发展性评价在实心球教学中的运用初探.doc

发展性评价在实心球教学中的运用初探阳明二中 王公平        摘要：本文通过运用发展性评价理念指导实心球的教学，不但使学生在学习中了解实心求的练习方法，同时通过发展性评价使学生的学习充满自主性，在评价的过程中体验成功的喜悦    关键词：发展性评价 实心球教学 教学分析        一、        问题的提出实心球投掷作为初三升中考的主要内容之一，对学生尤其是女生，它是一项较难提高的项目，在学习的过程中较枯燥乏味，考核过后学生就觉得完成任务了，分析了初一学生的实心球成绩，我发现在所有的考核项目中，实心球的及格率、优秀率均低于其他项，女生的情况尤其突出的确实心球的练习既枯燥又乏味，学生每次只是在老师划好的线上一次次毫无新意的推、抛、投，别说5节课的单元教学，就是一节课也会让人感到厌烦但在平时的教学中，学生对考核的成绩还是比较关注的，如何把学生对一节课的关注，贯穿在5节课的教学过程中，如何在新课标的指导下，调动学生的积极性，这是我非常关心的问题经过分析，我决定采用发展性评价的原理来实施实心球单元的教学，我认为发展性评价可以通过多种评价方法让学生体验成功的喜悦，从而顺利掌握实心球的投掷方法，提高投掷水平，缘于发展性评价以评价主体的互动化，评价内容的多元化，评价过程的动态化，将评价与教学过程并行的过程。

将这种评价贯穿于教学活动的每一个环节中，可以很好地辅助教学，使课堂教学达到较好的效果        二、        单元学习目标构思    （一）学习时数：4-5课时    （二）单元学习目标：        1、认知目标：了解本课的练习方法，明确发展投掷能力的目标，并进行考核评价        2、技能目标：  （1）通过本课学习，学生掌握几种发展投掷能力的技能和方法  （2）将部分发展投掷能力的练习作为终身锻炼的技能，发展体能  （3）通过实心球单元的学习与评价，发展学生力量、速度、协调性及反应能力，增强自信，挑战自我        3、情感目标：  （1）通过发展性评价体，激发学生积极参与的意识，培养学生勇敢、果断的品质及团结合作的精神  （2）通过合作型分组、友伴型分组形式，培养学生自主学习、互助学习的能力  （3）提高创新能力，激发主动、积极锻炼热情  （4）培养竞争意识  （三）学习的内容：      1.      力量练习      2.      实心球投掷与评价      3.      游戏、活动课  （四）场地：田径场  （五）器材：实心球25个及兴趣活动器材  （六）单元教学练习方法：学生想到的任何能把实心球投掷出去的方法。

可以是推、抛、投掷等  （七）评价方法      1、考核时只设投掷线，可助跑，距离不限，投掷后身体的任一部分不准超出投掷线      2、考核时间自定，从第2次课开始，当你认为自己很好时就可以到考核场地考核并把你的考核结果自行填在考评表上在以后的几次课中可进行不限次数的考核，有进步的可更改考核结果在期末评定前仍可考核实心球单元      3、评分标准根据初一考核成绩与现在的成绩进步的幅度进行评分起评分为60分，每进步20cm加5分，满分为100分，可超分达120分      4、实心球单元综合评分=（自评分+规定动作分+自选动作分）/4   自评分表：学习态度掌握知识练习方法团结合作252015252015252015252015我的收获：我存在的问题：教师评语：    四、实施过程： 设计好考核评价的方法后，我决定先在3班开展实验上课的时候，我把评价方法告诉学生，学生一下就乐了，当听说可以不限次数考核，学生有点不相信，“不限次数岂不是每次有进步都可以登记？”原来实心球成绩最差的吴小力对着旁边成绩较好的冼世杰说：“ 评分都是60分，每进步20CM加5分，哈哈，我跟你的起点一样，别看你以前比我强，一个不小心我有可能比你高分呢。

还有自选动作呢，我双手头上投掷不是很好，可是单手推却推得很远，可以把平均分拉高一些部分学生对可以助跑投掷很感兴趣，“我平时踢足球发球就可以助跑，这动作我可熟练了，我肯定能投得更远看到学生们热情这么高涨，我不失时机地加以引导，“本单元的考核评价，人人都有机会拿满分，只要你们能超越自己就是胜利同时鼓励他们组成学习小组互相观摩，可以在小组与小组之间开展竞争比赛，看那个小组的满分的同学多准备运动及安全教育后，我建议同学们第一节课先练习、观察、学习别人的技术动作，同时比较哪种方法可投的更远，想一想为什么？听完这些，每个人脸上都写满了兴奋，在短时间内就自发分好组，拿起球练习去了    我来回巡视指导，看到操场的每个角落学生都认真投入地练习着，有的在练习向前抛，有的在向后抛，也有单手侧向推实心球的每次投完后，都认真做好标志忽然听到马小芳的那组吵起来了，“我觉得向后抛比较远不对，单手侧向推比较远后抛可用上腰力当然会更远了不对，单手好用力，我认为单手推更远“，听完同学们的争论，我说“每个人的身体素质，动作技术都不一样，所以有不同的看法是很正常的，你们可以互相观察讨论，为什么小芳的后抛比雅萍远呢？她的动作是怎么样的，她的用力顺序又是怎么样的，都有哪些部位用力了呢？你们找到答案，问题就解决了”一些女生看到男生助跑双手头上掷得很远，她们也纷纷学了起来，还抓住较好的男生当教练，不一会就有女生学会了，看来同学之间的互相学习效果比我教强多了。

