营造民 主氛围，构建和谐课堂——《烛之武退秦师》教学案例.pdf

语文教育研究 2 0 1 1 年第 2 7 期 读写算 营造民主氛围，构建和谐课堂 一一《 烛之武退秦师》教 学案例 徐克智 ( 南京市东山外国语学校江苏 南京 2 2 1 1 0 0 ) 一 主题与背景 近年来， 随着教育改革的不断深入， 特别是由“ 应试教育” 向“ 素质教育” 的转变 ， 课堂教学改革有了很大进展， 传统的“ 一 言堂” 、 “ 满堂灌” 的教学模式的尖冰已经融化 随着新的教学理 念的不断完善， 教改的春风已经吹进了每个教师的心中， 并且 在课堂上结出了喜人的硕果 在一次校公开课中， 一位语文老师讲解的《 烛之武退秦师 给人留下了深刻的印象 这堂课不仅使我重温了(( 烛之武退秦 师》 这篇课文， 更重要的是让我反思： 怎样才能把一篇文言文讲 出特色讲出趣味来， 让学生爱听爱说呢? 那就是以人为本， 构建 和谐 民主的课堂氛围 二 情境描述 课前已经布置学生预习了课文和查找生字、 词 ( 质疑) 师： 今天我们来共同分析课文 口才在今天的人际交往中 占有 十分重要的地位 ， 无论是商业谈判 ， 还是 即兴演讲 以及工 作学习， 口才都是必不可少的， 古代更是这样： “ 一言可以兴邦， 一言可以误国 。

今天我们要学的 烛之武退秦师》 出自 左传)) ， 同学们还学过哪篇文章出自 左传 呢? 全体学生： Ⅸ 曹刿论战》 师： 说来说去都离不开一个“ 战” 字， 这是为什么呢? 大家想 一下有关(( 左传 的历史知识 同学之间把课前查找的文学 资料 交流一下( 同学之间探讨非常热烈) 师： 大家讨论的很热烈， 下面我把我收集来的资料和大家 交流一下 原来呀， 左传》 描写了春秋时期各国内政外交等大 小事实， 并真实地反映了当时的社会风貌和政治状况 它不仅 是我国最早最完备的编年体史书， 还因作者的敏锐的观察力使 它在文学 史上 占有很 高的地位 虽然人类进入 了文 明社会 ， 但 时至今 日战争仍然是不可避免的 那么谁能告诉我发生了冲突 最好的解决办法是什么? 生l ： 谈判 师： 也就是外交手段 那么我们今天就来看一看2 o 0 0 多年 前的烛之武是如何运用的吧! 昨天大家预习了课文， 现在根据 你们的理解和课下注释来简要勾勒一下烛之武形象 生2 ： 他是郑国人， 大约6 o 多岁， 头发花自满脸的皱纹， 但是 目光敏锐， 精神矍铄。

师： 经你这么一介绍， 一个老当益壮的英雄形象活脱脱地 摆在我们面前了 还有吗? 生3 ： 风烛残年， 足智多谋 师： 看来你们的观点有共同之处， 都说他年岁大了， 但我还 认为他少壮无为昵， 能否给一个确凿的证据? 最好用原文 生3 ： “ 今老矣， 无能为也矣 师： 找的准确， 那么性格上的特点呢? 生4 ： 倔强， 干练、 怀才不遇 师： 干练有之， 说话干净利落 但怀才不遇何以见得? 生4 ： “ 臣之壮也， 犹不如人 说明他年轻时没被重用 所以 郑伯才向他道歉嘛! 师： 有道理 ， 还有吗? 生5 ： 他豁达不计前嫌 生6 ： 不对， 我认为他是个恃才放旷， 口是心非的人 ·240 · 师追问： 何出此言? 生6 ： 他明明想出山却故意推辞 师： 是呀， 凭他的性格他是一定要出山的， 为什么在“ 夜缒 而出” 之前要三缄其口， 他葫芦里到底卖的什么药呢? 生6 ( 主动站起来) 礅 育郑伯， 要爱惜人才 他决不是为自 己鸣不平， 而是不希望更多的人才被郑伯埋没 不要等到“ 国将 不国” 的时候才懂得重视人才。

