”的问题的思考，提出了教师要尊重学生, 赞美学生，宽容学生，同时指出教学要以问题为纽带，教师 要为学生的个性发展营造良好的校园文化，在学习中允许学 生犯错误等建议，旨在培养学生的创新意识和创造能力，为 建设创新型国家作出贡献关键词：创新意识创新能力培养方法教育是一种成长的过程，是照耀人心灵的事业这就决 定了教师应是学生思想的引领者，是实践的激发者，是创新 意识形成的帮助者而创新是民族的灵魂，建立创新型国家 是当前全体国民不懈追求的目标，那么如何培养学生的创新 意识和创新能力呢？这是摆在广大教师面前不可回避的急 需解决的重大课题笔者认为以下几点特别重要一、尊重学生如今素质教育搞得红红火火，如火如荼素质教育就是 要重视以人为本，培养人的个性、创新精神和实践能力有 人认为学生是我们的对立面，于是乎就要控制他，打击他； 甚至还有人认为学生是我们的附属物，我们不必尊重他，不 让他自由，也不让他们提意见以上错误观点产生的原因是 没有把学生当成教师的平等对象，他们总认为教师是板着面孔站在学生对面的上级，而不是立在学生脑子里扶助上进因 素去战胜消极因素的助手。

其实学生是一个个鲜活的生命， 是真正意义上的人，我们应该像尊重成人一样尊重他们，尊 重他们的自由意志和独立人格，对他们的成长的潜能和对他 们充满期待的内心世界给予关注和赞赏教师应该成为学生“人格尊严”的守护者因为学校应该区别于监狱，监狱是 改造人的，是严肃的，犯人们的自由和尊严被他们所犯的罪 行交换掉；区别于军队，军队整齐划一，说一不二，服从是 军人的天职，他们只需说“YES”；区别于工厂，工厂生产 产品统一规格，冰冷的机器学校是培养人的地方，一切都 要人性化，可能是宁静的，又不是死气沉沉的，像秋天里的 树林，有鸟，也有微风，是晴朗的天空二、赞美学生 不仅演员需要鼓掌，需要观众对他演技的赞扬，学生同样也需要赞扬赢得别人对自己赞许，是人类的一种本能的需要赞美会使人们更加自信、自尊，敢于追求成功美国著名心理学家威廉詹姆斯说:“人性最深层的需求就是渴望别人赞赏"如果你能满足学生这种心理渴望，善于赞许， 你和学生之间就会架起一座友谊之桥，学生就有可能迸发出 创新意识的火花，逐渐形成自己的创造能力丘吉尔曾说：“你是想人家有怎么样的优点，那你就怎么去赞美他吧 的确，只要对方有一定的领会能力和自尊心，那么你的赞美 就可能使他改正自己的缺点，朝你赞许的方面发展。

总之， 赞美不仅可以给学生带来极大的愉悦，而且会成为他们尝试 一切、创造一切的无穷动力三、 宽容学生宽容不仅是方法或手段，更是一种精神如果我们在教 书时，容不得学生半点质疑；当面对每一个有个体差异的孩 子，我们只以个人的眼光取舍，排斥那些有思想，有个性， 敢于发表自己观点的所谓的调皮孩子；讨厌质疑老师提出的 “标准答案”，勤于思考的，所谓的笨孩子，那么我们就剥 夺了这些学生心灵的自由，而心灵的自由一旦丧失，学生的 思维就会僵化，自然也就扼杀了他们的创造力培养学生的 创新意识，创新实践，创造能力就可能成为一句空话创新 是一个民族的灵魂，一旦他们失去创新的勇气和胆量，如何 能指望他们担负起振兴中华的神圣使命，社会何以发展，时 代何以进步，创新型国家又如何建立？在科技日新月异的今 天，我们又怎能抢占世界范围内科技的制高点，又凭什么屹 立于世界民族之林？四、 教学要以问题为纽带要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的 问题意识，进行问题教学问题意识、问题能力可以说是创 新意识、创新能力的基础早在20世纪30年代，陶行知先 生就言简意赅地说，创造始于问题有了问题才会思考，有 了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。

所以我们要尽可能让学生在没有问题的地方发现问题，在没 有机会的地方发现机会，在没有道路的地方开辟道路有问 题虽然不一定有创造，但没有问题一定没有创造我们都很 清楚，当学生走进教室的时候，总是带着满脑子的问题老 师在回答他们问题的过程中，有意通过情景、故事、疑问、 破绽等引导学生提出更多的问题，老师的回答使学生产生更 多的问题学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教 室，这就是以问题为纽带的教育教师并不以知识的传授为 目的，而是以激发学生的问题意识、拓展问题的深度、探求 解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为 目的因此教师要以问题贯穿教学过程，让问题成为获取知 识，提高他们创造性地分析问题、解决问题能力的方法和手 段五、为个性发展创建良好的校园文化环境我们要允许学生标新立异，营造有利于学生自由表现的 宽松的文化氛围，建立民主的师生关系教师要做学生的良 师益友，师生关系是影响学生成长的非常重要的因素，也是 与创新能力培养息息相关的问题传统教育的师生关系是一 种不平等的人格关系，师生之间不能平等地上交流意见，甚 至不能平等地探讨科学知识在这样的师生关系下，不要说 学生的创新能力不可能得到良好发展，正常的人格也难以发 展。

要有效培养学生的创新能力，就必须改变师生关系，充 分尊重学生的思想（意见）、情感（体验）、意志（欲望）和 行为方式，使学生能在轻松愉快的情况下表现自己、表达自 己的思想和情感一个优秀的教师应该是这样的：能够营造 生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性 格，形成一种以创新的精神吸取知识、运用知识的性格，帮 助学生创造性地应对环境变化六、允许学生犯错误世界上有三种人不犯错误，一是神，神是万能的，焉能 有错；二是不作为者，即谓“不做者不错，多做者多错"； 三是看客，在一边指指点点看热闹的人，他们不会有错学 校是这样一个场所，每个人都可以尝试错误，并从错误中学 会正确学校是师生共同学习的地方，老师不是山头上的 “山大王”；学校不是“庄重的神庙”，老师也不是神庙里 的一尊“天神”学校提供了一种可能：师生在一起分享知 识，并体验分享探究知识的快乐而且已经没有什么绝对的 永远正确的知识供人们“顶礼膜拜”，在学校没一个人可以 声称自己是知识的富豪而拒绝学习什么是真正的学习？真 正的学习是一个探究的过程，在这个过程中，人们往往不是 一下子就掌握真理，而是从犯错误的深刻教训中，获得许许 多多比知识本身更多也更精彩的体验。

从某种意义上说：学 习就是不断尝试错误的过程学校是每个人可以犯错误的 地方”，明白这点很重要教师明白这个道理，就意味着已 经知道什么是真正的学习，真正的学习不是生硬地记住一些 知识，而是学会发现和创造因此要求教师能宽容学生学习 中的各种差错，告诉他们不必太在意那些差错，让学生从自 己的差错中获得真知总之，只要我们注意以上几点，就能培养出具有创新意 识、创新精神和创造能力的学生作为祖国的未来，民族的 希望的广大学生，有了这种意识和能力，我们的国家定会实 现跨越式发展，我们也就能早日实现中华民族的伟大复兴参考文献：[1]袁振国.教育新理念.。