我抱着锄强扶弱的心态走到马小力的身边，他与冼世杰正认真的练习着，我对他说“有信心赢冼世杰吗？”他满头大汗地说“有，不过我总用不上腰力，老师你教教我”我看过他的动作，正跟他说应该怎样用力，冼世杰跑过来了“老师，你也帮我看看动作”，我看他俩憋足了劲的样子，心想这正是我想看到的良性竞争的局面一节课不知不觉就过去了，在总结时，很多同学还沉醉在刚刚的练习中，七嘴八舌地谈自己的感受，陈娟说：“老师，向后抛的动作技术跟双手头上投掷实心球的技术差不多，为什么我觉得向后抛会远得多？”我说：“这个问题提得好，就把它作为今天的作业，回去之后大家都思考一下，下一节课我们再来实践接着我把自评表发给大家，组织学生及时总结，大家对“我的收获”和“我的存在问题”这两栏填得特别认真第二节课做完准备活动后，我要求同学们先回顾一下上节课的收获和存在问题，然后再带着上一节课的问题先练习十分钟，才开始考核不一会儿，陈娟就跑过来说：“老师，方莹上节课双手头上投掷不远，但是她今天不知哪来的力量投得很远”我赶紧让方莹传授秘方，她说：“老师说要我们用上腰力，可是我总是没有感觉，昨天晚上我回家之后和我爸爸讨论，我爸建议我躺在床上用仰卧起的方法拉起重物，几下我就找到感觉了。

我加以指导说，“好方法，你们也可以用体操垫学着练在方莹做过示范后，很多同学都练开了，有的还把垫下腰部位垫高来体会腰往后倒的动作，在方莹的指导下，陈娟的双手头上掷实心球进步很大，她也当起其他同学的老师来了原定十分钟的练习，很快就过去了，直到25分钟才有人想起可以考评了，于是大家纷纷走到考核场地，大家都知道自己初一时的成绩，每投一次便马上可报出自己的成绩了，每有一个同学获得好成绩时，除了欢呼声、掌声外，观看的同学还带着满脸羡慕，同时也激起同学们的好胜心理，不满足于自己目前取得的成绩，有人拿起球不声不响地练习去了在接下来的3节课里，我通过总结鼓励“超越自我不断进步，争取取得优分、满分甚至超分”经过反复的练习后，不断有同学来到测验场地测验，测验场地不时地传来“我进步了”“我拿满分了”的欢呼声不断听到有同学拿满分的欢呼声，有些测验完就跑去活动的同学也呆不住了，跑回考核场地拿起实心球再去练习，就这样，练习、考评，考评、练习，有时也分清是练习还是在考核记分册上的成绩在不断地提高，有个同学的成绩改了13次，直到他获得110分，他才满意经过5节课的学习，最后初二（3）有83%的同学获得了满分，其中有27%的同学是超过了100分的。

在总结的时候，大家都发表了感想，有的同学说“没想到原来枯燥简单的投掷实心球，也让我们学到了很多知识我以前只会单手推，我现在已掌握了好几种投掷方法，还有原来实心球也可以开展游戏活动最令我感动的是马小力，他说：“因为有良好的竞争机制，从一开始我就把冼世杰作为竞争对手，我从来没有这么认真地上过体育课，虽然最后我还是没有超过他，但是95分是我读书以来体育取得的最好成绩，我从来没拿过这么高分的，而且老师教我练俯卧撑可以提高成绩，我已练了半个月了，现在我觉得比以前好多了我会一直练下去，期末我再来测验实心球，我一定要超过冼世杰通过发展性评价手段的引导、教育和鼓励，使学生认识到了自己的优势，挖掘了自己的潜能在以往实心球单元教学中，部分优秀学生很容易拿到满分，达到满分后，就完成任务了，不利于调动学习积极性，但由于在评分标准中设计了超分可达120分，给这部分学生创设了发展的空间，最大限度地发挥学生的优势对于学习困难的学生，由于他们和成绩优秀的同学的起点是一样的，只要在自己原有的基础上提高就能取得好成绩，而且还有学习态度的评价，这样不单只消除了这部分学生心理上的弱势现象，为他们提供了认识自己，激发自我发展的动力，更有力地调动了学习困难学生的学习积极性，使他们转变了学习态度，重视学习的过程，这样不但学到了技术，重拾了自信心和自尊心，还幸福地体验到了成功的喜悦。

      五、结论：    （一）从实心球评价内容的多元化，可看出评价活动和过程为学生提供了自我展示的平台和机会，鼓励学生通过多元化的评价展示自己的努力和成绩，关注学生创新精神和实践能力的发展，有效地提高教学效果    （二）以进步的幅度进行评价，关注学生个体的差异，注重对个体发展特性的认可，给予了学生积极的评价，更有效地发挥学生的潜能，让每一位学生体验到成功的喜悦    （三）采用不规定时间和次数的考核方法，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，给予学生多次评价机会，使学生在评价中不断进步并有可能贯穿在今后的练习中，形成终身体育的趋势    （四）运用发展性评价在实心球教学中，能创设良好的氛围，消除学生的紧张心理，使学生在学习和评价中，进一步提高自主学习、互助学习的能力，培养团结合作的精神。