师： 见解深刻! 从他的特征看， 烛之武还不至于是那种为自 己利益而斤斤计较的小人物 那么， 郑伯为什么要烛之武退秦 师? 有生答： “ 晋军函陵， 秦军汜南” ， 可以说国势危急 师： 大兵压境， 的确危急 烛之武真的能退秦师吗? 生7 ： 能， 因为他的口才好 ， 说服了秦穆公 师 ： 的确有 主观 因素 可是据说萨达姆 的口才也不错 ， 善于 煽动却没能瓦解美英联军 可见主观因素不起决定作用， 客观 上原因呢? 生8 ： 秦晋貌合神离， 根本就互不信任， 各怀鬼胎 师： 秦晋可是友邦啊! 有个成语叫“ 秦晋之好 ， 这怎么解释 呢? 生9 ： 秦晋之好那也不是真好， 而是狼狈为奸、 相互勾结、 瓜 分领土 所 以这个同盟经不起考验 ， 让烛之 武钻 了空子 师 ( 笑 ) ： 借用杜牧的 阿旁官赋》 中的一句话 ： “ 灭六国者六 国也， 非秦也” ， 你的意思是“ 退秦师者， 秦也， 非烛之武也” ! ( 众 生笑) 不过你说 的很对 ， 客观 因素确实是退秦师的主要原因 那 他是通过什么手段 退的秦师呢? 生l 0 ： 先麻痹秦侯使其放松警惕。

再表明灭郑无益于秦 最 后得出结论： 郑若亡， 则秦危矣 师： 说的很好， 欲抑先扬， 麻痹秦侯 烛之武有口才， 但不能 信 口开河的胡说， 如何在最短的时间内攻克秦穆公的心理防 线 ， 我想这 在当时他也是 费尽心思 的， 在这 里我们应当学 习一 下他高超的语言艺术 大家想一想他用哪几点理由说服了秦穆 公 ? 生l 1 ： 第一步说“ 郑既知亡矣” ； 第二步阐明“ 焉用亡郑以陪 邻” ； 看秦侯心已活遂又说“ 合郑以为东道主， 君亦无所害” ； 第 四步说明了主旨“ 阙秦以利晋， 为君图之” 师： 说的很好! 谁还能补充? 生1 2 ： 郑国肯定要亡了， 我不是来为我国的利益考虑而是 为您考虑 如果晋强则秦弱， “ 越国以鄙远， 君知其难也 ， “ 邻之 厚， 君之薄也” ； 不取郑则利于秦， “ 若舍郑以为东道主， 行李之 往来， 共其乏困， 君亦无所害” 生1 3 ； 晋擅长食言， 不可交， 有例为证“ 且君尝为晋君赐矣， 许君焦瑕， 朝济而夕设版焉 ～既东封郑， 又欲肆其西封， 若不 阙秦将焉取之? ” 师： 补充的好， 因为秦用的就是“ 远交近攻” 的政策。

这一点 烛之武肯定清楚 秦国野心勃勃想灭晋， 不想看到晋国的强大 这一点烛之武也有把握， 所以才能够说服秦穆公 我们以后在 运用13才时， 一定要注意抓住说话的要点 ， 话不必多， 点到为 止 我们再来讨论一下晋文公， 他为什么没有采纳子犯的意见 击秦军呢? ( 转 F 贝) 读写算 2 0 1 1 年第2 7 期 语文教育研究 如何提高学生的作文能力 周棉仙 ( 成阳市三原县嵯峨乡中学 陕西 咸阳 7 1 3 8 0 1) 摘要 ： 语文学科是一门基础学科， 同时又是最开放的学科 语文与生活同在， 应用性很强， 作文教学最能体现语文教学效 果 特别是在增加 了语文分值的新形势下 ， 如何提高学生的作 文能力， 成为了当下作文教学所探讨的重要问题 现在结合 自 己的教学实践谈谈 自己的一些做法 ： 一、教学生给源头不断的注入活水， 积累一定的写作素材 生活是作文的源泉， 作文来源于生活 叶圣陶先生曾说过 ： “ 生 活犹如源泉 ， 文章 犹如溪水 泉 源丰盈而不枯竭 ， 溪水 自然 活泼地 流个不停 ” 朱熹有诗云： “ 问渠那得清如许 ， 为有源头活 水来。

” 为了让生活的泉水不断地流向学生的笔尖 ， 我们要引导 学生留心观察生活 教会学生用眼睛去看， 用耳朵去听 ， 用心去 感受 ， 挖掘学生的潜力去发现生活 ， 感受生活， 在观察生活积累 生活经验的同时用手 中的笔写下 自己的感受 ， 用心去描绘 ， 譬 如在奥运会 比赛期间 ， 我鼓励学生看报纸 ， 电视 ， 让学生了解运 动员的事迹体会运动员的精神 ， 让学 生留心运动场上的宣传标 语 ， 让学生体味运动场上的气氛， 让 学生感 受团结奋 发拼搏 的 气概 ⋯⋯在平时的生活中让学生多 留意身边的好人好事 ， 感受 一下人间的真情 ， ( 比如我让学生留心捕捉每周五放学 时校 门 口美丽 的瞬 间) ⋯⋯这样 就开 阔了学生的眼界 ， 增 长了学生 的 知识， 同时更丰富了学生的作文内容 ， 积累 了素材， 学生写起 作 文来就有话 可说 了 二， 教学生在平日的阅读学习中积累材料 苏教版的教材在编排上是按照同一主题来编排 的， 在课 文 的教学 中我把一个单元 的阅读要点有意的分散到各篇课文 中， 课堂上在阅读技巧上给学生以指导， 同时积累一些写作材料， 使学生掌握了阅读的方法， 认识了阅读的重要性 ， 而且要求学 生要多读书 ， 读懂读 熟 ， 思考作者是怎样用语言文字来表达 中 心的， 并要求边读书边积累， 养成做批注的习惯。

教会学生善于 把那些生动优美的词语和精彩的片段摘录下来， 熟读成诵， 教 师定期检查， 督促指导， 这样就引导学生多读书， 多积累， 以便 在写作时信手拈来 三、 教学生学会写真话． 表达真情实感 “ 文贵于真” ， 一席发 自肺腑的话往往能打动人心 ， 一篇感 情真挚 的文章 往往能扣人心弦 作文要取得成功 ， 学生说真话 道真情 是其要 诀 在平 E t 的作文教学中我让学生 明确 了 ： 作文 是把 自己的真 实生 活感 受 ， 思想感情传达给别人 所 以在写作 课上我常常是引导学生在头脑 中搜索素材进入情境 ， 进 而激发 情感， 让学生有感而发， 这样写出来的文章就能以情动人 四、 教学生学会借鉴 在模仿 中创新提高 听读笔默 读的效果 好， 每节语文课我都会抽 出5 分钟左右 的时 问， 给学生读我提前挑选好 的优秀作文 ， 让学生去点评 ， 我 在加 以点拨 ， 提 出应该借 鉴的方面 ， 有时是语言 ， 有时是意境 ， 有时是情感 ⋯⋯ 日复一 日， 无形 中提高了学生的作文水平 提高学生的作文能力不是一朝一夕的功夫， 这需要我们在 平 日的教学 中教会学生积累 ， 教会学生 阅读 ， 教会学生 表达情 感， 充分调动学生写作的积极性， 这样就能达到作文教学的目 的。

( 接上 页) 生 1 4 ： 因为重耳重义气 ， 讲究仁义 ， “ 微夫人之力 不及 此 ” 生 1 5 ： 因为“ 不仁 、 不知、 不武” 师 ： 不 错， 这是原文 ， 还有没有 扩展 的? 我们历史上还学过 重耳“ 退避三合” 的故事 看看对你们有没有启发 谁能大致讲 一下这 个故事? 生1 6 ： 晋文公年少时作为人质 的时候 曾路过楚国 楚 国用 上宾的礼节招待他 晋文公非常感动 楚王问重耳， 将来如何回 报我? 重耳答 ： 一旦晋楚交战， 晋军将退避三合 ( 9 0 里 ) ， 后来 ， 晋 楚果然交战， 晋 依照诺言退 了9 0 里 名义上如此 ， 实际上是诱敌 深入的策略 生 1 4 ： 我知道 了， “ 微夫人之力不及此“ ， “ 不仁、 不知 、 不武 “ 都是假话 根本原因是秦郑已经联盟 ， 晋怕腹背受敌 ， 所 以讲 了一番大道理 师： 分析的好， 看到了实质 不过也不能说全是假话， 还是 有点感恩的因素的， 但不起主要作用 师： 全文字数不多， 开篇、 结尾都尽量用最少的文字来表 述 ， 可是描述烛 之武 和秦穆公对话 的时候作者毫不吝惜笔墨 ， 这样厚此薄彼到底对于表现主人公有什么好处? 生 1 7 ： 突出主人公的 口才和智慧。

师 ： 还有吗? 生1 8 ： 文章标题就是Ⅸ 烛之武退秦师) ) ， 所以应当详写“ 退” 的 过程 生1 9 ： 这样塑造烛之武的形象更丰满 ， 主次分 明。